語文教學中的合作學習基本模式

田春茂

〔關鍵詞〕 合作學習；基本模式；教學案例；教學反思

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）0３（Ａ）—00５３—０1

《全日制義務教育語文課程標準》倡導“自主、合作、探究的學習方式”,要求教師以新課程中“為了每一位學生的發展”為核心理念。因此，合作學習這一新的學習方式對教師提高課堂教學效果具有重要的意義。

一、基本模式

合作學習在中學語文課堂教學中的基本模式是由下面幾個環節構成的。

1. 合理分組，并對小組成員進行培訓。學習小組的組建是合作學習活動順利開展的前提，組建小組一般應遵循“組內異質，組間同質”的原則進行，即盡量使小組成員在性格、性別、個性特征、才能傾向、學習水平、家庭背景等方面保持合理的差異，突出學習小組的異質性，而小組與小組之間的人數、整體水平則應相對均衡。

教師開展合作學習活動必須重視學生合作技能的訓練，可以根據需要，在組內設立幾個崗位讓小組成員分工負責：組長負責組織合作內容的分工，保證每個成員都有參與的機會，組織好紀律；記錄員負責記錄合作中發現的問題、討論的結果等事項；評分員依據合作時成員的態度、交流質量等給成員寫評語或打分；匯報員集合組內討論結果，代表小組在班內交流、展示成果等等。教師還可靈活設崗，定時輪換，培養小組成員的團隊意識，提高其合作技能。小組成員不僅要對自己的學習負責，還要為所在小組中其他成員的學習負責，成員之間要互相幫助、支持，要有強烈的集體責任感，并妥善解決可能出現的各種問題。……