教學(xué)設(shè)計(jì)
- 高中地理“大土壤”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
概念下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)能夠突破自然單元和主題單元的局限，對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人、發(fā)展素質(zhì)教育、深化課程改革具有重要意義。土壤作為聯(lián)系有機(jī)界和無(wú)機(jī)界的紐帶，其內(nèi)容貫穿課程始終并與地理核心素養(yǎng)聯(lián)系密切，是單元教學(xué)良好的內(nèi)容載體。本文以“大土壤”為例，在明確“大土壤”概念及單元知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，提出“大土壤”單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，以期為教師開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供參考。關(guān)鍵詞：高中地理；土壤；大單元教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：
地理教育 2024年8期2024-07-13
- 初中地理與生物跨學(xué)科問(wèn)題式教學(xué)的探索
物；跨學(xué)科；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2024）07-0023-03隨著中考改革的推進(jìn)，2021年上海市教委在《初中地理和生命科學(xué)學(xué)科中開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行稿）》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》）中提出，運(yùn)用初中學(xué)生已掌握的地理和生命科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力對(duì)生產(chǎn)生活情境中的實(shí)際問(wèn)題加以分析，以不同的學(xué)科視角審視問(wèn)題，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力［1］。然而，
地理教育 2024年7期2024-07-13
- 五星教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用與解析
星教學(xué)原理；教學(xué)設(shè)計(jì)；室內(nèi)設(shè)計(jì)一、五星教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的源起目前，在高校的教學(xué)實(shí)踐中常常存在幾個(gè)誤區(qū)：其一，將教學(xué)活動(dòng)等同于“信息呈現(xiàn)”，單方面灌輸知識(shí)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力的培養(yǎng)；其二，把教學(xué)設(shè)計(jì)等同于“做PPT”，堆砌知識(shí)點(diǎn)，將“媒體傳達(dá)的多樣性和知識(shí)傳授的豐富性”作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致“表演式”的課堂教學(xué)；其三，教師只憑認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)施教學(xué)，課堂教學(xué)組織隨意性大，缺乏教學(xué)的實(shí)時(shí)反饋與針對(duì)性改進(jìn)方法的設(shè)計(jì)。究其原因在三個(gè)方面：第一，缺
- 學(xué)前教育中游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用分析
游戲化教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐作者簡(jiǎn)介：陳姝杰（1992—），女，山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)幼兒園。游戲化教學(xué)在促進(jìn)教育教學(xué)提質(zhì)增效方面具有突出作用，其適用于幼兒教育，可滿足幼兒教育的發(fā)展需要。當(dāng)前，游戲化教學(xué)被廣泛應(yīng)用于學(xué)前教育，探索優(yōu)化游戲化教學(xué)應(yīng)用路徑，是幼兒教師的一致追求。因此，結(jié)合學(xué)前教育特點(diǎn)，進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，探索具有多樣性、科學(xué)性與實(shí)效性的游戲化教學(xué)運(yùn)用路徑至關(guān)重要。一、學(xué)前教育中游戲化教學(xué)的作用和價(jià)值游戲化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)工作中常用的方法，上至高等教
求知導(dǎo)刊 2024年12期2024-07-13
- 思政元素在中長(zhǎng)跑教學(xué)中的有機(jī)嵌入: 設(shè)計(jì)邏輯、實(shí)踐策略與效果驗(yàn)證
素；中長(zhǎng)跑；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2024）06-0012-05立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，用社會(huì)主義核心價(jià)值鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小思想政治一體化建設(shè)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”課程思政，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的
體育教學(xué) 2024年6期2024-07-12
- 部編版小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究
;單元整體;教學(xué)設(shè)計(jì)一、小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的特征分析隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的進(jìn)步和發(fā)展，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師在探究?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)方法的過(guò)程中創(chuàng)新打造了多層次、全方位的教學(xué)單元，整體教學(xué)就是在這樣的背景下被提出來(lái)的，教師應(yīng)該注意單元整體教學(xué)作為一種優(yōu)秀教學(xué)辦法，可以把小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)整合為一個(gè)整體，系統(tǒng)教學(xué)。只要運(yùn)用得當(dāng)，便可以給當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)極大的便利。文章重點(diǎn)分析單元整體教學(xué)的基本特征，了解了這些特征，教師可以更有側(cè)重地組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。（一）
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 大概念引導(dǎo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的路徑探析
引導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸受到教育者的廣泛關(guān)注。大概念被視為學(xué)科的“核心”和“結(jié)構(gòu)”，能夠幫助學(xué)生理解學(xué)科的主要思想和概念，從而更好地掌握學(xué)科知識(shí)。大概念引導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)整體的理解和運(yùn)用，而非僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上。因此，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為教育改革的重要目標(biāo)之一。然而，如何在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用大概念，并優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，卻是一大挑戰(zhàn)。基于此，本文首先闡述大概念的涵義，探究大概念引導(dǎo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的路徑。【關(guān)鍵詞】大概
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 大單元導(dǎo)向下高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)課例研究
