教學(xué)案例
- 初中道德與法治課堂教學(xué)案例研究
的“折木棍”教學(xué)案例時(shí)，遇到的偶發(fā)事件——學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中折斷了，出現(xiàn)的課堂尷尬現(xiàn)象，引發(fā)深層次的思考，提出如下見(jiàn)解：一是教師選用的教學(xué)案例應(yīng)多思考可行性;二是課前準(zhǔn)備不充分，會(huì)直接影響課堂效率;三是隨意性課堂教學(xué)難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo);四是面對(duì)偶發(fā)事件要尋求妥善的解決方法;五是探究性學(xué)習(xí)在道德與法治課教學(xué)中應(yīng)得到較好的呈現(xiàn);六是課堂觀(guān)察能促進(jìn)教師及時(shí)糾正教學(xué)失誤。關(guān)鍵詞：教學(xué)案例;課堂教學(xué);道德與法治《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：在教學(xué)實(shí)施中
課堂內(nèi)外·初中教研 2024年5期2024-07-06
- 協(xié)作式學(xué)習(xí)：提高學(xué)習(xí)效能的教學(xué)實(shí)踐與思考
；學(xué)習(xí)效能；教學(xué)案例；實(shí)踐思考傳統(tǒng)教學(xué)方式大多強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自我修煉，重內(nèi)省內(nèi)化，輕交流分享. 受傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)質(zhì)量觀(guān)影響，教師多是從自身的認(rèn)知角度研究“如何教”，對(duì)學(xué)生“學(xué)得怎么樣”關(guān)注不夠. 學(xué)校教育應(yīng)提供給學(xué)生“團(tuán)結(jié)”“溝通”“分享”“理解”等體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)過(guò)程. 而協(xié)作式學(xué)習(xí)既可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，又可以提高學(xué)生體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)效能. 這一方面指向教學(xué)的社會(huì)性本質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)作、尊重、關(guān)愛(ài)、團(tuán)隊(duì)組織、沖突管理等社會(huì)性素養(yǎng)；另一方面
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2024年6期2024-07-06
- 高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)與校本文化融合的教學(xué)案例分析與反思
本文化融合的教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，反思總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以期為進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒。同時(shí)，通過(guò)對(duì)案例的研究，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，包括學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)結(jié)合不夠緊密等。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了一些基于現(xiàn)有教育理論或研究成果的建議。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；校本文化；教學(xué)案例作者簡(jiǎn)介：李雪峰（1970—），男，廣西壯族自治區(qū)平南縣大安高級(jí)中學(xué)。隨著教育改革的不斷深化，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育工作的重點(diǎn)。高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)
求知導(dǎo)刊 2024年13期2024-07-02
- 在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透思維培養(yǎng)
思維導(dǎo)圖展示教學(xué)案例，將思維培養(yǎng)滲透于課堂全過(guò)程。本文以人教版五年級(jí)上冊(cè)“組合圖形面積計(jì)算”一課為例，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透思維培養(yǎng)的路徑。［關(guān)鍵詞］ 教學(xué)案例；思維培養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)為了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的“獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑”等學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們先前掌握的知識(shí)與技能，基于發(fā)散性思維、化歸性思維、綜合性思維的相關(guān)理論支撐，以問(wèn)題情境導(dǎo)入為突破口，將思維訓(xùn)練有效融入教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓思維訓(xùn)練成為課堂教學(xué)
中小學(xué)班主任 2024年12期2024-06-28
- OBE理念下液壓系統(tǒng)建模與分析課程思政案例探索
育五個(gè)方面的教學(xué)案例，實(shí)踐表明，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與課程思政的有效結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生思想、知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)鍵詞：課程思政；目標(biāo)導(dǎo)向教育；液壓系統(tǒng)；建模與分析；教學(xué)案例中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）18-0179-05Abstract： Fostering virtue through education is fundamental task in the new higher
高教學(xué)刊 2024年18期2024-06-27
- C#程序設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)實(shí)踐研究
；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)案例中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2024）14-0132-03 開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID） ：0 引言習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)各類(lèi)課程與思想政治理論課要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。在這一重要講話(huà)精神的指導(dǎo)下，推動(dòng)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同配合，交相輝映，成為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育過(guò)程中的重點(diǎn)[2]。通過(guò)把立德樹(shù)人貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)和專(zhuān)業(yè)課程教育的有機(jī)結(jié)合，也是立足新階段、貫徹新理念、融入
電腦知識(shí)與技術(shù) 2024年14期2024-06-26
- 生物工程在《工程倫理》課程教學(xué)改革中的實(shí)踐與探索
]工程倫理；教學(xué)案例；生物工程；教學(xué)改革；教學(xué)方法；實(shí)踐能力[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.06.032引言全國(guó)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)明確了工程倫理教育在教育中的重要地位，全面加強(qiáng)工程倫理意識(shí)，提高高校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)以造福人類(lèi)社會(huì)和可持續(xù)發(fā)展為理念的新一代國(guó)家棟梁[1]。為此，提高對(duì)《工程倫理》課程建設(shè)的重視度，增強(qiáng)為教學(xué)增加實(shí)際應(yīng)用案例、設(shè)計(jì)相對(duì)合適的教學(xué)方案、構(gòu)建本土教學(xué)基本體系、從各方面探討
秦智 2024年6期2024-06-25
