關于學校教研文化建設的思考

王啟湘

隨著新課程改革的不斷深化，學校文化的重建已經成為課程改革的直接訴求和終極目標。學校文化的重建和再生是一個發展新的價值、新的信念和新的規范的過程。教研文化是學校文化的重要組成部分，教師是教研文化建設的主體，教研文化的形成和凸顯依賴于豐富多彩的教研活動。建設富有學校特色的教研文化，已經成為學校發展、教師成長和課程改革推進的基本趨勢。

一、基于“專業引領”的學校教研文化形式

1．國際論壇。

迄今為止，我校已經舉辦了四屆國際教育論壇，來自不同國家和地區的教育專家和學者會聚一堂，國內外先進理念的廣泛吸納與融合，溝通與碰撞，引領學校向世界一流水平邁進。

2．學術報告。

學術報告直接地、高效率地傳播了新知識、新理論、新觀念、新成果、新信息，啟發廣大一線教師將先進的教學理念融入日常教學活動之中。校內外專家引領廣大教師以獨特視角打開基礎教育改革的廣闊天地。

3．專家咨詢。

由專家與基層教師面對面深入交談，幫助學校和教師解決實際問題，其優勢在于針對性強，反饋及時，平等對話。我校教師曾與著名教育家朱永新教授面對面探討他所倡導的“新教育實驗”的核心理念；天津市教科院劉金明副院長、王敏勤教授曾就我校教師在新課程實施過程中的問題答疑解惑。

4．成果展示。

學校定期組織各種層次的教學展示活動，創優課比賽、說課比賽、“玉簪杯”教學基本功大賽、“行知杯”論文評比活動，每年編發《教學科研榮譽冊》……目的是為教師搭建相互學習和交流的平臺。