施有效大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，成為高中英語(yǔ)教師面臨的主要問(wèn)題。基于此，以“Green Living”單元為例，開(kāi)展基于大單元導(dǎo)向的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)課例研究，旨在歸納出有效的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)路徑，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 大單元教學(xué)? 課例研究? 教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）06-0061-03區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中以課時(shí)為基本單位的教學(xué)思路，大單元教學(xué)要求教師從整體上規(guī)劃單元教學(xué)內(nèi)容、
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 七年級(jí)《籃球變向運(yùn)球》教學(xué)設(shè)計(jì)
：變向運(yùn)球；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G633.96? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2024）06-0069-03一、指導(dǎo)思想本課以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，以滬教版《體育與健身（2019年版）》七年級(jí)教材為依據(jù)，堅(jiān)持以“健康第一”和“立德樹(shù)人”為指導(dǎo)思想。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，本課注重“學(xué)、練、賽、評(píng)”設(shè)計(jì)，以“籃球運(yùn)球技術(shù)綜合運(yùn)用”為實(shí)施方向，以“數(shù)字化轉(zhuǎn)型的三個(gè)助手”為抓手，通過(guò)信息技術(shù)運(yùn)用與評(píng)價(jià)助推體育
體育教學(xué) 2024年6期2024-07-12
- 《足球運(yùn)控球技術(shù)——小小紅軍重走“長(zhǎng)征”路》教學(xué)設(shè)計(jì)
“長(zhǎng)征”路；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2024）06-0066-03一、指導(dǎo)思想本節(jié)課以“立德樹(shù)人”“健康第一”為指導(dǎo)思想，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話精神，聚焦“教會(huì)、勤練、常賽”，幫助學(xué)生通過(guò)體育鍛煉“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，通過(guò)情境化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有故事情節(jié)和愛(ài)國(guó)主題的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握
體育教學(xué) 2024年6期2024-07-12
- 水平五《足球傳接球》教學(xué)設(shè)計(jì)
足球傳接球；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G623.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2024）06-0072-03一、指導(dǎo)思想本課以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義為指導(dǎo)思想，根據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求，堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，重視體育學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，基于“學(xué)會(huì)、勤練、常賽”一體化教學(xué)模式，根據(jù)高中階段學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生在真實(shí)比賽情境中解決問(wèn)
體育教學(xué) 2024年6期2024-07-12
- 《持輕器械下以靈敏素質(zhì)為主的體能練習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
；體能練習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2024）06-0062-04一、教學(xué)理念本課以《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為引領(lǐng)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的身心特征，從培養(yǎng)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)方式入手，探究靈敏素質(zhì)原理及練習(xí)方法，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力和正確的評(píng)價(jià)能力。二、教材分析體能模塊作為一個(gè)獨(dú)立的必
體育教學(xué) 2024年6期2024-07-12
- 混合式教學(xué)背景下保守課堂學(xué)習(xí)行為研究
教學(xué)背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整和改變，課上課下都增加了合作學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的保守課堂學(xué)習(xí)行為仍然存在。這些保守課堂學(xué)習(xí)背后存在三種心理因素：利他因子、價(jià)值因子和防御因子。根據(jù)這三種心理傾向，可把學(xué)生分為三種類型：價(jià)值防御、利他防御以及主動(dòng)開(kāi)放，其中價(jià)值防御和利他防御占比高達(dá)68%。這三種類型學(xué)生的期末考試成績(jī)和對(duì)混合式教學(xué)的接受程度沒(méi)有明顯區(qū)別，影響混合式教學(xué)接受程度的主要是學(xué)生的自我獲得感和課外學(xué)習(xí)行為。由于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更關(guān)注課程中學(xué)生的顯性參與，因而混
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2024年7期2024-07-12
- 課程思政理念下攝影攝像類課程教學(xué)策略研究
：課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；成果導(dǎo)向教育引言教育部于2020年5月發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確：“藝術(shù)類專業(yè)課程，要在課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活。樹(shù)立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。”《視頻拍攝基礎(chǔ)》作為拓展軍校學(xué)員技能與提升綜合素質(zhì)的一門(mén)藝術(shù)選修課，一直深受廣大學(xué)員的追捧。學(xué)員通過(guò)此課的學(xué)習(xí)
公關(guān)世界 2024年11期2024-07-10
- 引導(dǎo)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)教師教學(xué)的要求
要】? 在教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)施時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出合適數(shù)學(xué)問(wèn)題的主導(dǎo)責(zé)任在數(shù)學(xué)教師，教師需要自覺(jué)自愿地發(fā)揮自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，首先應(yīng)該發(fā)展自己面臨外在信息時(shí)提出合適數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.在具體數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生提出合適數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)一慣性與連續(xù)性、差異性與適應(yīng)性、期待性與鼓勵(lì)性三項(xiàng)要求.【關(guān)鍵詞】? 提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；教學(xué)設(shè)計(jì)；三項(xiàng)要求發(fā)生認(rèn)識(shí)的心理動(dòng)力在于對(duì)外在客觀對(duì)象性信息的好奇心與興趣，好奇心與興趣生成了學(xué)習(xí)主體的探究與
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2024年3期2024-07-09
- 基于PBL 教學(xué)模式的課程實(shí)踐探索
