逆向思維在作文教學中的運用

如何有效地指導學生寫作，迅速提高學生的寫作水平，一直是困擾廣大語文教師的一個亟待解決的問題。這時，你不妨突破思維定勢，在作文教學中運用逆向思維，從相反方向去思考問題，說出別人未曾注意的道理，往往會收到別出心裁、立意新穎的效果。

那么，作文教學中該如何培養(yǎng)學生的逆向思維能力呢？

一、逆向思維在審題上的運用

逆向審題, 就是對題目的意義和要求從相反的方向作仔細的周密的審查、分析，從而確定文章的體裁、選材范圍、中心思想及寫作的方法。如“開卷有益”可理解為“開卷未必有益”，強調必須認真選擇讀物，如果所讀的書思想不健康，內容有錯誤，甚至是黃色淫穢書刊，那么開卷不僅無益，而且有害。

有些作文題，從正面思考，恐怕絞盡腦汁也找不到突破口，但如果運用逆向審題，從反面思考，立即就能明確寫作的范圍和對象，瞬間就能把題審好。如寫《靜靜的夜晚》作文，若從題目字面上理解，從正面思考，是很難下筆的。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢? 但是在“山窮水盡疑無路”之時，如果能運用逆向審題，眼前立即就會變得明亮起來，就會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的景象。其實，《靜靜的夜晚》這個題目要求寫的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。靜靜的夜晚，大地萬籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長，樹葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，小偷在蠢蠢欲動，邊防戰(zhàn)士在站崗放哨，公安人員正整裝待發(fā)，黨政領導在籌劃方略，一個個小生命在呱呱落地……思維的閘門一經打開，就覺得有寫不完的材料了。

二、逆向思維在立意上的運用

古人說：文以意為先，意是文章膽。立意要新穎，這是寫作的基本要求，如何才能做到這一點呢？一個便捷的途徑就是逆向思維，“反其意而用之”。

如作文《家鄉(xiāng)巨變》，按照習慣思維立意，往往是反映家鄉(xiāng)的巨大變化，描寫公路在拓寬，街道在延伸，工廠在增加，樓房在加高，人們生活富足了，觀念改變了，以此來歌頌改革開放的成就。這樣立意不能說不好，但平淡無奇，沒有新意。如果我們打破思維定勢，用相反的思維方式去思考，就會由馬路拓寬、街道延伸、廣場擴建，想到大片的良田被擠占，耕地在不斷減少；由工廠上空的黑煙和排污口的廢水意識到大氣已被污染，河流在呻吟，人們的生活環(huán)境在惡化！于是提出治理應該與開發(fā)同步，只發(fā)展不治理，重發(fā)展，輕治理，先污染，后治理的做法都是違背客觀規(guī)律的，其結果是必然受到大自然的懲罰，付出慘痛的代價！這就是一個與眾不同的立意，給人以全新的感覺。

三、逆向思維在選材上的運用

選材上的逆向思維，這里的“逆”并非完全意義上的“相反”，而是有“取旁人所不取或未取”之意。由此可見，選材上的逆向思維就是以獨特的，鮮為人知的材料引起讀者“新的感受”。

如寫《我的一家》作文，按習慣思維往往寫家庭的和睦幸福、尊老愛幼、互敬互愛等。如果從逆向選材，寫家庭中父母之間，媽媽和奶奶之間的“磨擦”，希望自己的家庭和諧起來，這樣不僅給人耳目一新的感覺，而且可以培養(yǎng)學生“不屑走旁人走過的路”的開拓創(chuàng)新的精神。由此可見，逆向選材可以收到別出心裁的效果。

四、逆向思維在構思上的運用

如何使文章言之有序而又不落俗套？構思上逆向思維的運用可以收到這樣的表達效果。如歷史上被傳為佳話的司馬光砸缸救落水兒童的故事，實質就是一個逆向思維的例子。司馬光不能通過爬進缸中救人的手段解決問題，因而他就轉換為另一手段，破缸救人，進而順利地解決了問題。

反彈琵琶，逆向思維，往往會別有洞天，使你的文章獨辟蹊徑、熠熠生輝。如對作文題《掌聲》，一般理解是對成功者、勝利者的祝賀和贊美。往往從正面落筆，給人以千人一面的感覺。但有位學生逆向思維：揮去心靈的陰影，獲得思想的升華，這是發(fā)自內心的深處的掌聲，戰(zhàn)勝自我的掌聲，獻給未來的掌聲。這些富有哲理的思考，使文章內容顯得凝重而又催人奮進.

逆向思維是一種造創(chuàng)性思維，在作文教學中，有目的地加以訓練，合理運用，就能培養(yǎng)學生良好的思維品質、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，寫出別出心裁、不落俗套、立意新穎的好文章。

任紅芝，教師，現(xiàn)居河南長垣。