多媒體在物理教學中的優點和局限性

于四川

1 多媒體在物理教學中的優點

目前，絕大多數教師都喜歡利用多媒體進行課堂教學，尤其是在舉行公開課和參加課堂教學比賽。這并不只是趕潮流，而是因為多媒體教學有以下3大優勢。

1.1 創設良好的教學情景，激發學生的學習動機筆者專門進行了一次問卷調查，結果表明：不支持使用多媒體上課的學生占少數。學生參與教學活動主要是思維參與、情感參與和行為參與3個方面。心理學家研究表明，對同樣的學習材料，采用單用聽覺、單用視覺、聽覺視覺并用這3種方法，記憶效果是依次遞增的，而且聽覺視覺并用比前兩者效果明顯得多。多媒體教學能很好地提供視聽效果，對學生加快思維速度、調動思維的積極性、幫助思維記憶、創設思維的情境等方面有很大的促進作用。

1.2 運用多媒體技術，能夠增加課堂教學容量運用多媒體教學，省去板書和擦拭的時間，能在較短的時間內，向學生提供大量知識、例題，教學容量大大增加。這些所增信息量包括3個方面。

1）教材中必須掌握的新的知識點。由于高中開設的科目較多，現代課堂教學改革要求讓學生有更多的自主學習的時間。所以利用好每一節課，力求使學生在一節課中掌握更多的知識，提高課堂效率很重要。

2）例題的訓練。一般教師上課都會留下一些時間讓學生做隨堂練習，而且這種練習是使學生在課堂上完成知識的吸收消化所必不可少的。由于多媒體課件的演示，容易被學生接受，且在板書方面省時間，通常會比傳統教學省下更充足的時間讓教師進行點評，留給學生更多思考的時間。

3）課外知識的攝入。由于網絡發展，圖文資料來源豐富，教師授課時可以穿插一些圖文資料，讓學生了解知識的背景，拓展知識面。比如，在講授“磁場”時，讓學生觀看關于磁懸浮列車、古代司南以及鄭和、哥侖布的航海活動的視頻材料等，達到傳統課堂教學所無法實現的效果。

1.3 運用多媒體技術，構建物理模式創設物理情景，分析物理過程。物理過程是物理模型在物理環境中運動變化過程。正確分析物體運動變化過程是解決物理問題的基礎、關鍵。有些物理情景難以被學生想象，而這對學生理解、掌握物理概念和規律有重要作用。多媒體逼真的物理模擬，可以幫助學生擺脫這些認識的障礙。如：兩球碰撞時先壓縮、后恢復過程中兩球速度、加速度的變化等。因此，在平時教學中應采用多媒體技術，建構物理模型，創設物理情景，突出主要矛盾，變抽象為具體，把物理過程、物理情境的分析落實到教學過程中，讓學生自己去思考。

1.4 運用多媒體技術，輔助物理實驗，增強實驗效果學生缺少實踐經驗和感性認識，對解決一些實際物理問題感到很困難。教師利用設計的簡易實驗來再現物理過程和情景，為學生提供廣闊的想象空間。一些瞬時完成的實驗還可以借助錄像或微機模擬等現代教學手段，放慢實驗過程，給學生足夠的思考余地，激發學生的興趣和求知欲，刺激學生的視覺感官，在觀察中主動地探尋規律，尋找解決問題的物理方法，培養自己的物理思維能力，從而大大提高教學效率。

2 多媒體在物流教學中的局限性

2.1 多媒體模擬物理實驗缺乏真實性多媒體雖然能模擬各種實驗，展示各種物理現象，但畢竟是人為的，不是實驗現象，因此缺乏真實性，難以使人信服。

2.2 多媒體教學課件的制作需花費大量的時間，會影響教師對教材教法的研究多媒體教學的種種功能設置，是一項非常繁瑣的工作。教師為使畫面漂亮些、文字富于變化些，往往在一項環節上需反復設置、反復運行演示，需要花費大量的時間，對于課件的設計付出太多，往往影響教師鉆研教材教法。

2.3 多媒體教學的過強預設性容易束縛學生創造性思維的發展多媒體教學過程中，由于課件是事先設計好的，教學思路一定要按課件設計來進行，學生只能循著教師固定的思路來思考問題和學習知識。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，學生只能沿著軌跡走。這與在課堂教學中培養學生的創新思維與創新能力是相矛盾的。

2.4 多媒體教學中過多的視聽圖畫不利于學生發揮想象力多媒體教學容易使教師步入一個誤區，以為多媒體教學在課堂應用中就是要盡可能發揮它所有的優越性。換句話說就是認為所有的文字內容都一定要讓它富于變化，要配上圖畫，要配上影像，這樣不利于發揮學生的想象力。事實上，一些具體可感的文字、一些需要學生發揮想象的，不需要配影像、圖片。該讓學生想象的，該進行抽象思維的，就應該讓屏幕簡潔而富于內涵，啟人思考。

2.5 多媒體教學容易分散學生的注意力教師在設計多媒體課件時，往往非常重視充分發揮多媒體的優勢，使課件圖文并茂，甚至設計上小動物、動畫等，容易分散學生的注意力，影響學生學習。