；設(shè)計(jì)教育；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-0069（2024）10-0111-04引言隨著中國(guó)數(shù)字產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，中國(guó)的游戲市場(chǎng)已經(jīng)被高速發(fā)展的國(guó)內(nèi)游戲企業(yè)占據(jù)主導(dǎo)，由21 世紀(jì)初的代理海外游戲?yàn)橹鳎鸩睫D(zhuǎn)變?yōu)橛螒蜷_(kāi)發(fā)強(qiáng)國(guó)。2022 年，我國(guó)游戲市場(chǎng)規(guī)模為2568.84 億元，用戶規(guī)模約為6.64 億人[1]。目前，游戲行業(yè)從業(yè)人員人才缺口較大，就業(yè)形勢(shì)良好，很多高校均開(kāi)設(shè)了游戲設(shè)計(jì)相關(guān)的課程。本課程經(jīng)過(guò)4 年的積累，創(chuàng)新
設(shè)計(jì) 2024年10期2024-07-09
- 基于VR技術(shù)的情境教學(xué)在中職課堂的應(yīng)用探析
課堂VR情境教學(xué)設(shè)計(jì)模型，探討具體操作流程，為中職課堂教學(xué)提供思路和參考。關(guān)鍵詞： VR技術(shù) 情境教學(xué) 中職課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)： G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 1679-3567（2024）06-0086-03基金項(xiàng)目：2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“VR技術(shù)在中職《機(jī)械制圖》課程難點(diǎn)應(yīng)用的實(shí)踐與探索”（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2019B195）。Analysis of the Application of Situational Tea
大眾科學(xué) 2024年6期2024-07-09
- 指向化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
三個(gè)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施指向核心素養(yǎng)發(fā)展的“化學(xué)平衡”單元整體教學(xué)，并歸結(jié)教學(xué)反思。通過(guò)本單元內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生的變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任等學(xué)科核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。［關(guān)鍵詞］ 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；單元整體教學(xué)；化學(xué)平衡；教學(xué)設(shè)計(jì)［中圖分類號(hào)］??? G633.8??????? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］??? A??????? ［文章編號(hào)］??? 1674-6058（2024）14-0070-07《普通高中化學(xué)
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2024年5期2024-07-08
- 基于“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的硅及其化合物教學(xué)設(shè)計(jì)
；模型認(rèn)知；教學(xué)設(shè)計(jì)［中圖分類號(hào)］??? G633.8??????? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］??? A??????? ［文章編號(hào)］??? 1674-6058（2024）14-0077-04高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有證據(jù)意識(shí)，能基于證據(jù)對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)［1］。這也是化學(xué)思維的特點(diǎn)之一。硅作為元素周期表中第三周期第ⅣA族的元素，位于金屬元素和非金屬元素的分
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2024年5期2024-07-08
- 指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)
培養(yǎng)的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)策略。指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理跨學(xué)科教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)為載體，以分析解決問(wèn)題為主要教學(xué)內(nèi)容，為高中物理教師的跨學(xué)科教學(xué)提供參考和借鑒。［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；跨學(xué)科教學(xué)；楞次定律；教學(xué)設(shè)計(jì)［中圖分類號(hào)］??? G633.7??????? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］??? A??????? ［文章編號(hào)］??? 1674-6058（2024）14-0044-04《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（簡(jiǎn)稱《物理課標(biāo)
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2024年5期2024-07-08
- 正常分娩的護(hù)理課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)
比賽二等獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用高職院校助產(chǎn)專業(yè)以賽促教的教學(xué)方式，將畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2021級(jí)助產(chǎn)2班60名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，同級(jí)授課教師的3班60名學(xué)生作為對(duì)照組，對(duì)照組采用常規(guī)的授課模式，實(shí)驗(yàn)組采用全國(guó)教學(xué)能力大賽的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成均高于對(duì)照組，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)能力大賽；職業(yè)技能大賽；教學(xué)效果中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2024）17-01
大學(xué)·教學(xué)與教育 2024年6期2024-07-08
- 基于安全教學(xué)視角的中職體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究
中職體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，需要學(xué)校、教師的充分重視，以及社會(huì)、家長(zhǎng)的理解支持。基于此，分析了當(dāng)前體育教學(xué)安全設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，以及主要影響因素；從指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)、教材設(shè)計(jì)、學(xué)情設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)優(yōu)化等方面提出了策略，以期提高中職體育課堂教學(xué)安全水平。關(guān)鍵詞：安全教學(xué)；中職體育；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)Research on the Design of Physical Education Classroom Teaching in Vocat
當(dāng)代體育科技 2024年17期2024-07-07
- 基于BOPPPS模型的金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)探索
六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，探究了BOPPPS模型的在該課程中的應(yīng)用與實(shí)施過(guò)程，為教師進(jìn)行課程教學(xué)改革的探索提供借鑒。關(guān)鍵詞：BOPPPS模型；操作風(fēng)險(xiǎn)管理；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：F832??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：D一、概述金融安全是經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。防范化解金融風(fēng)險(xiǎn)是金融工作的永恒主題，也是金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的根本保障。金融業(yè)需要擁有一大批具有較強(qiáng)金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和掌握風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)，精通金融風(fēng)險(xiǎn)控制和操作的高層次、高素質(zhì)即高端的金融風(fēng)險(xiǎn)管理人才。金融風(fēng)險(xiǎn)管理是金
