它的美來源于你的發現

白　鑫　耿麗麗

教學內容：人教版教材4年級下冊。

教學目標：

1．了解植物的種類和生長特點，學習用線表現植物特征及其前后關系，培養學生的觀察能力、線造型能力和綜合學習能力。

2．引導學生在小組學習探究中相互交流，培養學生的合作、探究意識。通過學習活動，在觀察、表現植物的過程中，感受植物的美，了解植物與人類的密切關系，培養學生熱愛大自然的情感和可持續發展的意識。

教學重、難點：

引導學生了解植物的種類和生長特點，學習用線表現植物的方法。如何用線表現植物的前后關系和不同姿態。

教學過程：

一、導入新課

師：大自然真是一個神奇的魔術師，它使各種各樣的花兒綻放，讓我們暢游在花的海洋中，同學們今天將一盆盆植物帶到了我們身邊，仿佛讓我們沐浴在大自然清新的氣息里，感受到了大自然的美麗。今天我們的任務就是用筆把你看到的這些美麗的植物表現出來。怎樣表現呢?以前我們學過很多的繪畫方法。今天，就讓我們用線描來畫植物。(板書：植物寫生。)

師：好了孩子們，現在就讓我們一起來觀察桌面上的植物，用線描的方法表現它們。你可以根據自己的繪畫習慣，從點到面從面到點都可以，如果你們小組沒有你特別喜歡的植物，你可以到其他小組去畫，站著或坐著，遠近自己調整。開始吧!

二、學生第一次創作

(指導學生繪畫，注意孩子們有沒有“觀察”的動作并及時鼓勵、表揚。讓孩子們自主地觀察，想怎樣畫就怎樣畫，從任何角度都可以，培養學生主動觀察的能力，不去束縛學生的思想。)

三、討論、欣賞、評價

教師組織學生簡評第一次創作的作品：學生在觀察、評價自己和同學們的畫中發現繪畫方法：

(1)學生畫的植物生長特點。

(2)線描時線條的變化：繁簡、疏密、長短、曲直、穿插、軟硬線。

(3)畫面構圖：角度、畫面前后的空間感。

師：我們先畫到這，來欣賞一下同學們的作品。誰愿意來展示你的作品?

生：我畫的是……我在畫的時候注意觀察了它的葉子，葉子的形狀有點像心形。它的莖生長得很復雜，有的長得密，有的長得稀，而且高矮不同，有的直，有的彎。你們看(教師用攝像機照學生指的位置)，莖有這樣交錯的前后被遮擋上的，穿插生長的，我把這些植物生長的特點畫出來了。

師：感謝這位同學細致的描繪，你觀察得很仔細而且很有層次，說明你平時觀察事物時有獨特的眼光，很好!還有誰來展示你的作品?

生：我覺得剛才那位同學注意到的有些我也觀察到了，你們看我的畫也有他說的那些長短、大小、前后穿插這些變化。

師：還有誰的畫也表現出這些植物生長的特點了?好，看來大家都很仔細地觀察了!繼續介紹。

生：我這盆植物叫……它的葉子形狀雖然都差不多，但是生長的方向不同。我畫的時候把它們表現出來了。我是從上面看的，上面的葉子很大，葉脈也很清晰，下面的稍微小了些，葉脈就沒那么細畫。

(學生在介紹時，通過攝像機讓在座的同學都來觀察他觀察的角度。)

師：其他同學你們覺得他畫得怎么樣?

生：我覺得很好，他觀察的角度是我沒注意到的，我應該學習，但我能給他提點建議嗎?剛才你說到了葉脈，但我感覺你畫得有點亂，雖然有點層次，但是看起來和葉子混成了一片。

師：這位同學提出的問題很好，那我們怎么樣來解決呢?大家想一想幫幫他。

生：可以畫得少點。

生：或者把外面輪廓的線畫粗點，里面葉脈的線畫細點。

師：這位同學說的真好，我們來看一下(演示)，比如把葉子外輪廓線加粗，這樣是不是好一些?你真棒!不但能發現問題還可以解決問題，看來老師都要向你們學習了!好，還有誰愿意來介紹自己的畫?

生：我畫的是……，你們看它的葉子很堅挺像劍一樣，而且我發現我的這盆植物和剛才大家的都不一樣!它的葉子是從土里直接生長出來的，而且非常堅挺，很硬，不信你們摸一摸。

師：對了，我們在畫植物時，就要這樣仔細觀察，根據它的外形特點去變化你的線條。我們把這位同學的畫和剛才的作品作對比，他的線畫得直，感覺很硬，這一幅線條軟一些。大家也可以摸一摸你畫的植物，感覺一下，這樣你才能更好地表現出植物的特點。

四、示范演示

(學生在評價時候發現的方法，可以局部演示。)

(這個環節也是學生主動學習的過程，在評價的同時掌握繪畫方法，取長補短。由于每個學生觀察的角度不同，他們在介紹自己如何觀察植物時，我利用攝像機把學生的植物放大觀察。這樣一來其他的同學可以把真實的植物和學生的畫作對比，并且可以清楚地看到這位同學選擇的繪畫角度。)

五、欣賞書中名家、教師和學生作品

師：好了謝謝你們精彩的介紹，也感謝其他同學提出寶貴的建議，下面我們來看看書中畫家和同學們的作品有什么區別。打開書翻到第二第三頁，誰發現了?

生：名家的畫畫的是君子蘭，我看到他畫的葉子很生動，形態各異，雖然它的葉子差不多一樣，但畫家畫的每一片葉子都有區別，很靈活，像在跳舞一樣，線條大多是一筆畫好的很流暢，相比之下我的畫線條就很生硬。

師：說得真棒，不但語言優美，而且很準確地找出了區別，還能跟自己作比較，很好，還有誰發現了?

