如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

趙小玫

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力。因此，不少富有經(jīng)驗的教師都會把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作為一項重要的內(nèi)容。對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理也是一樣，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，的確是使學(xué)生學(xué)好物理的一個行之有效的辦法。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)這樣一種情況：開始時學(xué)生感到物理十分有趣，但是到后來就漸漸地感到索然無味了。筆者認(rèn)為，學(xué)生之所以會出現(xiàn)這樣一種情況，其主要原因在于教師在開始時能夠注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會感到動力充沛。但是到了后來，教師沒有注意好好地繼續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而是把他們當(dāng)作上了鉤的魚兒、圈起來的羊，聽之任之，拼命向?qū)W生灌輸理論知識、重點(diǎn)綱要，久而久之，學(xué)生自然就會對物理失去興趣和信心。由此可見，在教學(xué)過程中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而更為重要的是，應(yīng)該讓學(xué)生時刻保持著對物理的興趣。那么，在物理教學(xué)中，怎樣才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？

充分利用課堂實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂實驗是學(xué)生接觸得最多的物理實驗，教師應(yīng)當(dāng)盡可能充分地利用課堂實驗，讓學(xué)生對每堂課的內(nèi)容感到生動有趣，易于接受。當(dāng)然，在課堂上進(jìn)行的物理實驗，不僅包括教科書上的課內(nèi)實驗，而且還應(yīng)當(dāng)包括一些書本上沒有的實驗，或者是對教科書上的實驗進(jìn)行改進(jìn)，以使它更加適合于當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生接受。

讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，自己利用物理知識解決一些生活中的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識，是前人知識經(jīng)驗的總結(jié)。這對于前人來說，或許他們也有與之相關(guān)的生活經(jīng)驗。但是，對于學(xué)生來說，卻是一種知識的傳遞。如果學(xué)生只是學(xué)習(xí)了這些知識，卻不知道如何去使用這些知識，或者永遠(yuǎn)都沒有使用所學(xué)的知識，那么，學(xué)生自己也不會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生能夠主動或被動地使用這些知識，解決一些實際問題，不僅使理論知識真正變成學(xué)生的知識，而且使他們覺得物理知識有用、好用，是值得好好學(xué)習(xí)的，從而對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生強(qiáng)大的動力。如在講解“杠桿的應(yīng)用”這一節(jié)之后，筆者在臨下課前對學(xué)生說：“大家聽過這樣一句話，叫做‘秤砣雖小，能稱千斤。那么，請大家回到家里時，仔細(xì)觀察家中的稱，看看你家中的稱最大能夠稱多少斤？稱鉈本身又有多重？不準(zhǔn)直接稱稱鉈的質(zhì)量，你能夠準(zhǔn)確地知道它本身有多重嗎？”布置了這樣一道作業(yè)，學(xué)生都感到十分新奇，興趣盎然。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都能夠完成這道作業(yè)，而且學(xué)生反應(yīng)熱烈，測量稱鉈質(zhì)量的辦法也很多，但是基本上都能夠應(yīng)用到杠桿的原理。測驗結(jié)果表明，學(xué)生對杠桿原理的掌握程度很高，而且能夠做到靈活運(yùn)用。這個結(jié)果當(dāng)然要?dú)w功于能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，運(yùn)用自己學(xué)過的知識去解決生活實際的問題。

解決好物理教材中知識點(diǎn)的難易問題

要使每一章節(jié)內(nèi)容的難易程度，都適合于學(xué)生學(xué)習(xí)，易于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教育心理學(xué)角度分析，知識點(diǎn)太難，往往會使學(xué)生感到力不從心，產(chǎn)生畏難情緒；知識點(diǎn)太容易，往往又會使學(xué)生感到滿不在乎，產(chǎn)生輕視心理。只有那些不是很難，但是又需要一番努力才能理解并掌握的知識，才是學(xué)生最有興趣和最想學(xué)的知識。由于當(dāng)前課本上的內(nèi)容是按知識點(diǎn)來編排成章節(jié)的。所以，不同內(nèi)容的難易程度不同。有些章節(jié)的難度大些，有些章節(jié)的難度小一些。這樣一來，學(xué)生對于難度大的章節(jié)就會不敢學(xué)，學(xué)不好。而對于難度小的章節(jié)就會不想學(xué)，因而也學(xué)不好。因此，教師就應(yīng)適當(dāng)調(diào)整每堂課的難易程度，對于難度大的內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)講解得深入淺出，而對于難度小的內(nèi)容，就可以適當(dāng)增加一些比較難的、但是學(xué)生又可以理解的內(nèi)容。這樣，就可以讓學(xué)生對每一課的內(nèi)容都能輕輕松松、踏踏實實地學(xué)。如第一章的內(nèi)容比較簡單，筆者在教學(xué)過程中就向?qū)W生介紹測量形狀不規(guī)則或太小、太大、太薄物體的特殊測量方法，如累積法、輔助法、替代法和滾輪法。對于“熱現(xiàn)象”這一章，比較難，學(xué)生容易混淆，筆者在教學(xué)過程中就緊緊抓住與實際生活有密切聯(lián)系的現(xiàn)象進(jìn)行講解。如冰、水和水蒸氣的變化等，引導(dǎo)學(xué)生注重理解各種物態(tài)變化的本質(zhì)，借以掌握各種物態(tài)變化的區(qū)分方法。實踐表明，這樣的教學(xué)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有信心，教學(xué)效果也更好。

當(dāng)然，要做到以上3點(diǎn)并不是很難。但是，關(guān)鍵是要長期地堅持下去，盡量使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松。只有這樣，才能使更多的學(xué)生對物理始終保持濃厚的興趣，并將興趣化成學(xué)習(xí)的動力，自覺地把物理學(xué)好。

（作者單位：河北省遷安市大崔莊鎮(zhèn)商莊子中學(xué)）