科技風(fēng) 2024年17期2024-07-07
- 基于OBE的“城市軌道交通電力牽引與控制”混合式教學(xué)設(shè)計(jì)
混合式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)一、概述OBE理念也被稱作能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或者需求導(dǎo)向教育［1］。在高校教育信息化的推動(dòng)下，學(xué)校教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)換到了以學(xué)生為中心，而“線上+線下”混合式教學(xué)模式成為多樣化教學(xué)的主要類型之一［23］。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的“雙主體”的教育思想不僅能夠使教師在教學(xué)方法上以引導(dǎo)和啟示為主，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種新型教學(xué)模式的開(kāi)展將對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助，在教學(xué)改革中起著重要作用。混合式教學(xué)對(duì)教學(xué)模
科技風(fēng) 2024年17期2024-07-07
- 基于增值評(píng)價(jià)的高職水利類專業(yè)課程教學(xué)改革研究
：增值評(píng)價(jià)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G712??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確指出要“遵循教育規(guī)律，針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)”［1］。其中，增值評(píng)價(jià)具有復(fù)雜多樣性，其注重學(xué)生知識(shí)、能力的變化，強(qiáng)調(diào)努力和進(jìn)步［2］，打破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式“重結(jié)果、輕變化”的弊端。結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、增值評(píng)價(jià)內(nèi)涵，增值評(píng)價(jià)的實(shí)施必須依賴精心的教學(xué)
科技風(fēng) 2024年17期2024-07-07
- 基于智慧環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究式教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)合作探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，希望通過(guò)研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究式教學(xué)在智慧環(huán)境下的實(shí)施提供有益的參考和啟示，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。關(guān)鍵詞：智慧環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；合作探究；教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）06-0151-04信息化時(shí)代，教育教學(xué)也逐漸向智慧化和智能化的方向轉(zhuǎn)變，在潛移默化中改變著教師的教學(xué)觀與學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。尤其是在新課改背景下，教育教學(xué)已不再僅局限于向?qū)W生講解基
當(dāng)代家庭教育 2024年6期2024-07-07
- 基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效
；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）06-0107-03項(xiàng)目式學(xué)習(xí)源于歐洲，由最初的勞動(dòng)教育思想發(fā)展而來(lái)，提出以社會(huì)化的形式來(lái)提高課堂教學(xué)效果。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我們國(guó)家教育學(xué)者開(kāi)始探索傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)變，主張將單純、被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)模式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和主動(dòng)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、立足項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本理念與原則，實(shí)施課堂教學(xué)模式構(gòu)建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為主
當(dāng)代家庭教育 2024年6期2024-07-07
- 單元整體視域下初中勾股定理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)研究
進(jìn)行了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，供教師參考.［關(guān)鍵詞］ 單元教學(xué)；勾股定理；教學(xué)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)；幾何直觀隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下稱新課標(biāo)）的頒布，課程目標(biāo)從知識(shí)本位時(shí)代過(guò)渡到素養(yǎng)本位時(shí)代，強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)化整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)”［1］. 大單元教學(xué)跳出課時(shí)和單元的限制，對(duì)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化，從一堆知識(shí)中抽出一條線，串聯(lián)零散的知識(shí)點(diǎn). 大量研究表明［2］［3］［4］［5］，以大概念、大任務(wù)為導(dǎo)向的大單元整體教學(xué)成為落實(shí)核心素養(yǎng)的有效途徑
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2024年6期2024-07-06
- 指向思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)探析
中英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師帶來(lái)幫助和借鑒。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);初中英語(yǔ);讀寫(xiě)課;教學(xué)設(shè)計(jì)* 本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2023年開(kāi)放課題“‘讀思達(dá)視域下初中英語(yǔ)‘5A讀寫(xiě)教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：KCA2023089）的階段性研究成果。2022年義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)再一次讓教育工作者開(kāi)始關(guān)注課程改革。初中階段是學(xué)生性格、行為、習(xí)慣、思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要擔(dān)任好引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，為學(xué)生搭建更加自由、開(kāi)
課堂內(nèi)外·初中教研 2024年5期2024-07-06
- 基于深度學(xué)習(xí)理念的高中物理大單元教學(xué)研究
