課程觀對教科書的影響

周仕德

[關鍵詞]課程觀，教科書，課程決策

[中圖分類號]G63[文獻標識碼]B[文章編號]0457—6241(2009)07—0052—04

課程決策是指在課程發展(“課程開發”)過程中對教育的目的與手段進行判斷和選擇從而決定學生學習怎樣的課程的過程。我們在課程發展過程中，要決定學生達到什么目標，學習什么內容，怎樣學習，如何評價學生的學習等等，這些都是課程決策的過程。課程改革與實踐是一項復雜而艱巨的任務，不僅要有理論邏輯上的合理性，更要具備實踐應用的可行性。課程改革過程中，適當關注國外的課程教材教法等信息對于我們本土的實踐教學或許有所啟發和促進作用。筆者前期曾撰文，就以比較視角來看待中美兩國相同主題不同教師的教學設計問題。近日，由于課程與教學研究的需要，筆者在閱讀西方課程論著作過程中發現美國歷史教科書課程內容設計過程中，與中國大陸的歷史教科書視角有所區別，課程決策觀對歷史教科書內容設計有重大影響。正如《歷史教學》中學版博客2009年3期編輯手記中指出“通過故事找問題，帶著問題讀故事……教科書描述一段歷史，上來就是原因、背景、意義、作用之類的分項，把活的歷史人為肢解為一個個部分，沒有了故事，空有問題，學生讀起來當然沒味!”“對歷史教科書存在的問題，不禁讓人扼腕嘆息。一方面是不滿其存在的問題；另一方面又讓人無奈，現實的功利需求，不得不容忍它的存在，在新課改的理念下，繼續走著原有的老路，就如用09年的瓶子，裝著79年的酒?！奔氂^美國歷史教科書課程內容設計中發現課程決策觀對歷史教科書內容設計有重大影響，以細節、材料和問題為思路的設計是我們值得學習的地方。盡管基本的論題或學習主題可以用多種方式來組織，但其選擇的特殊方式是會影響教師實施課程的，下面呈現大家熟悉的兩個例子闡釋了同一主題：1840年至1920年的美國移民狀況，即歷史上著名的“西進運動”課程內容設計為例來說明。

例1：1840年至1920年的美國移民狀況

——由南向北的移動

1848年《瓜達盧佩·伊達爾戈條約》(TheTreaty of Guadalupe Hidalgo)標志著墨美之戰的結束，1853年的“加茲登購地案”為美國增添了大片的領土，這些條約使墨西哥的陸地面積減半，美國獲得了墨西哥人居住地區的大量土地。

在這些新得的領地中，墨西哥人后裔的數量地域差別巨大。在加利福尼亞州，1849年的淘金熱使大批的美國本土人遷到這一地區的北部。多年來，傳統的墨西哥文化繼續壟斷著加州南部地區，直到19世紀80年代，鐵路從東部地區修到加州，這一現象才得以改變。

自從得克薩斯州在1836年宣布從墨西哥獨立之后，美國本土人開始移居那里。移居數量如此之大，以致在短短幾年墨西哥人的后裔成了得州的少數民居，如在1840年，墨西哥人占得州人口的10％，而到1860年，這一數據下降至6％。

在19世紀70年代，大量墨西哥人重返得州。得州羊絨業的發展為這些來自南部邊疆的新來者提供了工作職位。在19世紀80和90年代，隨著得州棉花種植業對勞動力的需求，更多的墨西哥人移民到德州。

在19世紀40年代，比起加州和得州來，更多的墨西哥人居住在現在的新墨西哥州。到70年代，甚至更多的墨西哥人移民到新墨西哥州和亞利桑那州，從事礦井工作。從80年代到90年代，鐵路開通使得東西部的交通便利，美國本土人也開始移民至這兩個州。然而，直到1910年，在亞利桑那州和新墨西哥州，人們的生活還保持著墨西哥人的大部分習俗。

通常來說，墨西哥人移民到美國的運動被地理學家稱為“推拉式移民”(Pushpull migra-tion)?！巴啤北憩F了墨西哥生活條件的惡劣，迫使許多人不得不離開，“拉”則意味著在美國有更好的工作前景。

