C#程序設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)實(shí)踐研究

馬強(qiáng)　倪紅紅　劉吉?jiǎng)P　李新偉

摘要：C#程序設(shè)計(jì)是理工類專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之一，通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，該課程所蘊(yùn)含的大量思政元素正不斷涌現(xiàn)，文章就C#程序設(shè)計(jì)課程中思政元素的挖掘，以及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生在掌握C#程序設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，做到對(duì)價(jià)值觀念的啟發(fā)和引導(dǎo)，從課程學(xué)習(xí)和思想教育兩個(gè)維度進(jìn)行思政教學(xué)探索和研究。

關(guān)鍵詞：C#程序設(shè)計(jì)；課程思政；思政元素；立德樹(shù)人；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）14-0132-03 開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID） ：

0 引言

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)各類課程與思想政治理論課要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。在這一重要講話精神的指導(dǎo)下，推動(dòng)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同配合，交相輝映，成為專業(yè)基礎(chǔ)教育過(guò)程中的重點(diǎn)[2]。通過(guò)把立德樹(shù)人貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)和專業(yè)課程教育的有機(jī)結(jié)合，也是立足新階段、貫徹新理念、融入新格局、實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的重要抓手[3-4]。

C#程序設(shè)計(jì)是高等院校地理信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)、電子信息等理工類專業(yè)的基礎(chǔ)教育課程[5]。該課程是一個(gè)相對(duì)抽象和概念密集的課程，需要學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)和良好的邏輯思維能力，并且需要進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)，知識(shí)體系廣泛，難度相對(duì)偏大，因此課堂學(xué)習(xí)氛圍普遍較為沉悶，學(xué)生積極性較差，教師在講解編程邏輯過(guò)程中普遍較為枯燥，難以合理的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，思政元素的融入比較生硬，無(wú)法達(dá)到思政知識(shí)與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的理想狀態(tài)[6-7]。因此，本文從教學(xué)設(shè)計(jì)、思政元素、教學(xué)方法等方面進(jìn)行深入挖掘，激發(fā)學(xué)生對(duì)于C#程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的融會(huì)貫通。

1 C#程序設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)

課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)包括課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì)、教學(xué)思政素材文件的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)以及期末考試等方面[8]。其中，課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)旨在規(guī)范教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)和要求，教學(xué)的目的不僅是為了傳授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，也需要將思政目標(biāo)融入日常教學(xué)中，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行合理的引導(dǎo)，做到為黨育人，為國(guó)育才。課程整體設(shè)計(jì)則是為了統(tǒng)籌規(guī)劃整個(gè)課程的內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的合理分解，將知識(shí)點(diǎn)逐步傳授給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的一致性。同時(shí)，挖掘每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思政元素，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，使編程與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增加編程課堂的趣味性。課程單元設(shè)計(jì)則是按照整體設(shè)計(jì)的框架，針對(duì)各個(gè)具體單元的特點(diǎn)，對(duì)課程思政進(jìn)行深度規(guī)劃，在教學(xué)的課前問(wèn)題，課上學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)融入思政元素。教學(xué)思政素材文件則體現(xiàn)在教學(xué)PPT、教學(xué)實(shí)驗(yàn)文檔中，為了更好地實(shí)施課程思政工作，增強(qiáng)育人功能，要精心設(shè)計(jì)相關(guān)思政案例，做到與課程知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合、圖文并茂、條理清晰、生動(dòng)有趣。課堂教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)及期末考試則是實(shí)施教學(xué)全過(guò)程中的具體環(huán)節(jié)和手段，將課程的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)任務(wù)和考核要求中，在考核過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的即時(shí)反饋和互動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可在試卷題目中加入相關(guān)思政元素，使課程思政貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的最終目標(biāo)。

1.2 課程思政元素挖掘

C#程序設(shè)計(jì)課程一般包含C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、基本數(shù)據(jù)類型、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο缶幊谭椒ā惓Ｌ幚怼⒋绑w應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、目錄和文件操作、多線程、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù)等內(nèi)容[9]。根據(jù)各個(gè)單元的課程內(nèi)容，深入挖掘其所關(guān)聯(lián)的課程思政元素，如表1 所示。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、思想水平和政治品格，形成健康向上的價(jià)值觀念，有助于學(xué)生全面提高自身的軟硬實(shí)力，也是推廣落實(shí)課程思政的一種有效方式。