知發(fā)展理論；教學(xué)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)1? ?教學(xué)理論基礎(chǔ)1.1深度學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的差異深度學(xué)習(xí)理念與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在明顯的不同。傳統(tǒng)教學(xué)注重在課堂上單純傳授知識(shí)。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、展開(kāi)討論，并與他人合作。提高學(xué)生的參與度不僅能夠拓展學(xué)習(xí)的深度和提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。深度學(xué)習(xí)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的一刀切式教學(xué)方法相比，其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這意味著每位學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度量身制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 跨學(xué)科理念下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐主題活動(dòng)研究
綜合與實(shí)踐；教學(xué)設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：杜慧慧（1985—），女，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校。傳統(tǒng)的知識(shí)和技能傳授方式無(wú)法滿足素質(zhì)教育的要求，教師需要找到科學(xué)的教學(xué)思路和方法，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，包括主題活動(dòng)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在綜合與實(shí)踐主題活動(dòng)中，學(xué)生需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的背景，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)與方法來(lái)分析并解決問(wèn)題。教師可以基于跨學(xué)科理念設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 聚焦物理學(xué)科素養(yǎng) 搭建主題學(xué)習(xí)情境
；主題情境；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G632???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???文章編號(hào)：1008-0333（2024）15-0103-03物理是一門(mén)自然科學(xué)，邏輯性強(qiáng)，概念多，而傳統(tǒng)課程教學(xué)又局限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，未能與學(xué)生的日常生活相契合，降低了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情.學(xué)科素養(yǎng)體現(xiàn)了“物理觀念”“科學(xué)探究”“科學(xué)思維”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等方面.通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維、科學(xué)精神的養(yǎng)成.因此，不能一味地講解知識(shí)點(diǎn)，忽視科學(xué)思維、物理觀念的滲透，要充分利用物
數(shù)理化解題研究·綜合版 2024年5期2024-07-03
- BOPPPS教學(xué)模式下茶文化與鑒賞課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究
式下本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。最后，以“茶具”的課堂教學(xué)為例，從導(dǎo)入、目標(biāo)、前測(cè)、參與、后測(cè)和總結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)具體闡述教學(xué)實(shí)踐。［關(guān)鍵詞］課程思政；BOPPPS教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)；茶文化；通識(shí)選修課［中圖分類號(hào)］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）09-0079-042020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用”“將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過(guò)程”[1]。近年來(lái)，各
大學(xué)教育 2024年9期2024-07-01
- 立德樹(shù)人任務(wù)下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
元整體教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)隨著英語(yǔ)教育的深化改革，落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)已經(jīng)成為課程改革的重中之重。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）明確了將實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值作為課程導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在教師育人意識(shí)淡薄、育人觀念生硬牽強(qiáng)等問(wèn)題。在立德樹(shù)人任務(wù)指導(dǎo)下探索小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。單元整體教學(xué)是在立德樹(shù)人任務(wù)下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效抓手。首先，教師深入研讀單元各語(yǔ)篇內(nèi)容，圍繞單元主題挖掘其蘊(yùn)含的育人價(jià)值
黑龍江教育·小學(xué) 2024年6期2024-07-01
- 指向素養(yǎng)提升的科學(xué)課程大概念：價(jià)值意蘊(yùn)、設(shè)計(jì)理念與教學(xué)步驟
，應(yīng)通過(guò)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和深度教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮科學(xué)課程教學(xué)的理解性、整體性和學(xué)生主體性，并從統(tǒng)整錨定大概念教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容、重視情景探究的大概念深度學(xué)習(xí)過(guò)程、樹(shù)立評(píng)價(jià)導(dǎo)向監(jiān)測(cè)思維與素養(yǎng)提升出發(fā)，實(shí)現(xiàn)大概念教學(xué)在新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育改革中的落實(shí)。關(guān)鍵詞：大概念教學(xué)；核心素養(yǎng)；科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2024）06-0022-06《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年
江蘇教育研究 2024年6期2024-07-01
- 運(yùn)用比較方法學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評(píng)
學(xué)的難點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，通過(guò)比較閱讀，在讀懂“古今七言律詩(shī)之冠”《登高》和“古今第一悲情之詞”《聲聲慢》的基礎(chǔ)上，挖掘有價(jià)值的評(píng)論角度，尋找突破口，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評(píng)。關(guān)鍵詞 教學(xué)設(shè)計(jì)? 文學(xué)短評(píng)? 比較閱讀? 比較寫(xiě)作【設(shè)計(jì)理念】統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第三單元對(duì)應(yīng)“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群，本單元選取了八首不同時(shí)期和不同體式的古典詩(shī)詞，單元寫(xiě)作任務(wù)是寫(xiě)一則 800 字左右的文學(xué)短評(píng)。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2024年6期2024-07-01
- 循文入理 辯駁有力
