問題教學法在物理教學中的運用

張同鑒

現代教學中有許多新的理念，問題化教學就是其中一種教學方法。我認為問題化教學成功與否，關鍵在于問題設計的好壞，問題設計好，就能使問題化教學過程順利開展，就具體學科而言，將問題化教學與物理教學結合起來，能使抽象的概念具體化，復雜的問題清晰化，讓學生由迷惑不解到茅塞頓開，這樣有利于學生自主、合作、探究學習，充分體現新課程重過程，重體驗、重探究的理念。

一、問題教學法的概念

問題教學法是物理科學研究中最常用的一種物理教學方法，問題與知識相伴相存，問題是知識的先導，知識則是探究問題的結果。如果說問題是一把鎖，知識則是打開鎖的鑰匙，要說是先有鎖還是先有鑰匙，好像與先有雞還是先有蛋一樣說不清，但在人類知識的發展進程中，先有問題后有知識應該是不爭的事實。先有了問題，才有了探究，有了探究才有了知識，隨著知識的不斷增長，又不斷引發出新的問題，新的知識。人類知識的鏈條就是在這種問題與知識螺旋式提升的循環往復中，一環緊扣一環地無限延伸。

問題教學法就是問題與知識不斷提升轉化的過程在課堂教學中的運用。首先是課本知識問題化，以問題為先導，要解決問題就要學習相關知識，引起學生學習知識的興趣，激發學生的求知欲望，從而調動學生自主、合作、探究學習的積極性，讓學生成為課堂學習的主體，從中分享到探究學習的樂趣。在教師的誘導啟發下，師生共同探尋規范化，專業化表述的結果，再以新的問題為先導，拓展知識的內涵外延，舉一反三，融會貫通。……