從1877年至1910年，墨西哥總統波菲里奧·迪亞斯(Porfirio Diaz)任職期間是墨西哥極其困難的時期。大量的土地在那段時期流入少數人的手中，而與此同時，人口卻在急劇增長，從1877年的940萬增長至1910年的1520萬，就業競爭激烈，人們的收入頗低。

這種狀況迫使許多墨西哥人想移居到美國。在墨西哥的人口密集區通往美國邊境的鐵路建成后，墨西哥人移居美國北部變得更加容易。與此同時，勞動力的遷移也很容易。因為在1900年至1910年間，美國需要大批的墨西哥工人，而鐵路的修建更是加大了對工人的需求。在美國法律規定引入中國和其他亞洲國家的工人為不合法的之后，美國對墨西哥工人的需求量更是加速增長。

迪亞斯總統在位的最后幾年里，墨西哥暴發了持續的政治動亂。他的一些反對者向北逃到美國。1910年的選舉緋聞迫使迪亞斯總統辭職。緊接著就是lO年的血腥動亂，有100多萬人則向北逃離到美國。

第一次世界大戰期間，來自歐洲的移民供應被中斷，美國的兵工廠卻迎來了巔峰時期，他們對勞動力的需求為墨西哥移民提供了準備就緒的就業市場。美國農場主擴大產業，需要更多的田間工人，甜菜種植業需要更多的墨西哥工人。在科羅拉多州有許多墨西哥人為農場主干活，大量的墨西哥人永久地扎根在丹佛，而那些最開始移民到美國的墨西哥人則被吸引到北方去種植甜菜。

請從給出的課程內容材料中，找到概述中的問題在文中的具體細節信息。概述1：一個國家的革命局勢會給其國民帶來極大的危險，甚至會威脅到人的生命，也會迫使人們不得不離開自己的祖國。

文中信息：20世紀20年代墨西哥的血腥革命致使100多萬民眾死亡，也導致許多人出于安全的考慮而投奔美國。

概述2：隨著時間的推移，兩國之間的移民流動在人口密度和流動方向上也會發生改變。

文中信息：在1848年至1920年間，移民多從墨西哥向北移入美國。然而多年之后的墨美之戰使得墨西哥人對美國失去了興趣，他們又返回了墨西哥。概述3：如果一個國家的經濟狀況，尤其是得到滿意薪水的工作機會比鄰國差的話，人們就有可能離開本國到富裕的鄰國尋找工作機會。

文中信息：墨西哥工人在美國被雇為鐵路工人，牧場工人和農場工人的機會使得更多的人移民到美國。

概述4：政治決策和沖突都會影響到一個國家對外來雇工的需求量，同樣也會影響雇工流失的國家。

文中信息：20世紀早期美國法律大大限制了亞洲移民，因此，美國雇主更將墨西哥當作他們的雇工來源地，由此，許多墨西哥人開始北移。

文中信息：第一次世界大戰爆發使得海上運輸風險很大，同時戰爭也切斷了從歐洲來的雇工供給，這就大大增加了對墨西哥雇工的需要。

例2：1840年至1920年的美國移民狀況

——19世紀的“西進運動”事件

19世紀中葉，上百萬的美國人向東部山脈的西面移居，特別是大批的人定居在密西西比河、俄亥俄州和田納西州河谷中的肥沃農田上。鐵路干線也開始延伸到這些地區。新干線的連通和已有的水路使這些內陸地區的農業產品能夠遠銷東部城市及海港。農業產品的大量需求與高產出、低價格的土地對東海岸的農民有著不可抗拒的吸引力，因為他們面臨著土地價格上漲和產量不如西部高的威脅。

除了土地價格低廉且肥沃的吸引力之外，移民到美國西部地區也有著歷史上和心理上的原因。幾個世紀以來，歐洲杰出的思想家就注意到這種自東向西的所謂先進文明的遷移。在歐洲，這個運動是由處于中心地帶的古老的希臘文明遷移向法、英及其西部邊界國家的。終于有一天，這些文明持續向西發展到美國的“新大陸”。事實上，許多歐洲人都已注意到這種歷史的變遷，但只簡單地認為這種形式會作為文明持續發展到大西洋，擴散直至新大陸，如1726年，愛爾蘭哲學家、大主教貝克萊在他的《美國種植技術與學習的前景》(The Prospect ofPlanting Arts and Learning in America)一書中就曾提到：

