讓大學生活因音樂更精彩

張　弛

音樂教育是通過音樂使人的心靈發生震顫，產生共鳴。

2008年4月18日《京江晚報》上，有一篇“大學生渴望提升音樂修養”的報道，反映了當前高校音樂教育缺失以及大學生對“高雅文化進校園”的渴望，提出了提高大學生音樂素質這個迫切而嚴肅的問題。我還是一名在讀音樂學專業的師范生，想結合自己在本科階段學習的專業理論，對記者的呼吁表示敬意，并作一點延伸。

大學應開設音樂選修課

著名作家雨果關于“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：一把是數學，一把是文學，一把是音符”的論斷，揭示了音樂在人類智慧開發中的重要作用。人的大腦左右半球的功能各不相同，左半球以語言為主，形成抽象思維，右半球形成形象思維，以音樂、圖畫為主。用雨果所說的三把鑰匙去開發人類的智慧，促進大腦整體發展的平衡，有助于促進人的創造力的發展。美國的2000多所大學中有1300多所開設音樂選修課，順應了促進人的大腦平衡發展的科學要求。麻省理工學院更是規定，在獲取學士學位必須修滿的360個學分中，音樂“普通必修課”要占72分。可見麻省理工學院出高才生，出學科領軍人物的必然性。大學是開發人的智慧的重要殿堂，大學有責任幫助學生拿起“音符”這把鑰匙。

古希臘畢達哥拉斯學派認為，音樂的作用主要是和諧和凈化。音樂教育是一種和諧的教育。和諧是事物協調、均衡、有序發展的最佳狀態。當今，構建和諧社會已成為我國社會的主題，大學校園又是構建和諧社會的重要陣地，大學有責任通過實施音樂教育來全面開發學生的智慧，提高學生的綜合素質和創新能力，培養出更多的全面發展的英才。

人的全面發展的內涵之一就是理性和感性、理智和情感、理論和創新的協調統一。而音樂就具有喚醒聯系和整合人格的力量。李嵐清同志在其音樂筆記中的“人的一生會因音樂更精彩”說的就是這個道理。這也說明大學應該開設音樂選修課。

大學音樂課不是簡單的唱歌課

音樂是藝術的一種。音樂通過樂音所形成的藝術形象表達人們的思想感情。樂音的有序排列和流動，悅耳動聽的音響，使人產生愉悅。音樂是表演藝術，必須通過演唱、演奏讓聽眾感受而產生藝術效果。音樂又與詩歌、戲劇、舞蹈相結合而成為歌劇、舞劇、戲曲等綜合藝術。大學開設音樂課向學生敞開豐富多彩、美妙絕倫、博大精深的音樂殿堂之門，不能以單純傳授音樂技能為目的，更不是要培養音樂家，而是要發揮音樂教育的功能，進行以人為本的教育。

目前我國大學生的音樂素質普遍較低。有資料顯示，在南方某大城市，對1300名在校大學生的隨機調查的結果是：能識譜的不足3%，能夠熟練掌握一種樂器的不到0.4%，懂得把音樂轉化為人格和學習動力的幾乎為零，不懂“什么樣的音樂是搖滾，什么樣的音樂是古典”的學生也不在少數。針對這一現狀，大學開設音樂課可以從給大學生補一點本該在中小學就了解的音樂基礎知識入手，在普及音樂知識的漸進過程中，向培養和提升大學生綜合素質的大目標努力。所以說，大學的音樂課不是簡單的唱歌課，而是一個較高層次的音樂教育。

音樂教育是通過音樂使人的心靈發生震顫，產生共鳴。“萬里長城萬里長，長城外面是故鄉。高粱地、大豆香，遍地黃金少災殃。自從大難平地起，奸淫擄掠苦難當……”一曲《長城謠》描述著充滿悲憤與怒吼的抗戰時代，喚起同胞抗戰的決心。《春天的故事》以優美的旋律，傾訴著鄧小平同志對走中國特色社會主義道路的巨大貢獻，讓人們感受著改革開放、春回大地、萬象更新的喜悅。唱遍祖國大地的《走進新時代》，激發著13億人民的激情：“我們唱著東方紅，當家作主站起來，我們唱著春天的故事，改革開放富起來，繼往開來的領路人，帶領我們走進那新時代……”

音樂教育是美育的組成部分。人民音樂家冼星海說過：“音樂，是人生最大的快樂。音樂，是生活的一股清泉。”音樂能夠給人以美的享受。當宋祖英唱響“五十六個民族五十六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家……”悅耳的旋律表達的是中華民族的團結和和諧，展現的是各族人民在中國共產黨的領導下，齊心協力走向新生活，創造新世界的壯麗畫卷。音畫交織給人美的享受。“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音。”（美國著名音樂家馬利翁語）

