素質教育觀下的數學解題策略

張思云

素質教育，作為一種現象，是同社會發展與人的發展緊密聯系在一起的。長期以來人們較多的注重素質理論教育上的抽象認識，缺乏素質教育實踐方面的具體化研究。如何保證和實現素質教育的全面推進，我認為將素質教育落實到學科教育中進行具體化研究，是解決這個問題不可或缺的客觀條件，本文將從數學教育中的數學解題方面出發去研究數學教學在素質教育中的功能和策略。

一、對數學教學策略中數學解題的基本認識

1、數學解題的重要性

作為數學教育任務的解題，對數學教學而言，不僅要把“題”作為研究的對象，把“解”作為研究的目標，而且也要把“解題活動”作為對象，把學會“數學地思維”、促進“人的發展”作為目標。解題在數學學習活動中有其不可替代的重要作用：(1)解題是數學學習的核心內容；(2)解題是掌握數學，學會“數學地思維”的基本途徑；(3)解題是評價學習的重要方式。

2、數學解題中基本問題

長期以來，我國數學教育中解題活動存在一些弊端。①用現成的觀點說明現成的例子，或用現成的例子說明現成的觀點；②長期徘徊在一招一式的歸類上，缺少理論上的提高或實質性的突破，③多說“這樣解”，少說或不說“為什么這樣解”；④解題研究多停留在操作層面，未能深入到心理層面；⑤更關注現成、形式化問題的求解，對問題的“提出”和“應用”研究不足。

3、數學解題的理論建設

(1)要把解題理論建設為數學教育的一個獨立分支，其標志應該是：①有自己獨立的研究對象。……