淺談高校貧困生的心理問題

錢 靖

摘要:高校貧困生作為高校學生的組成部分引起了社會的廣泛關注。高校貧困生他們不僅在經濟上比較困難,而且也存在很多心理問題。社會應該轉變資助觀念,培養他們自力更生的能力。政府加大教育投入,社會、學校要為貧困生勤工助學、自主創業創造氛圍的同時,也需要重視貧困生的心理健康。

關鍵詞:貧困生;心理問題;心理素質

中圖分類號:G444文獻標識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)35-0222-01

高校的貧困生群體是我國高等教育體制改革以來大學校園里出現的一個特殊群體,它普遍存在于中國高校之中。

一、高校困難學生的現狀

在2005年高等教育在校總人數超過2300萬人的同時,高校貧困學生群體也迅速擴大,目前在校生中經濟困難的貧困生比例約為25%,特困生比例接近10%。

(一)貧困生的心理問題

據中國扶貧基金會的調查,80%以上的貧困大學生存在思想和精神方面的壓力。作為一個自我意識已經成熟的個體,貧困生除因家庭貧困而自卑外,還有強烈的自尊要求,對涉及自己的事情非常敏感,容易形成情緒和情感上的強烈波動。

(二)貧困生的行為問題

所謂行為困難是指包含學習能力、適應能力、實踐能力、溝通交際能力等在內的綜合素質水平低下。一方面,由于家庭經濟原因,經濟困難學生享受的社會資源相對較少,除了課堂學習外,從小沒機會接受各類素質培訓,導致口頭表達能力、人際交往能力、適應能力等行為能力相對較差;另一方面,由于經濟困難學生大多來自落后地區,文化基礎、家庭環境、學習條件等相對來說較差。因此,經濟困難學生能夠出類拔萃的很少,大多數綜合行為能力在中等偏下水平。

(三)貧困生心理、行為雙雙存在的問題

對自身狀況的客觀認識,使貧困生懂得只有發奮成才才能徹底改變自身的處境。因此,他們能夠為此而努力,力圖使綜合素質擺脫現狀,但現實問題又時刻在困擾著他們,這些難以解決的問題使他們長時間處于心理緊張和焦慮的狀態,更是對綜合素質的提高顯得有心無力。一方面,進入大學后,學習成績不再是唯一的標準,而是學生的綜合素質,困難學生難有優勢;另一方面,心理困難學生,由于缺乏自信心和競爭意識,心理上自卑、情緒上低落,從而大大影響了其人際交往能力等行為能力的鍛煉和培養。結果就是心理困難和行為困難共同作用,產成惡性循環,不利大學生的健康成長。

二、解決高校困難學生的心理問題的對策

(一)加強貧困大學生的思想政治教育工作,引導貧困大學生樹立正確的貧困觀

學生工作部門要教育貧困大學生意識到貧困并不可怕,可怕的是因為貧困而喪失了追求理想和實現抱負的信心和勇氣,清貧的生活更能鍛煉個人的意志。要教育貧困生學會充分利用現有條件來改變自己未來的命運,克服消極依賴思想,積極開展自救自助活動,在此過程中增強自信,消除自卑,獲得良好的情緒體驗,提高心理承受能力,增進心理健康水平,努力塑造健全人格。

(二)建立健全貧困大學生的資助體系,強化貧困生的社會責任感和感恩意識的培養

雖然我國政府為貧困生已初步建立了貸、助、獎、免、補、減的制度,但由于貧困生人數眾多,其覆蓋面仍然不能滿足高校貧困生群體的需要。因此高校一是應創新獎學金評定制度,從支持和保護貧困生的角度,設立貧困生獎學金項目或貧困生資助專項資金,在貧困生范圍之內進行考核評定,且適當提高獎學金金額;二是要充分利用政府當前推進的國家助學貸款的新機制,完善以國家助學貸款為主、社會保險機構參與、社會資助、校內資助相配套的多元化貧困生資助體系,使貧困生從根本上消除單純因經濟原因導致的無助性心理焦慮;三是加大對貧困生勤工助學活動的指導和支持,加強與企業、科研機構等方面的聯系,拓寬勤工助學渠道,為貧困生提供更多的勤工助學崗位與自助機會。

(三)倡導人文關懷,優化育人氛圍,建構和諧校園

馬斯洛的需要層次理論告訴我們人人都有“愛和歸屬”的需要,說明一個好的環境能夠給人以心理上的支持。良好的校園的精神氛圍,對貧困生具有很強的感染力,對貧困生心理素質的培養具有不可低估的作用。同時,要樹立優秀貧困生的典型形象。各高校可以開展一系列表彰先進集體和先進個人的活動,倡導同學之間相互關懷、真誠接納和共同進步的理念,促使更多的人遠離精神貧困。

(四)加強高校心理輔助工作力度,培養貧困生良好的心理素質

對貧困生的心理進行適度的干預。維持心理平衡,是個體自我保護的需要。如在新生入校時開展心理健康普查,建立貧困生心理檔案,及時了解貧困大學生的心理健康狀況,預防貧困生產生新的心理貧困,遏制原有心理貧困進一步加劇,為解決貧困大學生存在的心理問題打下堅實的基礎。

占高校學生總數20%以上的經濟困難學生構成一個較特殊的群體。研究和分析他們的心理,培養他們獨立的人格和健康積極的心理,提高他們心理自我調節能力,是大學生心理健康教育的一個重要研究內容,需要高校學生管理工作部門的重視。

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