- 新工科背景下行業(yè)類(lèi)高校大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)探究
政的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；通過(guò)創(chuàng)建課堂教學(xué)的信息化教學(xué)資源，改革相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)科間的交叉創(chuàng)新研究能力，發(fā)揮大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在高等學(xué)校的基礎(chǔ)性作用。關(guān)鍵詞：新工科；大學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)案例；學(xué)科交叉融合；教學(xué)資源中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）17-0050-04Abstract： According to the kno
高教學(xué)刊 2024年17期2024-06-21
- 高中化學(xué)教學(xué)案例
；實(shí)驗(yàn)探究；教學(xué)案例；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐應(yīng)用新課改的不斷推進(jìn)與實(shí)施為高考改革指明了方向，同時(shí)也更好地指導(dǎo)教師教學(xué)。而化學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在高考分?jǐn)?shù)中占比較多，可多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)存在一定困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。為此，高中化學(xué)教師必須從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)案例，注重激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提高自主創(chuàng)新能力，促使其在化學(xué)探究學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而逐步改變學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的看法，并逐步將化學(xué)知識(shí)融入生活中，學(xué)會(huì)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分
高考·上 2024年6期2024-06-21
- OBE理念下智慧教室監(jiān)控系統(tǒng)案例設(shè)計(jì)
室監(jiān)控系統(tǒng)的教學(xué)案例。系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)手動(dòng)控?zé)艉妥詣?dòng)控?zé)簟r(shí)鐘顯示、語(yǔ)音播報(bào)等功能。在實(shí)踐中，以目標(biāo)成果為導(dǎo)向，分功能模塊，設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將虛擬仿真和實(shí)物搭建相結(jié)合，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)模塊知識(shí)、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，循序漸進(jìn)，并將融入思政元素和培養(yǎng)能力貫穿案例教學(xué)全過(guò)程，為其他專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：教育模式?智慧教室?單片機(jī)?教學(xué)案例中圖分類(lèi)號(hào)：TU855；TP368.1；TP273Case?Design?of?the?In
科技資訊 2024年3期2024-06-20
- 新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變路徑探析
為例進(jìn)行實(shí)際教學(xué)案例分析，展示了在新課改背景下如何通過(guò)實(shí)際問(wèn)題深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。該研究旨在為高中數(shù)學(xué)教師提供可操作的轉(zhuǎn)變路徑，促進(jìn)教學(xué)觀(guān)念的更新和提升。關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)觀(guān)念；轉(zhuǎn)變路徑；教學(xué)案例隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育理念的更新，高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)念也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新課改作為教育領(lǐng)域的一項(xiàng)深刻改革，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。本文將從歷史演變出發(fā)，結(jié)合新課改政策，探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變路徑，以期為教育實(shí)踐提供有益的借鑒和參考。一
高考·中 2024年5期2024-06-17
- 基于工程教育的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究
定積分概念的教學(xué)案例。其次針對(duì)問(wèn)題式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，在方向?qū)?shù)與梯度教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)方式加以實(shí)施。由于數(shù)學(xué)建模能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和科學(xué)創(chuàng)新能力，最后給出數(shù)學(xué)建模能力提升和基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)案例。關(guān)鍵詞：工程教育；大學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)案例；數(shù)學(xué)建模；績(jī)效評(píng)價(jià)2018年，教育部、工業(yè)與信息化部、中國(guó)工程院發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》[1]，意見(jiàn)指出要加快建設(shè)發(fā)展新工科，探索形成中國(guó)特色、世界水平的工程教育體系，促
科技風(fēng) 2024年14期2024-06-07
- 翻轉(zhuǎn)課堂與思維導(dǎo)圖相結(jié)合的建筑工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)研究
改革，并結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行了反思總結(jié)，以期實(shí)現(xiàn)“善教、樂(lè)學(xué)、巧做、活用”的課程教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效。關(guān)鍵詞：建筑工程項(xiàng)目管理; 翻轉(zhuǎn)課堂; 思維導(dǎo)圖; 教學(xué)案例中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A0引言建筑工程項(xiàng)目管理，英文名稱(chēng)Professional Management in Construction，由美、英、德等17國(guó)專(zhuān)家在1997年華盛頓會(huì)議上組織討論并正式命名，其意突出從業(yè)人員的綜合專(zhuān)業(yè)管理［1-2］。實(shí)踐出真知，建筑工程項(xiàng)目管理是
四川建筑 2024年2期2024-06-04
- BOPPPS 參與式課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)
程思政要素的教學(xué)案例是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造的重要載體。針對(duì)C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革的新要求，探討B(tài)OPPPS參與式課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)新思路，以2022年北京冬奧會(huì)為主題設(shè)計(jì)“結(jié)構(gòu)體數(shù)組”思政教學(xué)案例，將思政元素與BOPPPS參與式教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙融合，助力推進(jìn)C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的思政案例建設(shè)向更高層次發(fā)展。關(guān)鍵詞：C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程思政；BOPPPS；教學(xué)案例中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2024）11-0