生：書中有的畫用了淡淡的色彩點綴，而且顏色也是用小線條畫的，看起來更加真實了!

師：你觀察得很仔細，還有嗎?

生：我還發現書中最下面的兩幅畫，它們的表現形式和我們的不同，有點像版畫，還有點像用小刀刮出來的效果。而且我們通常畫葉子都是畫上面側面的多，他把葉子轉過去的背面還有葉子上的豁口也畫出來了。

師：好，同學們看看，我手中的這幅畫和書上的像不像?仔細看一看、摸一摸，猜猜這幅畫是怎樣制作的。

生：是用油畫棒涂上顏色，然后用筆或其他什么工具畫出來的線條。

師：也就是說植物寫生也可以用其他方式表現，那這里還有幾幅作品也請同學們給老師評價評價。(欣賞教師作品不同的表現方法。生簡評。)

六、第二次創作

師：你們看過同學們的畫還有名家和老師的作品一定有了新的想法，那么你可以再繼續創作。(學生對自己的作品進行調整。)

七、總結與評價：

師：好了，我們的作品已經展示在黑板上了，我們裝裱得可真不錯，你能說說你最喜歡哪一幅嗎?這節課你的感受呢?有哪些收獲?

(生評價黑板上展示的作品，談感受，講收獲。)

師：看來大家的收獲還真不少，我希望在生活中同學們都能善于觀察，把自己眼里看到的美好事物，通過自己的畫筆用視覺語言表現出

來。雖然我們這節課的時間是有限的，但你們的才能卻是無限的，你們每一個人都是一張白紙，未來的人生需要你們用手中五顏六色的畫筆去描繪，你們有信心嗎?讓我們大膽前行吧!加油!

評析：

本課是小學美術4年級人美版教材第八冊《植物寫生》一課。聽了白鑫老師的課，我們每一個人都會被課堂上洋溢著的那種童心和童趣所打動。童心是天真的，童趣是發自天性的，正因為如此，他們才是“美”的。教師正是在這種童心與童趣的自然揮灑中找到了藝術教育的切入點，使學生在觀察與寫生的過程中，愉快地接受了藝術關的熏陶。從本節課我們可以看到：教師重視教學設計，因為新課程重要的轉變是教與學的方式，教師要成為學生有效學習的促進者、平等交流者，成為學生的“合作伙伴”，課堂要成為學生創新的天地。教師在教學中強調學生主體性，這是在教師指導下進行的，是一種高效的活動，因此一節優秀課離不開一個好的教學設計。

本節課教師以審美活動為主線，打破了從前老師教方法，學生按照其方法進行繪畫。很多時候我們所教的方法反而會給孩子帶來壓力，更是不知道該如何下筆，怎樣去畫。但是白老師這節課從進入主題開始，就讓學生們去觀察，按照自己的繪畫習慣去畫，用線描的方法去畫，但沒有灌輸任何技法，讓孩子們憑借以往所學過的方法表現植物。這樣一來，孩子們反而輕松了許多。不用怕沒按照老師的方法畫錯了挨批評，使孩子更有繪畫的興趣，這樣更加激發了孩子們的創作欲望。讓他們意想不到，隨著學生的興趣教師及時引導，課堂氣氛生動、自然，體現了教學的藝術性。

教師示范，還有講授技法的環節更是具有獨創性。白老師把它人文地體現在了孩子的評價中，對新課程觀念的體現由形式到實效，貼近學生。讓孩子們結合自己帶來的植物介紹他的作品，這也是本課的亮點所在。我們每個人觀察的方式、方法、角度都不同，介紹時如何使學生都能看到你是怎樣觀察的，這是個難題。但是老師借助了攝像機幫助學生們通過大屏幕來觀察植物。這樣給孩子們的視覺產生一種撞擊，使他們更加細致地觀察到了有時被忽略的細節，體現了人文性。

學生在互相評價的過程中，找到了繪畫方法，這樣使孩子的學習更加具有主動性了，再通過教師的講解、示范、實踐的活動和相互的討論悟出道理和技法，培養了學生的擴散思維、求異思維、逆向思維等創新思維能力，最終實現由“學會”到“會學”的教育目標。

通過學生欣賞書中名家和其他同學的作品進一步提高自己，和自己的作品進行對比，孩子們發現了原來自己的作品可以更好地表現，于是進行第二次繪畫創作。這時的孩子不是開始隨意地觀察畫植物了，而是根據剛才評價及欣賞過程中找到的方法有目的地觀察創作了。這使我們不但達到了教學目的而且孩子們提高主動思考問題并解決問題的能力。

通過學生探究中相互交流。培養學生的合作、探究意識。通過學習活動，在觀察、表現植物的過程中，感受植物的美，了解植物與人類的密切關系，培養學生熱愛大自然的情感和可持續發展的意識。

最后一點是學生經過這一節課，獲得成功的樂趣。學生在整個學生過程中，充分表達自己的情感，自由放飛自己的創意，他們的作品體現了生動、獨特、有感情、有創意。從學生對作品充滿感情的評價中能看出他們成功的喜悅。

當然，一節課不可能完美無缺。教師在教學中要善于發現問題，及時調查學生出現的問題，以學生觀眾的角度重新審視自己的教學。發現問題，總結經驗，不斷完善。

個人簡介

白鑫小學一級教師，省美術學科教學能手，哈爾濱市體衛藝先進工作者，道里區體衛藝先進工作者、職業道德先進個人。多次參加東三省及省、市、區美術學科基本功大賽，均獲一等獎。曾在全國首屆小學美術學科優質課評選中獲一等獎，她在教學中善于“運用色彩游戲引領學生欣賞美、體驗美、創造美”。