帝國一直向西延伸；

前四幕將會落下此劇的帷幕；

最后的將是歷史上尊貴的后裔

詩句中暗示著西進運動是必然的，也是進步的。許多19世紀的美國人都把這事追溯到早期新英格蘭的清教徒遷移運動。盡管當時人們懷者不同的動機遠涉重洋去“新大陸”，但他們共同的希望是擺脫英格蘭的宗教“錯誤”，建立一個“新基督教”，那將會是一個宗教和政治秩序都比守舊世界更好的地方。這些早期移民者們向西穿過大西洋，深信他們會比過去有所改善，能有選擇地描述一些理想的生活圖景，從而大大提高人口素質，改善生活條件。

這些想法深刻地影響了美國移民們，在19世紀后半葉，他們不斷向西遷移。深受歡迎的中世紀教義使美國人更傾向于接受這些觀點，這是明顯的命運決定論的觀點。歐·沙利文(JphnO'Sullivan)，作為《民主評論報》(The DemocraticReview)的編輯，在19世紀40年代使用了這一詞，當時他為美國兼并得州一事據理力爭。命運決定論的基本觀點是：上帝賦予了美國獨一無二的權力去擴大領土面積來安置日益增多的人口，西部的空地就是用來填充的。事實上，美國肩負者的道德責任就是讓東部移居西部的接受文明，并遲早讓西部成為美國的一部分。

但如果其他人占領著這些領土怎么辦呢?命運決定論的種族優勢論很容易解決這一難題。密蘇里州的議員本頓等人認為，本土美國人是更高文明的受益者，他們會為歐洲白人移民的后裔所喜歡。終有一天，這塊大陸的原有移民會對讓他們得以發展的新文化感激不盡的。

請從給出的課程內容材料中，找到概述中的問題在文中的具體細節信息。

概述1：當一個地區與經濟條件較好的相鄰地區建立充分的交通聯系后，人們就趨于遷入條件較好的地區。

文中信息：當船運和鐵路運輸連接了東部沿海地區與阿巴拉挈亞山以西內陸地區后，交通便利了，越來越多的人就由東部移居到西部內陸地區。概述2：有時歷史過程研究會告訴我們，這些歷史過程很可能在其他時間和地點重復出現。

文中信息：19世紀中葉許多美國人就注意到所謂的先進文明，更傾向于從東歐的發源地逐漸向西發展。

概述3：與個人利益相比，動機往往更能證明行動的合理性，不然可能會顯得自私。

文中信息：在其他事件中，清教徒義認為，當歐洲移民后裔向西移居時，本土美國人的移居將會使其更受益，因為他們將第一次接觸到更先進的文明。

文中信息：從某種程度上說，首批新英格蘭移民都認為他們會建立一個新的理想的社會，并為歐洲古老文明樹立榜樣。

好的課程發揮的作用如同一種刺激物，她不僅能導引教學，而且能為學生提供很好的原材料，讓他們以自己的經驗理解知識。那種認為課程本身會被學生不假思索地全部接受的觀點純屬誤解。即使是年紀很小的學生也會將他們自己的世界觀與課程內容聯系起來。杜威認為，教授學生學習過程才是最好的教育，而不是學習具體的內容。一旦學會了學習，學生個人就會專注于學習過程，從而發展自我學習的能力。就基本主題處理而言，例1強調移民由南向北的趨勢，例2也一樣，分析了1840年至1920年的美國移民形勢，例中課程決策傾向性很明顯。這兩個例子應當有助于我們認識專家和歷史教師課程決策的重要性，決策中所體現的指導方針會決定哪些內容更容易被課程所涵蓋，其所設計的模式則決定著對這些內容如何進行排序。歷史教師的課程決策將會影響學生接受什么新知識以及如何接受，看來要想保證歷史課程教材或教學設計與當代知識同步發展，歷史課程開發工作將需要我們繼續努力，這也許是“如何解決目前中學教科書所存在的問題和現實之間需求的問題上，整個歷史教學界都在思索著、努力著”的一種方向，這也是我們從美國歷史教科書課程內容設計中如何處理同一主題所帶來的啟發，面對已既定有的歷史知識我們在教材編撰和課堂教學中如何轉換新的視野，吻合新的歷史課程目標，進一步挖掘歷史知識背后的底蘊，為適應時代發展和史學發展新進展是我們今后必須思考的問題。

【責任編輯吳丹】