電腦知識(shí)與技術(shù) 2024年11期2024-06-03
- 數(shù)字化賦能群文閱讀的二維矩陣結(jié)構(gòu)模型
矩陣結(jié)構(gòu)? 教學(xué)案例? 實(shí)踐價(jià)值群文閱讀是以重慶樹(shù)人教育研究院為核心的國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教育界的專(zhuān)家、學(xué)者與教授等推行的多文本閱讀教學(xué)模式，頗受基層教研員與一線(xiàn)教師的歡迎。群文閱讀先從語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)始推廣，爾后又推廣到基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)、物理、歷史等各個(gè)學(xué)科。在群文閱讀教學(xué)中，師生雙方要圍繞一組結(jié)構(gòu)化文本以一個(gè)或多個(gè)議題為核心進(jìn)行集體建構(gòu)，這組結(jié)構(gòu)化文本一般有3-8篇文章。這種教學(xué)模式對(duì)于突破當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的瓶頸、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、促進(jìn)基于核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)有
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2024年5期2024-06-03
- “一體多元”課程思政教學(xué)實(shí)踐案例設(shè)計(jì)
；工程制圖；教學(xué)案例；多元混合教學(xué)［中圖分類(lèi)號(hào)］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）05-0125-03工程制圖面向廣東技術(shù)師范大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院所有專(zhuān)業(yè)的大一新生開(kāi)設(shè)，是一門(mén)研究工程圖樣表達(dá)與技術(shù)交流的工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。課程學(xué)習(xí)對(duì)象眾多，覆蓋面廣，通常安排48學(xué)時(shí)、3個(gè)學(xué)分，課時(shí)量相對(duì)充足[1-2]。工程制圖應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，采用多元混合教學(xué)方式將課程思政元素融入課堂教學(xué)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生正確看待工程問(wèn)題，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷
大學(xué)教育 2024年5期2024-06-01
- 材料制備原理與技術(shù)課程思政教學(xué)的實(shí)施路徑研究
通過(guò)引入思政教學(xué)案例，將價(jià)值引領(lǐng)滲透到專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系上，顯著優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，從教師自身、實(shí)踐平臺(tái)及評(píng)價(jià)體系3個(gè)方面構(gòu)建課程思政教學(xué)的實(shí)施路徑，以期為材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)提供參考。關(guān)鍵詞：材料制備原理與技術(shù)；課程思政；教學(xué)案例；實(shí)踐平臺(tái)；實(shí)踐技能中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）14-0181-04Abstract： Material Preparation Princ
高教學(xué)刊 2024年14期2024-05-21
- 基于科學(xué)推理與論證的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐
模型建構(gòu)； 教學(xué)案例文章編號(hào)： 1005-6629（2024）02-0053-05中圖分類(lèi)號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B推理是以已有經(jīng)驗(yàn)或已知素材為前提，通過(guò)大腦對(duì)信息的提取、加工處理、轉(zhuǎn)化為對(duì)未知的判斷或決策的一種思維［1］。科學(xué)推理的前身是皮亞杰提出的形式推理，當(dāng)兒童認(rèn)知發(fā)展到一定程度時(shí)才具有的思維，是有依據(jù)、有規(guī)則、高層次的推理，屬于高階思維范疇，較多的研究中將科學(xué)推理簡(jiǎn)稱(chēng)為推理［2］。論證是像科學(xué)家們一樣基于已有知識(shí)、事實(shí)證據(jù)通過(guò)邏輯思考與不同
化學(xué)教學(xué) 2024年2期2024-05-19
- 綜合布線(xiàn)技術(shù)課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)
”的課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)思路。通過(guò)人物線(xiàn)和技能線(xiàn)的雙軌并行，實(shí)現(xiàn)了育人的“雙驅(qū)動(dòng)”模式。以課程中的“光纖熔接”作為典型教學(xué)案例，文章詳細(xì)展示了課程思政的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，并通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)與實(shí)踐，最終取得了良好的效果。關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)案例；光纖熔接中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2024）08-0165-03開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）0 引言國(guó)家的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)創(chuàng)造。在
電腦知識(shí)與技術(shù) 2024年8期2024-05-18
- 基于分布式計(jì)算技術(shù)理念的初中化學(xué)課堂教學(xué)案例分析
探討了相應(yīng)的教學(xué)案例。關(guān)鍵詞：分布式計(jì)算技術(shù)理念；初中化學(xué)；教學(xué)案例基金項(xiàng)目：本文系南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于分布式計(jì)算技術(shù)理念的初中化學(xué)課堂教學(xué)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：js2021020）的成果論文。作者簡(jiǎn)介：顧麗鴻（1977—），女，江蘇省啟東市南苑中學(xué)。在新時(shí)代教育背景下，教師應(yīng)將分布式計(jì)算技術(shù)理念運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)中。本文分析了基于分布式計(jì)算技術(shù)理念的初中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)，包括任務(wù)分解與角色賦能、在線(xiàn)平臺(tái)支持與靈活互動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑
求知導(dǎo)刊 2024年5期2024-05-18
- 做數(shù)學(xué) 行推理
關(guān)重要.基于教學(xué)案例，分析“做數(shù)學(xué)”的教學(xué)價(jià)值，“做數(shù)學(xué)”理念下的新課堂應(yīng)當(dāng)普及并推廣.以“做”為支架，革新課堂設(shè)計(jì)策略，“先做后學(xué)”可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.關(guān)鍵詞：“做數(shù)學(xué)”；邏輯推理；教學(xué)案例；教學(xué)策略新課標(biāo)指出：推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)［1］.課堂教學(xué)模式改革已成趨勢(shì)，“做數(shù)學(xué)”便是一種更開(kāi)放、更靈活的新的教學(xué)方式.“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生享受完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是發(fā)展邏輯推理素養(yǎng)的高效載體.基于“做”中學(xué)的主動(dòng)探究，利于培養(yǎng)學(xué)生形成有理有據(jù)
中學(xué)數(shù)學(xué)·初中版 2024年4期2024-05-14
- 軍事職業(yè)教育在線(xiàn)課程建設(shè)探索