實(shí)語(yǔ)境，分析教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。依托學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)此單元寫(xiě)作任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)：明晰要素運(yùn)行框架、搭建寫(xiě)作策略支架、遷移強(qiáng)化駁論方法、過(guò)程與多元評(píng)價(jià)，并基于發(fā)展思維品質(zhì)的要求，反思優(yōu)化實(shí)施的策略。關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文 單元寫(xiě)作任務(wù) 教學(xué)設(shè)計(jì) “雙新”《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《2020修訂版課標(biāo)》）的課程目標(biāo)指出：“發(fā)展邏輯思維。能夠辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括基本的語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和闡述自己的發(fā)現(xiàn)；
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2024年6期2024-06-30
- 面向計(jì)算思維培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用任務(wù)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)
網(wǎng)應(yīng)用探究式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，討論了教學(xué)設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建了教學(xué)框架，并提出了探究式學(xué)習(xí)任務(wù)路徑方法，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供一定的參考。關(guān)鍵詞：計(jì)算思維能力；物聯(lián)網(wǎng)；探究任務(wù)；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2024）11-0080-03計(jì)算思維能力是一種高階思維能力，在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)計(jì)算思維的培養(yǎng)，遵循分階段動(dòng)態(tài)螺旋發(fā)展的規(guī)律，并以探究任務(wù)為載體，開(kāi)展物聯(lián)
中國(guó)信息技術(shù)教育 2024年11期2024-06-28
- 指向深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐與思考
；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)互聯(lián)中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2024）11-0071-03《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提倡學(xué)生在不同的問(wèn)題情境下發(fā)揮綜合能力解決實(shí)際問(wèn)題以提升信息素養(yǎng)。由于信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，與高中學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)較大，加之缺乏專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生較難融會(huì)貫通加以遷移運(yùn)用，這與新課標(biāo)提出的要求相悖。追根溯源得知，學(xué)生需要在有限的課程學(xué)
中國(guó)信息技術(shù)教育 2024年11期2024-06-28
- 基于學(xué)習(xí)者特征分析視角的高校混合式教學(xué)設(shè)計(jì)
混合式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2024）12-0093-03研究背景混合式學(xué)習(xí)并不是一個(gè)新的概念，傳統(tǒng)的混合式學(xué)習(xí)是指面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式的有機(jī)結(jié)合。筆者在中國(guó)知網(wǎng)上查詢發(fā)現(xiàn)，關(guān)于混合式學(xué)習(xí)研究的文章有很多，并且混合式學(xué)習(xí)的研究不再只關(guān)注哪些學(xué)習(xí)資源放線上，哪些學(xué)習(xí)資源放線下，而是從教學(xué)成效的角度出發(fā)，更多地考慮什么樣的混合方式能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。在高校教育中，教師除了教授知識(shí)以外
中國(guó)信息技術(shù)教育 2024年12期2024-06-28
- 建構(gòu)教學(xué)評(píng)一致性學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革
學(xué)習(xí)模式倒逼教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)自讀單、任務(wù)單、評(píng)價(jià)單來(lái)變革學(xué)習(xí)方式，探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，落實(shí)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。【關(guān)鍵詞】三環(huán)五步；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)方式樂(lè)東黎族自治縣民族中學(xué)是海南省創(chuàng)辦最早的民族中學(xué)，也是樂(lè)東規(guī)模最大的初中。因歷史原因，學(xué)校發(fā)展相對(duì)滯后，教學(xué)質(zhì)量一般。新時(shí)期學(xué)校以辦黎鄉(xiāng)人民家門(mén)口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校為使命，提升學(xué)校管理水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。但教師缺少減負(fù)提質(zhì)的抓手，有勁無(wú)處使。基于此，學(xué)校嘗試建構(gòu)基于教學(xué)評(píng)一致性的“三環(huán)五步”學(xué)習(xí)模式
新教育·綜合 2024年6期2024-06-28
- 高中排球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)踐探究
、課堂模式、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了高中排球教與學(xué)的現(xiàn)狀分析。對(duì)影響高中排球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)實(shí)踐的學(xué)校體育管理、尊重學(xué)生的選擇、教學(xué)方法與手段及教師隊(duì)伍管理等因素進(jìn)行論述，并提出了高中排球大單元教學(xué)計(jì)劃、班內(nèi)統(tǒng)一選項(xiàng)教學(xué)與培養(yǎng)排球模塊專長(zhǎng)、采用總—分—總教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂教學(xué)方法及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等對(duì)策。【關(guān)鍵詞】高中排球；課堂教學(xué)；大單元；教學(xué)設(shè)計(jì)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在推進(jìn)“模塊教學(xué)”時(shí)，將1個(gè)學(xué)分（18學(xué)時(shí)）理解為一個(gè)運(yùn)動(dòng)
新教育·綜合 2024年6期2024-06-28
- 高校跆拳道課程思政課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索
課程思政 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐Design and Practice Exploration of Ideological and Political Classroom Teaching in Taekwondo Curriculum in Colleges and Universities—Based on competition rulesAbstract：Thoroughly implement and study the spirit of th
當(dāng)代體育科技 2024年12期2024-06-28
- 處事靈活能變通
心理輔導(dǎo)課；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2024）18-0029-03【活動(dòng)理念】在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法靈活運(yùn)用思維方法，而在遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)陷入“死胡同”。所以，需要幫助學(xué)生打開(kāi)智慧之門(mén)，靈活地解決問(wèn)題。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“思維訓(xùn)練營(yíng)”，讓學(xué)生在各種有趣的思維訓(xùn)練活動(dòng)中了解逆向思維、發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維等思維方式，再通過(guò)小組合作迎接終極考驗(yàn)，以更加靈活、更具彈性的方式應(yīng)對(duì)生活中的復(fù)雜問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)
