高校跆拳道課程思政課堂教學設計與實踐探索

戰文鵬 崔麗華

摘要：深入貫徹學習黨的二十大會議精神，繼續堅持教育優先發展戰略，深刻理解培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。在體育課程思政價值引領下，梳理跆拳道人文歷史，剖析項目的獨特課程思政屬性，基于競賽規則，對跆拳道課程思政課堂教學目標、思政育人目標，教學內容與實施方式，融入點與融入方式進行合理設計。課堂教學中，注重顯隱結合、適恰融入，將跆拳道精神、經典教學案例，貫穿“課前導入、課中實踐、課后延伸”育人全過程。為日后跆拳道課程思政全面建設與實施提供有價值的參考資料。

關鍵詞： 跆拳道 課程思政 教學設計 教學實踐

Design and Practice Exploration of Ideological and Political Classroom Teaching in Taekwondo Curriculum in Colleges and Universities

—Based on competition rules

Abstract：Thoroughly implement and study the spirit of the Party's 20th Congress， continue to adhere to the strategy of giving priority to education development，and deeply understand What kind of person to cultivate，how to train people，and for whom to train people are the fundamental issues of education.Guided by the ideological and political values of the physical education course， this paper sorted out the cultural history of Taekwondo， analyzed the unique ideological and political attributes of the project， and rationally designed the teaching objectives， educational objectives， teaching content and implementation methods， integration points and integration methods of Taekwondo ideological and political class based on the competition rules.In classroom teaching， pay attention to the combination of explicit and implicit， suitable and precise integration，Taekwondo spirit and classic teaching cases run through the whole process of "introduction before class， practice in class and extension after class".It provides valuable reference materials for the future ideological and political construction and implementation of Taekwondo curriculum.

Keywords：Taekwondo; Ideological and political curriculum; Instructional design; Teaching practice

“課程思政”理念的提出，建立了新時代“大思政”的育人新格局，不僅有效緩解了思想政治教育途徑單一、機械化、枯燥無味現狀，還能夠挖掘各專業課程思想教育的潛能，開創了我國教育事業的新格局[1]。跆拳道課程是高校體育教學重要組成部分之一，如能積極、深入挖掘與利用其思想政治教育資源，準確掌握項目與思想教育之間契合點，讓強體與育德有機融合，不僅能夠發揮跆拳道全面育人價值，還能助力體育課程思政全面發展。因此，本文基于跆拳道競賽規則，對跆拳道課程思政課堂教學進行融合設計，旨在不斷提升教學、育人高質量發展，以期早日實現教育強國、體育強國、健康中國。

1 體育課程思政價值引領

學校體育融入思想政治教育有利于拓寬思想政治教育的學科視野。從新時代“立德樹人”“體育強國”“教育強國”等視角出發，積極貫徹落實黨的二十大精神，繼續堅持教育優先發展戰略，深刻理解“培養什么人、怎么樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。在國家政策的持續賦能下，體育人逐步從體育理論知識、技術教學、教材、課程設置等中，探索挖掘體育課程思政元素。有學者提出，體育課程思政是指以身體練習為主要特征，以運動項目為主要內容，在提高身體機能水平的同時進行思政教育[2]。而身體是承載一切教育活動的物質基礎，體育則是練身體的教育。因此，體育是“五育并舉”中的重要組成部分，具有極強的實踐性、體驗感，主要表現出增強學生健康意識、健康第一理念；增強民族自豪感、提升文化自信；錘煉意志品質、促進品格內化；遵紀守法、養成規則意識，提升道德修養、塑造健全人格，厚植國家情懷等獨到的育人價值[3]。

2 跆拳道項目的獨特課程思政屬性

2.1 歷史人文縱橫交錯

跆拳道，發展于朝鮮半島，是現代奧運會正式比賽項目，不僅擁有濃厚的東方哲學思想、文化底蘊，還展現了獨特武道體育運動魅力與現代奧林匹克精神，深受學生們的追捧與喜愛。在追究其溯源時，發現朝鮮半島政權接受了中國封建王朝的“朝貢”模式，并以“屬國”的身份與我國開展政治、貿易、文化往來。并將儒家文化視為母體文化，漢字更是對朝鮮半島的發展有著深遠意義，至今貫穿整個朝鮮半島，例如：韓國國旗“太極八卦”元素；韓國居民身份證中的“中文姓名”。另一方面，跆拳道前身與我國武術有著同樣的源頭，自漢代時期角抵傳入朝鮮半島[4]；再到朝鮮半島三國時期的花朗道、手搏，以及后期加以拳法演化而來的托肩、跆根[5]；日本殖民統治時期的唐手道、空手道[6]；朝鮮半島解放以后的跆手道[7]，在不同時期都與我國武學或多或少的有所交集。最終在1955年4月由崔泓熙將朝鮮半島繁雜不一的搏擊術名稱統一命名為“跆拳道”，至此得到社會各界廣泛認可。跆拳道具有天然東亞武學屬性，體現出了“德”“道”“技”等多元文化的交融，中國歷史文化氣息強烈，具有開展特色課程思政潛質。