介紹該課程的教學(xué)案例建設(shè)情況；最后，指出在線(xiàn)課程建設(shè)中仍然存在的不足和值得研究的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：軍事職業(yè)教育；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取實(shí)踐；在線(xiàn)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)案例中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）13-0101-04Abstract： This paper takes the "Network Data Acquisition Practice" course as an example
高教學(xué)刊 2024年13期2024-05-13
- 均勻帶電的無(wú)限長(zhǎng)直導(dǎo)線(xiàn)電勢(shì)問(wèn)題的正規(guī)化處理
電動(dòng)力學(xué);教學(xué)案例;發(fā)散積分;正規(guī)化0 引言為學(xué)生未來(lái)進(jìn)行前沿物理學(xué)研究以及工業(yè)實(shí)踐提供理論與技術(shù)基礎(chǔ)是物理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的重要教學(xué)目標(biāo)，但伴隨著基礎(chǔ)理論與應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展以及學(xué)生就業(yè)前景的多樣化趨勢(shì)，當(dāng)前物理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的本科教學(xué)與實(shí)際科研活動(dòng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的距離。本科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課越來(lái)越多地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與工業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)的通識(shí)課，前沿理論與技術(shù)很難直接體現(xiàn)在本科生教學(xué)中。在這種背景下，在教學(xué)中融入現(xiàn)代前沿物理的概念與方法變得尤為可貴，這一方面能使學(xué)生在
物理與工程 2024年1期2024-05-03
- 中學(xué)“有溫度”數(shù)學(xué)課堂的課例研究
函數(shù)的圖象；教學(xué)案例【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】·A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）11-0011-04【作者簡(jiǎn)介】李龍梅，貴陽(yáng)市第四十一中學(xué)（貴陽(yáng)，550002）教師，一級(jí)教師。“有溫度”的數(shù)學(xué)課堂指“教師在教學(xué)過(guò)程中深入挖掘中小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中的育人元素，充分借助教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的育人功能”［1］。“有溫度”的數(shù)學(xué)課堂旨在積極挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的育人功能和價(jià)值，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2024年3期2024-05-02
- 課程思政角度下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)
；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)案例一、為什么（Why）要開(kāi)展思政角度下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)從近幾年高考試卷分析來(lái)看，除了引入了多選題這個(gè)新型題型，更多的是為了發(fā)揮考試的導(dǎo)向區(qū)分作用，體現(xiàn)高考的育人功能。高考的數(shù)學(xué)題目既突出了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，又堅(jiān)持以能力為主、思維為輔、素養(yǎng)為基的出題原則。高考數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)在實(shí)際的基礎(chǔ)上考查理論，通過(guò)真實(shí)情境再現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，感受到中國(guó)文化的自信，科學(xué)把握了數(shù)學(xué)試題的開(kāi)放性和引導(dǎo)性，科學(xué)把握了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的考查與評(píng)價(jià)，穩(wěn)中有變，體現(xiàn)
文理導(dǎo)航 2024年14期2024-04-27
- MATLAB程序設(shè)計(jì)課程思政融合教學(xué)建設(shè)案例探究
出具體的思政教學(xué)案例，旨在實(shí)現(xiàn)思想政治理論教育與專(zhuān)業(yè)課教育同頻共振、相互促進(jìn)，最后給出課程思政的教學(xué)效果考核依據(jù)。關(guān)鍵詞：高等教育;立德樹(shù)人;MATLAB程序設(shè)計(jì);課程思政;教學(xué)案例中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）S2-0068-05Abstract： Under the clear guidance of the "Three Comprehensive Education"，
高教學(xué)刊 2024年38期2024-04-18
- 結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐探索
;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)案例;教學(xué)實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2024）08-0025-05Abstract： The cultivation of ideological and political education of postgraduates is an important way to realize the goal of education in colleges and
高教學(xué)刊 2024年8期2024-04-18
- 高中階段生成式人工智能體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探索
能；大模型；教學(xué)案例中圖分類(lèi)號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2024）07-0028-04當(dāng)前，不斷更迭的人工智能技術(shù)對(duì)各行各業(yè)的影響越來(lái)越復(fù)雜且深遠(yuǎn)，以生成式人工智能為代表的新一代人工智能改變著教育生態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)人工智能加持下的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，積極謹(jǐn)慎地對(duì)待新型技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的人工智能核心素養(yǎng)，已成為信息科技教師面臨的一項(xiàng)重要且緊迫的任務(wù)。本節(jié)課圍繞對(duì)生成式人工智能的一系列體驗(yàn)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生成式之美、思索
中國(guó)信息技術(shù)教育 2024年7期2024-04-15
- 體會(huì)文本情感，落實(shí)語(yǔ)文要素
；語(yǔ)文要素；教學(xué)案例［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）04-0084-03《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“語(yǔ)文新課標(biāo)”）對(duì)第三學(xué)段“閱讀與鑒賞”提出明確的要求：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。”統(tǒng)編語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元的語(yǔ)文要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，這契合語(yǔ)文新課標(biāo)的要求；以詩(shī)人艾青的經(jīng)典詩(shī)句“為什么我的眼里常含
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2024年2期2024-04-14
- 在高中生物教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)方法教育的研究