中小學(xué)心理健康教育 2024年18期2024-06-27
- 高等數(shù)學(xué)的情境探究式教學(xué)設(shè)計(jì)
出情境探究式教學(xué)設(shè)計(jì)。該文闡述情境探究式教學(xué)理念、目標(biāo)和設(shè)計(jì)原則，探討基本教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)策略，包括兩個(gè)情境（產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境和產(chǎn)生概念或方法的情境）+兩個(gè)數(shù)學(xué)化過(guò)程（學(xué)習(xí)活動(dòng)/畫(huà)龍）+評(píng)價(jià)支持+教師抽象（點(diǎn)睛）+應(yīng)用拓展，以全面提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠基。關(guān)鍵詞：情境；探究活動(dòng)；核心素養(yǎng)；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）18-0128-04Abstract：
高教學(xué)刊 2024年18期2024-06-27
- 基于思維可視化的教學(xué)設(shè)計(jì)
思維可視化的教學(xué)設(shè)計(jì)，以“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”為例，探討如何通過(guò)思維可視化的方法，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證了思維可視化的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的有效性和可行性。關(guān)鍵詞：思維可視化； 教學(xué)設(shè)計(jì) ；核心素養(yǎng) ；簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)1 ?思維可視化在高中物理教學(xué)中的作用思維可視化是指將思考過(guò)程及其結(jié)果以圖形化或可視化的方式表現(xiàn)出來(lái)，以便更清晰地理解和交流。這可以涉及到使用不同的圖表、圖像、模型、圖形和其他可視化工具來(lái)表示思考過(guò)程和結(jié)果。這種方法可以幫助人們更直觀地理解
中學(xué)理科園地 2024年3期2024-06-26
- 基于BOPPPS教學(xué)模式的“向心力”教學(xué)設(shè)計(jì)
行“向心力”教學(xué)設(shè)計(jì)，合理構(gòu)建模塊化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。關(guān)鍵詞：BOPPPS教學(xué)模式；向心力；教學(xué)設(shè)計(jì)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力在上課前和下課前的十分鐘內(nèi)注意力較高，而課中階段較為分散[ 1 ]。同時(shí)，物理學(xué)科知識(shí)復(fù)雜抽象且不易理解，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)走神、瞌睡等情況[ 2 ]，因此在物理課堂教學(xué)中引入BOPPPS教學(xué)模式。1 ?BOPPPS教學(xué)模式BOPPPS教學(xué)模式是一種以參與式學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)模式，該模式根
中學(xué)理科園地 2024年3期2024-06-26
- 核心素養(yǎng)視域下問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)探討
問(wèn)題導(dǎo)向下的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)具有顯著的效果。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)以問(wèn)題情境的形式啟發(fā)學(xué)生自主思考或引起學(xué)生認(rèn)知矛盾，在解決問(wèn)題過(guò)程中逐步建構(gòu)課程知識(shí)，對(duì)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)、分析、交流和討論有助于提高教師的教育教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)探討引言隨著新一輪課程改革的深入，社會(huì)對(duì)新型人才的需求不斷加強(qiáng)。為了更好地指導(dǎo)教育工作者培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的人才，教育部制定了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。該標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，物理課程要以學(xué)生
中學(xué)理科園地 2024年3期2024-06-26
- C#程序設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)實(shí)踐研究
的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生在掌握C#程序設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，做到對(duì)價(jià)值觀念的啟發(fā)和引導(dǎo)，從課程學(xué)習(xí)和思想教育兩個(gè)維度進(jìn)行思政教學(xué)探索和研究。關(guān)鍵詞：C#程序設(shè)計(jì)；課程思政；思政元素；立德樹(shù)人；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)案例中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2024）14-0132-03 開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID） ：0 引言習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)各類課程與思想政治理論課要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。在這一
電腦知識(shí)與技術(shù) 2024年14期2024-06-26
- 戲劇教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐
；寫(xiě)作教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教育戲劇范式；情境教學(xué)中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）11-0080-06《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）明確規(guī)定普通高中英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。英語(yǔ)語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，英語(yǔ)寫(xiě)作能力則是衡量英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要指標(biāo)之一，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)
廣西教育·B版 2024年4期2024-06-26
- “基于量感的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的研究與實(shí)踐
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)“基于量感的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”指的是教師通過(guò)對(duì)教材的深刻把握，先給予學(xué)生一個(gè)與量感相關(guān)的學(xué)習(xí)主題，再?gòu)闹黝}出發(fā)組織起一個(gè)個(gè)連接著現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)性活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中探究相關(guān)知識(shí)、拓展學(xué)科文化、發(fā)展核心素養(yǎng)。量感的內(nèi)涵結(jié)合項(xiàng)目化的理念，使教學(xué)達(dá)到1＋1＞2的效果。那么該如何設(shè)計(jì)與實(shí)施該類課程，使其行之有效？筆者結(jié)合四年級(jí)“一億有多大”這節(jié)量感綜合課，來(lái)闡述具體做法。課前，筆者對(duì)學(xué)生的量感發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了學(xué)情調(diào)研。調(diào)研以書(shū)面問(wèn)卷為主，隨機(jī)訪談為輔，
少男少女·教育管理 2024年6期2024-06-26
- 中小學(xué)心理課教學(xué)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策研究