音樂教育首先是人的教育而不是音樂家的教育。托爾斯泰說：“有時，人們相處在一起，雖然互不敵視，但彼此的情緒與情感是格格不入的。突然間，音樂象閃電一樣把所有的人聯系在一起，克服過去的隔閡，甚至敵視。人們感覺到團結和友愛。”貝多芬的一曲《歡樂頌》，以“自由、平等、博愛”和“真、善、美”將全人類相聚。不同種族、不同膚色、不同語言的人們中，有的富裕、有的貧窮、有的歡樂、有的悲傷……他們不管來自何方，只要唱響《歡樂頌》皆可拋開一切煩惱，“在你（歡樂女神）的光輝照耀下，人們團結成兄弟”。在大學里，學生之間，師生之間的關系可通過音樂的情感教育作用、有序協調作用來增加溝通，減少磨擦和矛盾，對促進校園和諧建設有著“潤物細無聲”的作用。

音樂教育有利于培養學生創新能力。音樂的情感是創造力的源泉。“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”音樂的想象力是創新的靈魂。簡單的7個音符，通過不同的組合變化，形成不計其數的音樂作品，簡單的7個音符組成情感語言，使人充滿激情和幻想，使人思維活躍，充滿想象力。想象力是創造力的前提，“想象比知識更主要”。想象力是創造的動力。

大學音樂教育是素質教育的內在要求

我國21世紀的教育將進入素質教育新階段。黨中央國務院還專門頒布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》。素質教育涉及思想、政治、科技、文化、自然、藝術、美學等領域。屬于音樂范疇的音樂素質教育，當然是提高大學生綜合素質的內容和開啟大學生智慧的重要手段。

音樂既不是強制的理論灌輸，又不是枯燥的道德說教，而是以特有的美的情緒，以情感為紐帶，使豐富的思想、倫理、智慧等內涵與美的形態，一起深深地潛入人的心靈，持久地發揮積極作用。

通過音樂欣賞來提高大學生的修養，陶冶大學的性情。在欣賞音樂的過程中來開發大學生的智力。用優美的旋律、均勻而有力的律動、充滿生機的節奏、豐富的和聲和絢麗多彩的音色來激蕩生命的活力。

通過音樂這門綜合性藝術能對提高大學生的素質發揮多元的作用和影響。大學生是未來的建設者，新世紀要求未來的建設者有豐富的科學文化知識和富有創造性的開拓精神。著名科學家愛因斯坦認為，自己很多的物理學邏輯思維得益于音樂的啟發，是音樂給他帶來無限的靈感。科學的發展日益趨向于綜合化，音樂與建筑、文學、數學、體育等學科的關系越來越密切。大學開設音樂課是要在與學生一起學習音樂知識的過程中，幫助學生在了解和掌握音樂知識與技能的同時，更多地接觸文學、詩歌、歷史、風俗民情，從而達到提升大學生的綜合素質。

通過音樂教育還可以使普通高校的大學生更積極地參與校園文化活動。不但能推動校園精神文明建設，還能有效地促進大學生學會與他人和睦共處，更能在使大學生個性得到充分發揮的同時，塑造健全的人格。美國當代教育家霍華德?加德納指出“藝術是一種深度個人化的領域，學生在這個領域中進入自己和他人的情感世界”，讓大學生在參與校園文化活動中扶植其個性，使其通過了解、審視自我，獲得對他人的寬容和理解，對群體充滿信任和熱愛，以更超脫的態度去面對社會。

大學開設音樂選修課任重道遠

綜上所說，盡管大學生渴望提升音樂修養，音樂教育的功能對提高大學生綜合素質有著獨特的作用，21世紀的教育將進入素質教育的新階段，但在普通高校開設音樂選修課還是任重道遠。

一方面，多年來受應試教育的影響，音樂教育作用被淡化和異化。另一方面，高等學校在校學生的數量和專業門類設置的急速增加和擴展，使高校音樂教師的數量和其他學科師資的數量的比例不盡合理。再一方面，是高校的音樂師資隊伍的結構不合理，自身音樂教育理論方面的知識不很全面。著名教育家蘇霍林斯基說：“不掌握教育學、心理學知識，在教育工作中就像在黑夜中走路一樣。”音樂教師需要系統地掌握教育學、心理學、美學等一般教育理論，不斷提高將音樂教育、教學理論與音樂教學實踐相結合的能力。還當看到，受畢業生就業市場化的影響，專業音樂院校師范類畢業生數量減少。這都使高等學校開設音樂課的難度加大。但我們有理由相信，隨著黨中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》的落實，大學開設音樂選修課的時間已為時不遠，并將迎來燦爛的明天。

（作者系南京師范大學音樂學專業05級學生）