學(xué)方法教育；教學(xué)案例；高中生物中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1001-0769（2024）01-0095-03在教學(xué)中，教師要能夠發(fā)掘教材中的科學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)史、感受科學(xué)精神的過(guò)程中，滲透科學(xué)方法教育。教育工作者要懂得如何有效地使用科學(xué)方法教育來(lái)潛移默化地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于高中生物，可將科學(xué)方法教育的內(nèi)容分為兩個(gè)層次：一個(gè)是高中生物特有的科學(xué)方法，這些方法適用于生物某些特定的實(shí)驗(yàn)，如細(xì)胞膜的制備方法、
國(guó)外畜牧學(xué)·豬與禽 2024年1期2024-04-13
- 大單元指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析
;初中數(shù)學(xué);教學(xué)案例一、教材分析從數(shù)列這一章來(lái)講，“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”與“等比數(shù)列”“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”是相繼延續(xù)和發(fā)展的。從學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)講，“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”可以放在求“和”的大單元中。二、學(xué)情分析就學(xué)生而言，這是一個(gè)求“和”的問(wèn)題。從已有的求“和”的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在此之前小學(xué)階段就有了逐項(xiàng)求和、歸納求和、簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法。本章通過(guò)前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握了等差數(shù)列的定義和通項(xiàng)公式，以及通過(guò)探究也了解和掌握了等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過(guò)程
文理導(dǎo)航 2024年11期2024-04-12
- 智慧課堂與高中地理情境教學(xué)融合的教學(xué)實(shí)踐
；情境教學(xué)；教學(xué)案例［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G633.55? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2024）01-0091-04《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020 年修訂）》指出，創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)地理教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會(huì)等真實(shí)情境中開(kāi)展豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)［1］。地理信息技術(shù)可以創(chuàng)造生動(dòng)、形象、直觀(guān)的地理教
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2024年1期2024-04-11
- 新時(shí)代背景下高校環(huán)境科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)研究
高水平的專(zhuān)業(yè)教學(xué)案例實(shí)現(xiàn)思政教育和專(zhuān)業(yè)教育的同頻共振、雙向提升。關(guān)鍵詞：環(huán)境專(zhuān)業(yè)；生態(tài)文明；課程思政；教學(xué)方法；教學(xué)案例中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）10-0120-04Abstract： To explore a realization mode for curriculum ideological and political education in environment
高教學(xué)刊 2024年10期2024-04-09
- 科研成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)案例的探索研究
研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例模式的重要性。以貴州某高校“戰(zhàn)略管理”課程為例，聚焦將科研成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)案例這一具體模式，歸納提煉出識(shí)別成果價(jià)值、挖掘轉(zhuǎn)化技術(shù)、厘清轉(zhuǎn)化思路這一具體模式的實(shí)現(xiàn)路徑，為有效開(kāi)展科研反哺教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)改革提供對(duì)策。關(guān)鍵詞：科研成果；轉(zhuǎn)化；教學(xué)案例引言正確認(rèn)識(shí)和處理科研與教學(xué)的關(guān)系，是教育研究者和實(shí)踐者一直關(guān)注的重要問(wèn)題。德國(guó)教育家洪堡曾明確提出科研與教學(xué)相統(tǒng)一的原則[1]，這一原則在當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在都具有重要的指導(dǎo)意義。然而，隨著教育功利主義思
公關(guān)世界 2024年1期2024-04-02
- 基于案例分析初中生物教育生活化的教學(xué)策略
病的預(yù)防”；教學(xué)案例作者簡(jiǎn)介：王羿廷（1988—），女，江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校。初中階段生物學(xué)課程以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)人參與社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中所需要的生物科學(xué)知識(shí)和能力。生物學(xué)是一門(mén)源于生活、應(yīng)用于生活的課程，是教育生活化的具體表現(xiàn)，這與教育學(xué)家陶行知主張的“生活即教育”的觀(guān)念是一致的。教育生活化是新課改“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”教育理念的重要體現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的時(shí)代需求［1-2］。下面筆者以蘇科版初
求知導(dǎo)刊 2024年1期2024-03-26
- 巧用教學(xué)素材，構(gòu)建靈動(dòng)的心理課堂
面結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)案例闡明教學(xué)素材的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：教學(xué)素材；教學(xué)案例；心理課堂中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2024）07-0027-05一、引言教學(xué)素材是課堂教學(xué)的重要載體，是上好一堂課的關(guān)鍵，用好教學(xué)素材有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有序推進(jìn)課堂教學(xué)以及有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如何選好教學(xué)素材，并將其融入心理課堂，是心理教師在備課及課程設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常要面對(duì)和解決的重要課題。目前，心理課的教學(xué)設(shè)計(jì)魚(yú)龍混雜，教學(xué)素材的運(yùn)用上存在不少問(wèn)題
中小學(xué)心理健康教育 2024年7期2024-03-10
- 高校專(zhuān)業(yè)課程國(guó)家安全教育建設(shè)案例
環(huán)境生態(tài)學(xué)；教學(xué)案例［基金項(xiàng)目］ 2021年度山東省一流本科課程《生態(tài)學(xué)》；2022年度齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（2022JXTD007）；2022年度齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目“立足于國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略的高校環(huán)境類(lèi)實(shí)踐教學(xué)改革”（2022zd08）［作者簡(jiǎn)介］ 葛秀麗（1978—），女，山東濰坊人，工學(xué)博士，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)部副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事環(huán)境生態(tài)學(xué)研究。［中圖分類(lèi)號(hào)］
教育教學(xué)論壇 2024年2期2024-03-10
