數學課堂教學中學生傾聽習慣的培養

張　偉

傾聽是一種對他人情感、語言表達的反應方式和增強對他人情感、心理體驗的理解手段，可以幫助人了解他人的內心世界，使人與人之間形成良好的互動關系。筆者在數學教學中就特別注意培養學生傾聽的習慣，主要有以下幾點體會。

教師要成為第一個傾聽者

陶行知先生說：“如果你不肯向你的學生虛心請教，你便不知道他的環境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么你就有天大的本事也不能教導他。”每個學生都有其不同于他人的生活環境，教師需要了解更多的信息。傾聽的本質是理解，教育是一種指向理解的談話與傾聽過程。每一個優秀的教師，都會是一個耐心的傾聽者。尊重學生的每一次發言，不管他們回答得是對是錯，是流利還是吞吞吐吐，教師都要聽得“津津有味”，決不能在學生回答時打斷他，要讓他感受到教師愛聽他的發言。教師認真地傾聽，能讓學生覺得自己得到了器重、認可和喜愛，能激起學生發言的欲望，提高發言的質量。更重要的是，教師認真傾聽學生講話的習慣，給學生傳遞的是好的示范，樹立的是好的榜樣。

讓學生明白傾聽的重要性

由于年齡特征的限制，學生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡聽別人說的問題。于是，讓學生明白要認真傾聽別人說話就尤為重要了。課前，筆者經常用兩分鐘給學生說蘇格拉底的那句名言：“上帝為什么給了我們兩只耳朵兩只眼睛而只給我們一張嘴呢？意思就是要我們多聽多看少說。”或者給學生解讀“聰”字：“同學們，你們看‘聰字里面‘耳字當先，它在告訴我們只有用耳朵認真聽的人才能變聰明，才能成為聰明的人呢。原來‘傾聽也是聰明的一種表現呢。這節課，我們要來比一比誰最愛‘傾聽，最會‘傾聽。”接下來的整節課，學生都會自覺地傾聽。

教會學生傾聽的方法

指導學生傾聽的姿勢筆者在數學課上要求學生聽同伴發言時，眼睛要看著發言同伴的臉，做到神情專一。如果同伴的回答與自己的思考相一致了，則以微笑、點頭表示認可或贊同。學生養成了這種習慣后，教師就可通過一目了然的觀察，了解學生是否在傾聽，聽的質量如何。

利用多種教學手段訓練傾聽能力

聽算訓練每節課的開始，筆者都會利用3到5分鐘進行聽算練習，題型可以是加、減、乘、除口算題或混合運算題，也可以是畫圖題。一般題目數量不多，不要求學生抄題，只寫答案，而每道題只會念3遍。第1遍用正常的速度念題，不宜隨意減慢語速。隨后重復一遍，可以適當停頓，以便給學生一些時間寫出結果。最后一遍再以較快的速度重復一遍，讓學生檢查修正自己的答案。

錯誤糾正在教學時，筆者偶爾會故意說錯答案，以檢驗學生是否在認真聽講。如：在教學5的乘法口訣練習時，故意把“三五十五”說成了“三五十二”，有的學生就高喊：“老師，你說錯了，是三五十五！”這時筆者會帶著不好意思的表情說：“哦，對不起，是我說錯了。不過，我要謝謝你，你聽得真仔細，真認真，你是一個會傾聽的好孩子！”并獎勵他一顆“傾聽星”。其他的同學都羨慕極了，聽得更認真了。

等一等對于沒有耐心聽別人講完的學生，筆者經常給他們講一個小故事。有一次，有一位教師問他的學生：“長大了你們想做什么？”有一個男生大聲地說：“我長大了要開飛機！”教師又問：“那萬一你開的飛機在天空中快沒油了怎么辦？”學生回答道：“我就叫所有的乘客都背好降落傘等著，然后我就第一個跳下去。”這時，很多學生臉上露出了鄙視的表情，此時教師耐心地等他說下去。果然，那個男生急紅了臉申辯道：“我，我還要回來的，我去取油了，有了油飛機就能安全地降落了！”最后筆者對學生說：“如果你是這個孩子，老師和同學們都不聽你把最后的話說完，你會怎么樣呢？”筆者要讓學生意識到：不是只有他的事、他的想法最重要，別人的事、別人的想法同樣重要，尊重別人，讓別人先把話說完。

語言激勵任何學生都渴望得到教師的喜愛。當看到課堂上有注意力不集中或不認真聽講的學生，筆者就會拉長聲音說：“我要表揚……”學生就會快速而又安靜地坐好認真傾聽，包括那些平時不聽話的學生對這句話也形成了條件反射。于是，筆者除了要表揚幾個認真聽講的學生外，還要表揚一些剛剛坐好的學生。這個方法屢試屢見效。

讓獎勵落到實處每節數學課上，筆者都會在黑板上粘5顆“傾聽星”。在請學生回答問題前，摘下一顆，獎給那些會認真傾聽別人回答問題的學生。這些“傾聽星”將和其他各種“星”一起被記錄在“星卡”上，到學期結束時，就對班上星星數量最多的前十名學生獎勵一些學習用品，并號召其他學生向他們學習。

（作者地址：河北省威縣）