化學教學的技巧

蔡文婷

鳳頭式

鳳頭式教學是使得課堂教學有一個漂亮的、吸引人的開頭。成功的課堂開頭，既能吸引學生的注意力，又能激發學生的求知欲。

復習導入法這種方法便于學生鞏固已學的知識，將新舊知識邏輯地聯系起來。復習導入一般通過提問、練習、講述等方式進行，使學生在“溫故”的基礎上“入題”“知新”。如講金屬鈉一節時，提問：平常用水和滅火器來滅火，但它們不能用來滅金屬鈉引起的火災，原因何在呢？又如在學習第六章“硫和硫的化合物”的時候，教師要好好地利用第五章“物質結構元素周期律”這一基礎理論知識來指導具體的元素化合物知識的學習。

設問導入法教師依據教材新舊知識的聯系，抓住新課的重點，提出問題，導入新課，可以促使學生積極思維，引發探索問題奧秘的興趣。例如在講“物質的量的計算”時，可以這樣引入，通過前面幾節課的學習，請學生想想求物質的量的方法有哪些？

另外還有：暗示學法，引導探索；計算開路，形成對比；層層深入，分層引導；先練后講，嘗試導入；直觀演示，巧設懸念等方法。

豹尾式

好的結尾會使整個講述在歸納中得以升華，在練習中得以鞏固。

歸納總結法教師往往利用最后幾分鐘對內容進行歸納總結，寥寥數語，便能勾勒出其概貌、總體。例如講完氯氣一節后，可以從結構決定性質，性質決定用途、制法，把這節知識的內在聯系概括出來。又如講完濃硫酸的化學性質，總結時可對比濃硫酸和稀硫酸的性質，指出這體現了由量變到質變的規律。

另外還有：畫龍點睛法；學以致用法；解題答問法等方法。

巧渡法

在一堂課中，教師通常要講述幾方面的知識內容，并使各層、各部分之間街接自然，緊密連貫，前后連為一體。課堂講授由一層轉入另一層，由一部分轉入另一部分需要過渡。如在講“化學方程式”這一節時，首先講清“質量守恒定律”，然后才講“化學方程式”。在講完前者后，這樣過渡，在化學反應里各物質的質量在反應前后是相等的，那么，在工農業生產和科學實驗中，應怎樣將這些反應和這一規律表示出來呢？接下來學習化學方程式。這樣的過渡自然、流暢。

常用的方法還有層遞設問式、歸納導引式、渲染激勵式、穿針引線式等。

語言的藝術

課堂教學語言是教師開啟學生心靈的門扉，是引導學生開啟知識之宮的金鑰匙。教學語言需要獨特的風韻格調。化學教學的特點是內容微觀性強，這就要求教師要善于口頭表達，不僅要口齒伶俐，語言豐富、準確、精練、邏輯性強，而且表達要清晰、形象、直觀。如在講分子、原子等微觀粒子的結構時，沒有直觀教具，教師要根據語言的直觀性，引導學生回憶、想象，使學生仿佛真正看到了某種分子或原子一樣。同時講話聲音的大小、快慢都要講究，做到抑揚頓挫，既富于幽默感和戲劇性，又富于感染力和吸引力，融科學性與趣味性于一體，使教學語言真正具有藝術感染力。

演示的藝術

展示適時教師通常把實物、模型、器材、藥品等先放在講桌下，或其他不易注意處，待需演示時，再將其展示給學生。如講某物質的物理性質和有機物結構時，要展示實物和模型。講物質的化學性質和實驗室制法時通常要做演示實驗，讓學生觀察現象，歸納得出結論。

講演結合單純的講解往往太抽象，單一的演示往往又不深刻。因此，演示往往要求與講解密切地配合。這既能激發學生的學習興趣，又能發展其觀察能力和思維能力。在做氣體的實驗室制法的演示實驗時，教師從反應原料、化學反應原理、反應條件、氣體的物理性質等方面去引導學生分析。選擇儀器和確定反應裝置、收集裝置，實驗過程中要注意引導學生觀察每一個細枝末節的現象，并組織討論和分析，使學生能清楚地掌握其中的原理。

激勵術

興趣激勵化學教師常用表演魔術和趣味實驗來激發學生學習化學的興趣。

榜樣激勵教師引導學生學習他人的模范言行或典型事跡，以激勵學生在內心深處萌生崇高理想，產生進取心理。教師在化學課上可講一些名人的事跡，激勵學生刻苦學習，熱愛科學，并獻身于科學的動機。

情感激勵教師要讓教材中的情感去燃起學生心靈的情感火焰，引起共鳴。

以上是化學教學中經常用到的幾種基本藝術。教學藝術水平的提高是一個實踐——認識——再實踐的循環過程。教師只要能夠做到勤學習、勤積累、勤總結、勤創新，在不斷的實踐過程中就會掌握一些基本的教學藝術。

（作者單位：河北省灤縣第二中學）