- 以二次函數(shù)最值談銜接教學(xué)案例
次函數(shù)最值；教學(xué)案例二次函數(shù)是連接初高中函數(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵模塊，其中最值問(wèn)題是初高中函數(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，更是學(xué)生理解函數(shù)相關(guān)概念的痛點(diǎn)，以二次函數(shù)的最值作為初高中銜接教學(xué)的切入點(diǎn)，恰恰就可以讓高一學(xué)生從熟悉的知識(shí)中去層層深入突破難點(diǎn)和痛點(diǎn)。本文結(jié)合本校高一年級(jí)數(shù)學(xué)校本選修課程中一個(gè)專(zhuān)題模塊內(nèi)容——二次函數(shù)的最值問(wèn)題進(jìn)行分析思考，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)行初高中的教學(xué)銜接，提高銜接教學(xué)的效率，以下為課堂教師與學(xué)生實(shí)錄情況及分析。一、銜接教學(xué)教學(xué)實(shí)踐案例（一）溫故知新，
文理導(dǎo)航 2024年5期2024-02-21
- 思政元素融入復(fù)變函數(shù)與積分變換課程的教學(xué)案例研究
程的課程思政教學(xué)案例庫(kù)是勢(shì)在必行的。首先，深入挖掘思政元素與數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。其次，對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)。最后，形成適合本課程的課程思政教學(xué)案例。通過(guò)對(duì)課程思政案例的教學(xué)實(shí)踐，教育引導(dǎo)學(xué)生成為熱愛(ài)祖國(guó)、富有理想、視野寬廣、德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。關(guān)鍵詞：復(fù)變函數(shù)與積分變換；課程思政；教學(xué)案例；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）05-0090-04A
高教學(xué)刊 2024年5期2024-02-20
- 基于知識(shí)建構(gòu)的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐研究
一體。本文用教學(xué)案例“數(shù)據(jù)整理”詳細(xì)介紹了此教學(xué)模式在課堂的實(shí)際應(yīng)用，并通過(guò)兩個(gè)不同的“數(shù)據(jù)整理”教學(xué)案例對(duì)比，分析了此課堂教學(xué)模式在促進(jìn)深度學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)培育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)。【關(guān)鍵詞】知識(shí)構(gòu)建；問(wèn)題解決；學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)案例；數(shù)據(jù)整理【中圖分類(lèi)號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2024）01-061-03在目前的“雙新”實(shí)踐課堂中，教師往往處理不好知識(shí)學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決之間的關(guān)系。如有的教師非常重視知識(shí)的傳授，課
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2024年1期2024-02-18
- 基于生活教育理念的初中物理教學(xué)實(shí)踐
中物理教學(xué)；教學(xué)案例［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）29-0050-04百年前，陶行知先生提出生活教育理念，即“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”，它主張教育同實(shí)際生活相聯(lián)系，反對(duì)死讀書(shū)，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考能力。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，與陶行知先生的生活教育理念一脈相
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年10期2024-01-27
- 經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的課程思政實(shí)現(xiàn)路徑研究
學(xué)思路構(gòu)建、教學(xué)案例選擇和知識(shí)點(diǎn)提煉兩個(gè)方面給出課程思政的實(shí)施方案。關(guān)鍵詞：課程思政;計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)案例中圖分類(lèi)號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.0780?引言全方位協(xié)同育人是高等教育的重要工作目標(biāo)，國(guó)家注重高等教育的實(shí)施，為落實(shí)高校思想政治教育的任務(wù)，需要把思政教育融入到各個(gè)學(xué)科中，改變唯專(zhuān)業(yè)的教育方式，結(jié)合課程性質(zhì)，從育人角度出發(fā)，把思政內(nèi)容貫穿到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，拓
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年1期2024-01-27
- 大單元背景下高三數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究
；教學(xué)策略；教學(xué)案例大單元教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深理解，形成知識(shí)框架認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生在思維和認(rèn)識(shí)上的高階發(fā)展，以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，有著非常積極的教育價(jià)值。并且要看到，大單元教學(xué)是一個(gè)全新的教學(xué)理念，具有“大”的特點(diǎn)，讓教師教學(xué)有更大的發(fā)揮空間。下面即對(duì)于高三數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用大單元教學(xué)的實(shí)踐策略進(jìn)行綜合分析，分為三個(gè)主要內(nèi)容展開(kāi)，首先對(duì)大單元教學(xué)的概念與特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，其次對(duì)大單元教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，最后重點(diǎn)分析大單元教學(xué)
高考·下 2023年10期2024-01-25
- 課程思政與高中物理課堂融合教學(xué)探析
；物理教學(xué)；教學(xué)案例教育要立足立德樹(shù)人的根本任務(wù)的落實(shí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中物理是中學(xué)基礎(chǔ)教育的重要科目，在“理性”中蘊(yùn)含“感性”，物理核心素養(yǎng)目標(biāo)本身也包含育人要求。因此物理課堂也是思政教育的主要陣地。“離心現(xiàn)象”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動(dòng)及向心力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究、體會(huì)圓周運(yùn)動(dòng)的受力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系，是圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)知識(shí)的生活實(shí)例應(yīng)用。學(xué)生在對(duì)車(chē)輛轉(zhuǎn)彎問(wèn)題的研討中體會(huì)物理學(xué)與社會(huì)生活實(shí)踐之間相輔相成的關(guān)系，有助于了解物理學(xué)的特點(diǎn)和研
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- 踐行STEEN教育理念引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；教學(xué)案例〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 010-012一、背景分析（一）廣州市中小學(xué)智慧陽(yáng)光評(píng)價(jià)2022年12月，L區(qū)X校部分學(xué)生參加了廣州市中小學(xué)智慧陽(yáng)光評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的品德社會(huì)化水平、藝術(shù)素質(zhì)、身心健康水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)校認(rèn)同、勞動(dòng)實(shí)踐等七大方面的內(nèi)容。（二）學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科測(cè)試評(píng)價(jià)結(jié)果分