2 課程思政的教學(xué)方式與手段

計(jì)算機(jī)相關(guān)課程作為理工類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，內(nèi)容廣泛，涵蓋計(jì)算機(jī)組成與原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、編程語(yǔ)言與編程基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等方面，課程難度一般較高，課程內(nèi)容以反映客觀計(jì)算機(jī)知識(shí)為主，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和工程的扎實(shí)理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。在教育教學(xué)過(guò)程中，課程思政的融合必須因地制宜，不能簡(jiǎn)單為了滿足課程中對(duì)于課程思政的要求，生搬硬套，將相關(guān)思政元素不合時(shí)宜、生硬地代入課堂，這是對(duì)課程思政目標(biāo)要求的錯(cuò)誤理解，同時(shí)會(huì)影響課程思政的教育效果，使得課程思政教育浮于表面，不夠深入，提不起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果大打折扣。教育工作者必須深刻理解課程思政內(nèi)涵，將專業(yè)知識(shí)所蘊(yùn)含的人生哲理、思想信念等思政元素挖掘出來(lái)，利用比喻、擬人、類比等手段層層引導(dǎo)，使得專業(yè)知識(shí)和思政知識(shí)緊密結(jié)合，不生硬，不脫節(jié)，以專業(yè)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，深度融入思政元素，再回到專業(yè)知識(shí)中去。這也需要教師做好備課工作，一方面，相關(guān)專業(yè)教師可以進(jìn)行備課的交流、學(xué)習(xí)，討論課程思政的形式、內(nèi)容，使得課程思政自然地融入課堂，避免生搬硬套等不合時(shí)宜的教學(xué)方式；另一方面，教師也要不斷地學(xué)習(xí)和強(qiáng)化思想政治教育，提高思想政治教育的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性，認(rèn)真履行教學(xué)職責(zé)，注重課程思政教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

如在講解循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句時(shí)，可以引入古詩(shī)《明日歌》，詩(shī)中“明日復(fù)明日，明日何其多”正是體現(xiàn)了循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句的思想。再使用while循環(huán)或do...while循環(huán)語(yǔ)句設(shè)計(jì)一段代碼，用以計(jì)算365天后知識(shí)儲(chǔ)備量的變化結(jié)果。具體要求如下：天數(shù)初始變量a=1，知識(shí)初始儲(chǔ)備量變量b=1，循環(huán)次數(shù)為365次，知識(shí)變化系數(shù)恒定為1.01，經(jīng)過(guò)365次循環(huán)，結(jié)果由1增長(zhǎng)到37.78 （保留兩位小數(shù)，后同），但當(dāng)知識(shí)變化系數(shù)恒定為0.99時(shí)，經(jīng)過(guò)365次循環(huán)，結(jié)果由1減少到0.03，雖然1.01僅為0.99的1.02倍，但是365天的變化使得倍數(shù)擴(kuò)大到1259.33倍，結(jié)果的巨大差異也展示出堅(jiān)持努力的重要性，努力和不努力的最終區(qū)別不僅體現(xiàn)在365天后的知識(shí)儲(chǔ)備量上，更是一種對(duì)待生活和工作的態(tài)度。正如在程序設(shè)計(jì)中，代碼的錯(cuò)誤追溯有時(shí)候也需要一遍一遍地修改才能得到正確的結(jié)果。在追求知識(shí)和技能的道路上，只有持之以恒、不斷地調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，才可能取得更好的結(jié)果。與此相反，如果一味放任自己，不愿意付出努力，最終會(huì)不斷落后于他人，失去原有的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

3 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)類專業(yè)基礎(chǔ)課程要求教師既要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)背景，也要有良好的思想政治覺(jué)悟，更要有優(yōu)秀的課程思政教學(xué)本領(lǐng)。本文以C#程序設(shè)計(jì)課程為例，從課程總體教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了全過(guò)程分析，挖掘每個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)背后的思政元素，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)踐探索，以循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句知識(shí)點(diǎn)為例，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)思考堅(jiān)持努力的人生態(tài)度問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極對(duì)待生活和工作的態(tài)度。

通過(guò)推動(dòng)思政元素深度融入專業(yè)知識(shí)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贏得學(xué)生的思想認(rèn)同，將立德樹(shù)人落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家意識(shí)，使他們能夠成為優(yōu)秀專業(yè)人才，在未來(lái)的工作中為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙曉榮，陳傳明，夏蕓，等.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2023，19（25）：172-176.

[2] 楊志清.立德樹(shù)人視域下“ 課程思政” 與“ 思政課程” 協(xié)同育人路徑研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（24）：110-113.

[3] 郝晶晶.立德樹(shù)人視域下構(gòu)建高校教育教學(xué)改革體系芻議[J].教育教學(xué)論壇，2022（44）：78-81.

[4] 馮剛.立德樹(shù)人與時(shí)代新人培育的內(nèi)在邏輯[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，48（5）：13-19.

[5] 朱進(jìn)，楊朝輝，杜景龍，等.面向計(jì)算思維的測(cè)繪地理信息類C#程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代信息科技，2023，7（10）：177-181.

[6] 鄒茜，黃偉.面對(duì)C#實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)改革探討[J].科技資訊，2018，16（6）：159，162.

[7] 柴世杰，夏艷霞“. 崗課賽證” 融通的C#程序設(shè)計(jì)課程改革與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2023，19（9）：125-127，143.

[8] 蘇潔.融入課程思政的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究[J].信息與電腦（理論版），2023，35（18）：244-247.

[9] 林敏《. C#程序設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐：以“ 循環(huán)語(yǔ)句” 教學(xué)章節(jié)為例[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，34（3）：92-95.

【通聯(lián)編輯：王 力】

基金項(xiàng)目：2022 年度新時(shí)代育人省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2022zyxwjxalk188） ；安徽科技學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（Xj2022197） ；安徽科技學(xué)院引進(jìn)人才項(xiàng)目（ZHYJ202208）