初中英語教學中的素質教育

池艷春

在英語教學中實施素質教育的目標是提高全體學生整體素質，讓全體學生通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和初步運用英語交際的能力。因此，在教學實踐中，筆者想方設法幫助學生學會學習，以及激發和保持學習動力，培養自學能力，培養良好的學習習慣。教師要把優化課堂教學當成落實素質教育的主渠道，盡最大可能為學生創造英語交際環境，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。

貫徹課堂教學交際化原則

5分鐘會話每堂課安排5分鐘左右時間進行會話。會話內容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的明星等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發揮，也可以根據課文內容，通過問答形式作簡要的復述。在開展會話中，始終以學生為主體，引發聯想思維，由單一的討論內容過渡到綜合內容，把幾個不同內容的話題串聯起來，既復習舊知識，又開發學生的智力。特別輪到中差生值日時，鼓勵他們大膽實踐，并注意發現他們的“閃光點”，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。

注重語感教學加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養語感和學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同心理。同樣，語調的不同，重音的移動，也體現了說話者不同的心理狀態。經過訓練，學生在以后朗讀中就會注意正確使用語音、語調、重讀、弱讀。這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學習積極性大大提高。

狠抓基礎，注意密度

教師一方面要突出知識重點，狠抓基礎，另一方面要面向全體學生，注意密度，把握節奏。備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的放矢，合理安排好45分鐘教學內容和進程。課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣并在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開。在教學“時態”這個既是重點也是難點時，自始至終在情景中進行教學，突出時間狀態和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設疑、釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心、滿堂灌的狀態。筆者充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀性較強。如，用提問的方式猜物品，讓學生將實物與英語句子連起來，練習聽、說。寓教于樂，引導學生多使用教具，結合列出圖表，做到快記、巧記。

遵循語言教學規律，優化課堂教學目標

學生80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果、優化課堂教學內容和目標首當其沖。傳統的應試教育不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養，表現為對學生學習態度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養沒有具體目標。

課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度。這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。優化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節課目標。建立全新的教學理念，以情感為核心，把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異。培養學生的創造能力是全面實施素質教育的一個極其重要的方面。

人類社會的發展始終離不開創造，21世紀是知識創新的時代。人民教師肩負著培養新世紀接班人的重任，在各種教學活動中一定要把啟動、訓練、開發學生的創造性思維擺在首位。創造是一個人富有才智的體現，需要進行積極的智力勞動。人的智力不完全由先天的遺傳性因素所決定。課堂教學是全面貫徹教育方針的主陣地，是全面落實素質教育的主渠道，是全面提高教學質量的主平臺。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區豐潤鎮中學）