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 基于新工科能力導(dǎo)向的機(jī)械控制工程課程思政案例設(shè)計(jì)
命四個(gè)方面的教學(xué)案例設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明，可實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與課程思政的有效結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生思想、知識(shí)、能力及素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)鍵詞：課程思政;新工科;機(jī)械控制工程;目標(biāo)導(dǎo)向教育;教學(xué)案例中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）01-0184-04Abstract： Curriculum ideological and political education is the core measur
高教學(xué)刊 2024年1期2024-01-14
- 國(guó)際中文教學(xué)案例分析類(lèi)專(zhuān)著提升路徑研究
來(lái)對(duì)國(guó)際中文教學(xué)案例的迫切需求，國(guó)際中文教學(xué)案例分析類(lèi)專(zhuān)著應(yīng)運(yùn)而生，為提升國(guó)際中文教師的教學(xué)能力作出了顯著貢獻(xiàn)。此類(lèi)著作僅有十年發(fā)展史，因此仍存在諸多問(wèn)題。文章從此類(lèi)專(zhuān)著的案例來(lái)源、配比、內(nèi)容、功能四大核心評(píng)價(jià)維度入手，指出案例來(lái)源的廣泛性不足、案例配比的爭(zhēng)鳴性不夠、案例形態(tài)的表現(xiàn)性不充分，以及實(shí)踐性與理論性結(jié)合欠佳等普遍存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方案。［關(guān)鍵詞］國(guó)際中文教育；教學(xué)案例；專(zhuān)著；案例分析［中圖分類(lèi)號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編
大學(xué)教育 2023年18期2024-01-11
- 融入課程思政元素的新能源汽車(chē)中的中國(guó)故事
造車(chē)新勢(shì)力為教學(xué)案例，確保內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。構(gòu)建集成思政元素的教學(xué)大綱，使教育內(nèi)容更為豐富。結(jié)合思政元素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和改革，幫助學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，深化對(duì)社會(huì)、人生、職業(yè)的理解，真正實(shí)現(xiàn)教育的立德樹(shù)人目標(biāo)。關(guān)鍵詞：課程思政 新能源汽車(chē) 中國(guó)故事 產(chǎn)教融合 教學(xué)案例1 實(shí)踐課課程思政的必要性習(xí)近平總書(shū)記在中央人才工作會(huì)議上的重要講話(huà)中強(qiáng)調(diào)，“要培養(yǎng)大批卓越工程師，努力建設(shè)一支愛(ài)黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問(wèn)題的工程師
時(shí)代汽車(chē) 2023年24期2024-01-11
- 面向深度學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用效果研究
教學(xué)模式 教學(xué)案例信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著巨大的變化，傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教育理念已不能滿(mǎn)足當(dāng)下學(xué)習(xí)者的需求，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力、協(xié)作能力、批判性思維、解決問(wèn)題能力等為目標(biāo)的深度學(xué)習(xí)理念更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，并有助于其應(yīng)對(duì)知識(shí)型社會(huì)的挑戰(zhàn)。混合式教學(xué)為深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了方法與技術(shù)保障。［1］然而，如何基于混合式教學(xué)的方式，來(lái)設(shè)計(jì)教與學(xué)活動(dòng)、提供有效的教與學(xué)支持、發(fā)揮教與學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效發(fā)生，仍是當(dāng)前亟
文教資料 2023年17期2024-01-10
- 產(chǎn)出導(dǎo)向法視域下的 高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)案例研究
合起來(lái)，開(kāi)展教學(xué)案例研究。經(jīng)過(guò)兩輪較為完整的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生在主題句寫(xiě)作、篇章構(gòu)建和段落銜接等方面有了較大的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)閱讀材料有了較深刻的理解，同時(shí)學(xué)生人文素養(yǎng)也有相應(yīng)的提升。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法； 高中英語(yǔ)； 讀后續(xù)寫(xiě)； 教學(xué)案例作者簡(jiǎn)介：朱寅，福州銅盤(pán)中學(xué)。“讀后續(xù)寫(xiě)”的概念最早由王初明提出，他先后提出“學(xué)伴用隨” “讀后續(xù)寫(xiě)”以及“續(xù)譯”“續(xù)說(shuō)”，統(tǒng)稱(chēng)“續(xù)作”。2016年，讀后續(xù)寫(xiě)題型出現(xiàn)在浙江高考英語(yǔ)試卷中。英語(yǔ)寫(xiě)作有助于培養(yǎng)學(xué)生
校園英語(yǔ)·中旬 2023年8期2023-12-29
- 新時(shí)代高校思政課案例教學(xué)改革芻探
；案例教學(xué)；教學(xué)案例；立德樹(shù)人中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）33-0041-04案例教學(xué)因能夠回應(yīng)大學(xué)生的發(fā)展需要、體現(xiàn)他們的價(jià)值追求和利益關(guān)切，一直被看作是有效提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量的重要手段。但是案例教學(xué)，也出現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程娛樂(lè)化、教學(xué)內(nèi)容空洞化、教育案例隨意化等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了思政課程的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生的迷茫困惑無(wú)法得到化解、理論與實(shí)際的溝通出現(xiàn)阻滯時(shí)，課程的權(quán)威性和教學(xué)的有效性勢(shì)必大打折扣。為此，高校思政課
成才之路 2023年33期2023-12-19
- 新時(shí)代背景下先進(jìn)生物醫(yī)學(xué)材料研究生課程教學(xué)質(zhì)量提升方法探討
；教學(xué)模式；教學(xué)案例；資源引入中圖分類(lèi)號(hào)：G643? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）35-0126-04Abstract： This paper aims to explore how to improve the teaching quality of the graduate course "Advanced Biomedical Materials" by optimizing course c
高教學(xué)刊 2023年35期2023-12-11
- 可降階的高階微分方程中的一個(gè)教學(xué)案例
為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題，引導(dǎo)討論、建立模型，歸納分析、引出教學(xué)內(nèi)容，分析討論、講解求解方法，回歸問(wèn)題、培養(yǎng)應(yīng)用能力等五個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，方便教師使用。關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；可降階的高階微分方程；高等數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2023）32-0099-04Abstract： In view of the characteristic
