構建精彩生成的數學課堂

蔡可勝

傳統教學注重教師預設，以教師預設的嚴密為評價教學成效的重要依據，新課程標準強調預設與生成的有效結合，尤其注重課堂教學的有效生成，以學生在課堂教學中的生成為評價標準。新課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”構建精彩生成的課堂能構建數學課堂和諧，形成師生智慧課堂碰撞。

一、注重課堂預設

課堂教學是預設與生成的有機結合，數學教師應當為生成性教學尋求靈活的預設，讓預設促進有效的生成。為生成精心預設即是將預設的目的導向課堂生成，將生成產生的基礎建立在教師課前的預設上，關注預設的靈活性和可調節性，關心課堂生成細節的前期準備。數學課堂教學中為生成精心預設從方法的角度要求教師在預設時研究學生已知，以已知為出發點構建靈活的預設，為生成鋪墊；要求改變教材使用觀念，在預設中變“教教材”為“用教材”，注重學案設計，在預設時教學目標預留彈性區間，設計可適時調整的教學環節，設計出重方向輕細節教學預案；要求教師注重學案設計，關注學生學習方式的自主選擇。如在“不等式的基本性質”一節的學習中，為了引導學生學習不等式的傳遞性，課前我作了精心的預設，因為學生的生活體驗是千差萬別的，我猜想了多種可能的生活實例，作了諸如數量多少，質量大小，體積大小等多種設想。課堂上當我宣布活動開始時，同學們果然爭先恐后。……