語文學法指導的途徑和方法

王　鵬

〔關鍵詞〕 語文；學法；指導；途徑

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

03（A）—0021—01

從事語文教學研究工作十多年來，筆者經常深入農村中小學調查了解教學工作。在聽課中，時常會發現這樣一種情況：課堂上，大多數教師注重向學生傳授知識，但對學生進行的學法指導卻極為不夠。這種做法忽視了學生的存在，不僅沒有達到調動學生學習積極性和培養能力之目的，而且也使課堂教學效果和教學質量大打折扣。我認為要改變這種局面，只有有意識、有針對性地對學生進行學習方法的指導，才能全面落實學生的主體地位，從而使學生學得更主動、更輕松，對知識的理解掌握更牢固、更扎實。那么語文教師應該從哪些方面入手對學生進行學法指導呢？以下五條途徑值得借鑒：

一、從情感態度和價值觀入手進行指導。 語文課程作為最基礎的學科，應“培養學生熱愛祖國語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”在平時的教學中，語文教師要特別注重從情感態度和價值觀方面對學生進行指導，培養學生的民族自豪感，激發他們學習語文的興趣和熱情。只有從根本上解決學生的思想認識和學習態度問題，才能使其從內心深處體會到學好語文的重要性，進而增強學習語文的積極性和主動性，并最終學好語文這門課程。

二、從培養良好的學習習慣入手進行指導。養成良好的學習習慣是一名學生輕松獲取知識的手段,也是未來社會發展對各類人才是否具備綜合素質提出的基本要求。作為語文教師，應該把培養學生良好的學習習慣當作學好語文的前提條件予以足夠重視。在課堂上，教師要有意識地向學生進行這方面的指導。在具體學習一篇課文時，要把如何進行課前預習、怎樣作好課堂筆記、課后如何搞好復習等方法教給學生。在學生明確了這些基本的學習方法以后，教師要向學生提出明確的學習要求，布置學習任務，并注意抓好經常性的督促檢查，務必使所要求的學習任務逐一得到落實。

三、從充分合理利用工具書入手進行指導。學會使用常用的工具書獲取知識是學生主動探求知識的必要途徑，也是學生掌握知識的一種好方法。在教學過程中，語文教師要指導學生重視工具書在學習中的作用，教會學生使用工具書的方法，努力使他們養成經常使用工具書的好習慣。 例如：教師在教《晏子使楚》一文時，可以指導學生借助《古漢語常用字字典》來掌握課文中有關的重點字、詞的意思，達到了解詞義、疏通文意之目的。

四、從培養學生的實踐能力入手進行指導。語文是一門實踐性很強的學科，結合語文學科的特點，要重視培養學生寫字、閱讀、寫作、口語交際這四種社會實際需要的能力。在這個過程中，教師主要應該在學習方法上重點予以指導。如：針對小學低年級學生，重點指導他們怎樣掌握漢字的筆畫、結構，做到正確書寫漢字。針對初中學生，重點指導學生怎樣掌握各種閱讀的方法和策略，通過哪些渠道和途徑進行有效閱讀；怎樣通過直接經驗和間接經驗積累寫作素材，怎樣掌握各種文體的寫作方法和技巧；進行人際交往時，如何正確清楚地表達自己的思想，進行良好的口語溝通；如何通過各種社會實踐掌握獲取知識的途徑和方法等等。只有把這些方法有意識地教給學生，學生學習起來才會感到輕車熟路，有法可循。

五、從利用互聯網獲取知識入手進行指導。隨著信息技術在中小學教學中得到全面普及，利用互聯網獲取知

識已經成為教學活動中不可缺少的重要組成部分。能否利用搜索引擎搜集信息和處理信息，是現代社會衡量一個人能否應對挑戰、適應社會、獲取生存的第三種能力，一些學術界人士形象地稱之為“搜商”。語文教學要開創一種生動活潑的局面，就必須不失時機地充分利用這一載體，使它盡可能地為教學服務。作為語文教師，除組織指導學生學好課本知識外，還應該把利用互聯網獲取語文知識的一些基本方法——諸如如何選擇相關的學習網站，如何搜集與學習有關的知識，如何進行甄別，如何進行必要的整理和處理等注意事項及時教給學生。例如，在學習《兩小兒辯日》一文時，可以指導學生通過互聯網搜集有關教育家孔子的一些資料，使學生對孔子有一個比較全面的了解。 通過指導，讓每個學生都能夠主動有效地進行積極探索，擴大知識儲備，從中享受獲取知識的樂趣，體驗成功的快樂。