的心理健康課教學(xué)設(shè)計(jì)文稿，并觀摩教師實(shí)際授課過(guò)程，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在五方面問(wèn)題：教學(xué)主題選擇不夠聚焦、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置抽象模糊、教學(xué)活動(dòng)之間缺乏邏輯關(guān)系、教學(xué)素材冗雜不適恰。針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行梳理，并從清晰把握教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)界定核心概念、深度挖掘教學(xué)素材、合理安排教學(xué)活動(dòng)、密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際五個(gè)方面提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。關(guān)鍵詞：心理健康課；教學(xué)設(shè)計(jì)；課程思考中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2024）19-0036-04《教育部辦
中小學(xué)心理健康教育 2024年19期2024-06-26
- 指向深度學(xué)習(xí)的高中物理情境教學(xué)設(shè)計(jì)
描述”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，提出指向深度學(xué)習(xí)的高中物理情境教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟為：結(jié)合課標(biāo)要求分析教材情境，根據(jù)實(shí)際條件開(kāi)發(fā)教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。基于學(xué)情選擇適切的情境，基于學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)生能解決的任務(wù)和問(wèn)題，基于學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，才能真正指向深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；情境化；教學(xué)設(shè)計(jì)；勻速圓周運(yùn)動(dòng)深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，從而將已有
中學(xué)理科園地 2024年3期2024-06-26
- 逆向設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）11-0064-05《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)［1］。高中階段的升學(xué)壓力大，要想在有限的教學(xué)時(shí)間中既保證語(yǔ)言知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)又促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。一、逆向設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介逆向設(shè)計(jì)是基于成
廣西教育·B版 2024年4期2024-06-26
- 線性代數(shù)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)
；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)；矩陣相似；對(duì)角化中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）19-0173-04Abstract： Taking the problem of computing powers of matrices as an example， this paper elaborates design idea of ideological and political education
高教學(xué)刊 2024年19期2024-06-25
- 基于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)探索
；教學(xué)方法；教學(xué)設(shè)計(jì)；自動(dòng)控制原理中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）19-0116-04Abstract： Mastering knowledge is the core element of teaching objectives， and in-depth exploration of basic components and circuits is the key for und
高教學(xué)刊 2024年19期2024-06-25
- 老師，為什么可以這樣求最大公因數(shù)
數(shù)學(xué)理解進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能取得理想的教學(xué)效果。［關(guān)鍵詞］ 最大公因數(shù)；數(shù)學(xué)理解；教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)生的疑問(wèn)：老師，為什么可以這樣求最大公因數(shù)近日，筆者觀摩了一名青年教師執(zhí)教“最大公因數(shù)”的公開(kāi)課（內(nèi)容見(jiàn)圖1）。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)這名教師沒(méi)有深研教材編寫(xiě)者的意圖，而是機(jī)械地教學(xué)：先用12和30的公因數(shù)2去除12和30；然后用公因數(shù)3去除，一直除到商2和5只有公因數(shù)1（即商是互質(zhì)數(shù)）為止；最后把所有的除數(shù)2和3連乘起來(lái)，就得到12和30的最大公因數(shù)是2×3＝6。教
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2024年3期2024-06-24
- 課程思政在初中音樂(lè)課程中的運(yùn)用
音樂(lè)課堂? 教學(xué)設(shè)計(jì)建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)一直以“立德樹(shù)人、教書(shū)育人”為主線。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。總書(shū)記的這段話即是要求所有課程都應(yīng)體現(xiàn)思政元素，以承載培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的任務(wù)。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》①中也提出：義務(wù)教育藝術(shù)課程要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，培育
樂(lè)器 2024年6期2024-06-24
- 基于真實(shí)情境發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要整合重組教學(xué)內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)搭建教學(xué)模塊，構(gòu)建發(fā)展載體，從真實(shí)情境中所蘊(yùn)含的化學(xué)本源性問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探尋解決本源性問(wèn)題的基本方法和思維模型，提高學(xué)生解決真實(shí)情境下陌生問(wèn)題的能力，使化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育真正落地。［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；真實(shí)情境；教學(xué)設(shè)計(jì)；高中化學(xué)［中圖分類號(hào)］? ? G633.8? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2024）11-0072-04一、問(wèn)題提
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2024年4期2024-06-23
- 基于建模教學(xué)策略發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的教學(xué)設(shè)計(jì)
；科學(xué)思維；教學(xué)設(shè)計(jì)［中圖分類號(hào)］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2024）11-0090-03一、教材分析“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)在人教版高中生物學(xué)教材中的位置設(shè)計(jì)是很巧妙的——在必修2第四章的第一節(jié)，不難看出該節(jié)內(nèi)容的重要性。第四章圍繞著基因的表達(dá)開(kāi)展學(xué)習(xí)，“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”即是基因的表達(dá)的開(kāi)始，且在前一章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2024年4期2024-06-23