物理習題教學訓練方法反思

劉祥龍

反思多年的高中物理習題教學，尤其是高一的教學，感到要從以下幾方面加強：

一、解題要規范

物理是有著嚴密邏輯體系的學科。解題(特別是計算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位”，對高一的新生一開始就要特別強調并逐漸養成解題的規范性，其次才是正確率，規范性養成了，正確率自然就提高了。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學生做好示范，再讓學生模仿，最后在作業中嚴格要求，久而久之就形成習慣。我在此僅重點說說列“方程式”和作圖的規范。

首先，我們老師要做到規范解題，推理嚴密，過度自然，避免思維跳躍。

在高一學習摩擦力時，有這樣一個題目：質量為m的物體在水平面上滑行，物塊與地面間的動摩擦因數為μ，求物塊受到地面的摩擦力的大小。這個題目本身很容易，—看答案就是μmg，老師往往忽略了嚴格的邏輯推導而直接給出結果，久而久之，學生就形成這樣—個思維定勢：FN=mg。只要物體在滑行，摩擦力就是μmg，顯然這是要不得的。在很多問題中支持面固定不動，支持力對物體運動不做功。當支持面運動時有的同學仍認為支持力不做功。若畫出物體受力示意圖和運動示意圖，情況不言自明。究其原因，還是我們自己首先沒有做到規范解題。

其次，對學生出現的不恰當或錯誤的做法要及時糾正，避免一些錯誤的想法或做法在學生頭腦中扎根。……