高教學(xué)刊 2023年32期2023-11-22
- 船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)力學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐
學(xué)課程的思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐，在黑龍江省教育廳關(guān)于課程思政高質(zhì)量建設(shè)實(shí)施方案的指導(dǎo)下，該文介紹哈爾濱工程大學(xué)船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程思政教學(xué)中的建設(shè)思路與方法。以一次示范課程彈性支座化簡(jiǎn)為例，首先介紹“一依托、三根據(jù)、六結(jié)合”的課程思政元素挖掘與運(yùn)用方法，然后以實(shí)際教學(xué)案例設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，詳細(xì)闡述了“導(dǎo)入—吸收—推廣—內(nèi)化”的四階段教學(xué)過(guò)程，融合經(jīng)典課程理論與時(shí)代思政案例，實(shí)現(xiàn)思政融入點(diǎn)與學(xué)生課堂情緒同頻。最后，給出教學(xué)效果分析與教學(xué)反思，期
高教學(xué)刊 2023年32期2023-11-22
- 面對(duì)真問(wèn)題?實(shí)現(xiàn)真發(fā)展
。【關(guān)鍵詞】教學(xué)案例 真問(wèn)題 真發(fā)展一、案例介紹新學(xué)年開(kāi)學(xué)的第一天，入學(xué)禮活動(dòng)井然有序地進(jìn)行著。下午4點(diǎn)開(kāi)始，各班陸續(xù)組織學(xué)生放學(xué)。筆者像往常一樣來(lái)到校門(mén)口察看放學(xué)情況，然而映入眼簾的場(chǎng)面讓筆者大吃一驚：校門(mén)外人山人海，接孩子的家長(zhǎng)摩肩接踵，狹窄的人行通道不堪重負(fù)，部分家長(zhǎng)甚至情緒激動(dòng)。“學(xué)校怎么組織放學(xué)的？”“開(kāi)學(xué)第一天就亂七八糟！”“不要擠了！”人群中有滿(mǎn)口抱怨的，有不斷指責(zé)的，也有幫忙維持秩序而力不從心的，很多人被擁擠的隊(duì)伍推著往前走。班主任帶著學(xué)生
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年10期2023-11-16
- BOPPPS教學(xué)模型下研究生教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐
。實(shí)踐證明，教學(xué)案例設(shè)計(jì)中注重挖掘社會(huì)發(fā)展各領(lǐng)域熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生理解理論知識(shí)奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合的橋梁，有效激發(fā)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力，為國(guó)家數(shù)字化社會(huì)發(fā)展提供人才支持。［關(guān)鍵詞］ BOPPPS；Python；數(shù)據(jù)管理；教學(xué)案例［基金項(xiàng)目］ 2022年度河北省教育廳專(zhuān)業(yè)學(xué)位教學(xué)案例庫(kù)項(xiàng)目“Python在管理研究中的應(yīng)用案例庫(kù)”（KCJSZ2022036）；2020年度國(guó)家自然科學(xué)基金“基于LHAASO-KM2A實(shí)驗(yàn)研
教育教學(xué)論壇 2023年32期2023-11-12
- 文化強(qiáng)國(guó)背景下歷史文化名城保護(hù)與發(fā)展教學(xué)案例研究
例，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)案例，以增強(qiáng)大學(xué)生的文化認(rèn)同感與文化自信，助力城鄉(xiāng)規(guī)劃課程學(xué)習(xí)。方法：選取南京文化旅游景區(qū)夫子廟秦淮風(fēng)光帶、歷史文化名村漆橋村、歷史文化街區(qū)老門(mén)東與老門(mén)西作為典型區(qū)域，設(shè)計(jì)契合歷史文化名城保護(hù)的教學(xué)案例，由點(diǎn)及面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐。結(jié)果：通過(guò)溯源夫子廟秦淮風(fēng)光帶的城市記憶，探尋發(fā)掘文化景區(qū)保護(hù)與城市開(kāi)發(fā)建設(shè)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，幫助建成更舒適宜人的歷史文化景區(qū)，推動(dòng)傳統(tǒng)文化復(fù)興和城市記憶復(fù)現(xiàn)；通過(guò)設(shè)計(jì)漆橋村鄉(xiāng)村景觀(guān)規(guī)劃，開(kāi)發(fā)圩
藝術(shù)科技 2023年21期2023-11-09
- 高中數(shù)學(xué)知識(shí)拓展類(lèi)校本課程體系的構(gòu)建
為背景，運(yùn)用教學(xué)案例分析的方法，探討了高中數(shù)學(xué)知識(shí)拓展類(lèi)課程的建設(shè)。在構(gòu)建課程體系、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等方面，本文提出了一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教育思考，旨在促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；拓展類(lèi)課程；教學(xué)案例高中數(shù)學(xué)作為普通高中教育中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都具有比較固定的特點(diǎn)[1]。然而，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)的需求已遠(yuǎn)不止于此，隨著社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)方式變革的需要，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇[2]
高考·上 2023年10期2023-11-07
- 基于數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)培養(yǎng)的校本教學(xué)案例研究
學(xué)建模校本化教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，從而達(dá)到數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo).通過(guò)課程現(xiàn)狀、案例開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)踐等方面來(lái)梳理校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的系列思考，并呈現(xiàn)課程綱要和具體教學(xué)案例，以提供高中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一種可能的思路與方法，從而提升數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng).【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模；素養(yǎng)；校本；教學(xué)案例1 數(shù)學(xué)建模活動(dòng)實(shí)施的背景數(shù)學(xué)建模是《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》列出的六大數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一.在國(guó)際上，日本的中學(xué)課程中已把數(shù)學(xué)建模納入教學(xué)大綱；美國(guó)的中
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(高中版) 2023年5期2023-11-01
- 立足一般觀(guān)念，關(guān)注研究思路
;研究思路;教學(xué)案例1 引言新高考改革以后，高考選拔人才的方式已經(jīng)逐漸從“考知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱寄芰Α焙汀翱妓仞B(yǎng)”［1］，同時(shí)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中也強(qiáng)調(diào)了“四基”“四能”以及“三會(huì)”［2］.這些都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)提出了新要求：課堂教學(xué)不能是純粹的概念、定理、公式和法則的堆砌，教師應(yīng)當(dāng)立足一般觀(guān)念，關(guān)注研究思路，不僅要讓學(xué)生做到“知其然”和“知其所以然”，還要讓學(xué)生領(lǐng)悟到“何以知其所以然”.一般觀(guān)念指關(guān)于一般性事物的觀(guān)念.
數(shù)學(xué)之友 2023年14期2023-11-01