2.2 跆拳道精神中的思政價值

跆拳道精神以我國儒家文化、思想為基礎，注重身心修養以及綜合素質全面發展。朝鮮半島新羅時期引入我國唐朝文化、建軍制度，遵循儒家忠孝理念，以德修身治國，并建立花朗道[8]?；ɡ实劳瞥纭笆戮灾摇⑹掠H以孝、交友以信、臨戰無退、殺身有擇”的為人處事修煉原則。朝鮮半島解放后崔泓熙將跆拳道精神凝練為“禮義廉恥，忍耐克己，百折不屈”，充分彰顯了中華傳統文化精髓。其中特別注重“以禮始、以禮終”，并貫穿訓練、學習、比賽全過程，更是滲透至日常生活中。這種全域、全息、全程的禮儀行為規范有助于實現全員、全程、全方位以體育心、以體育智、以體育人，落實立德樹人根本任務。另外，禮義處于國家層面，要求呈現以禮治國，以仁興邦，文明的體育運動方式；廉恥處于社會層面，要求個人道德修養，需要符合社會法律法規；忍耐克己、百折不屈處于個人層面，要求嚴于律己，堅韌不拔的意志品質[9]?？梢?，跆拳道精神與社會主義核心價值觀具有相同的“現代化”價值取向，具有相互融合的條件與可行性。

3 跆拳道課程思政課堂教學設計—基于競賽規則

以中國知網（CNKI）作為數據檢索源，關鍵詞為“跆拳道課程思政”，檢索時間截止2023年11月30日，共搜集論文12篇（期刊論文9篇、學位論文2篇、會議論文1篇），發文時間主要集中于2020～2023年。在梳理現有跆拳道課程思政文獻時，發現均以挖掘整體項目思政元素、實施路徑研究為主[10-12]，對于課堂教學設計滲透有待進一步豐富與完善。因此，在前人研究成果基礎之上，探索合理的跆拳道課程思政課堂教學設計，將有助于體育學科，及跆拳道課程思政建設，提升教學高質量發展。

3.1 課堂教學目標和思政育人目標設計

3.1.1 課堂教學目標 認知目標：通過換位思考，試從裁判員角度對跆拳道項目、以及技戰術特點加深認知。同時充分認識制定競賽規則目的，以及裁判員基本要求、職責。能力目標：熟練掌握判分標準，應急事件處理方法；裁判員國際術語、執行手勢等，并能夠公平、公正、公開地逐步對比賽進行評判，做到學以致用。法制意識：通過講解違禁藥物的種類、危害，以及處罰條款，以期培養高尚體育道德精神。

3.1.2 課堂思政育人目標 通過顯、隱結合的教育方式，增強規則意識，懂規矩、守規矩，規范言行舉止。規則意識是學生作為社會人的基本素養，只有知法、懂法、守法，自覺遵守國家法律法規、社會規范，才能將學生從自然人轉化為社會人，在尊重學生個性化發展的同時，也能夠引導參與到社會建設。最后，通過講解違禁藥物，使學生們深入認知違禁藥物對國家形象、社會秩序、個人健康的危害，只有不懈努力奮斗，以誠實守信原則，才是為人之道，立身處世之本。

3.2 課堂教學內容與實施及融入方式設計

競賽規則是保證體育競賽順利進行而制定的統一準則，也是競技體育發展的風向標。首先，將跆拳道精神貫穿教學全過程，運動員尊重裁判、對手、觀眾，頑強拼搏、勇創佳績，積極面對勝負。其次，通過裁判員職責教育，恪守職業道德，敢于承擔責任。再次，懂規矩、守規矩是人的基本素養，通過身體力行，顯隱結合教育方式，規范言行舉止、自我約束，使其內化于心，外化于行，形成規則意識。促進自覺遵守國家法律法規、維護社會秩序、參與社會建設。最后，通過講解違禁藥物進一步提升法制意識。使用違禁藥物，不僅違背了奧林匹克精神，還破壞了體育競賽的公平、公正、公開原則，欺騙人類、褻瀆科學、腐蝕社會和玷污文化，嚴重危害了人類健康和社會秩序。因此，以最新修訂跆拳道競賽規則（2022年9月1日），第14條犯規行為與判罰核心內容為例。具體設計如表1所示：

4 跆拳道課程思政課堂教學實踐探索

4.1 跆拳道精神貫穿整個教學過程

跆拳道禮儀行為不僅體現在日常訓練中、學習中、生活中，乃至在比賽中。所有參賽人員不分角色、職位高低，在上、下場時，同樣都要遵循“以禮始、以禮終”原則。例如：裁判員上、下場需要聽從口令，相互行禮后各司其職；在比賽中，需要處理各類事件時，先行禮、后處理。運動員上、下場時則需要向教練員、隊醫、裁判員行禮，運動員之間相互行禮等，在比賽中，如遇護具意外脫落，比賽被迫中斷時；因犯規接受判罰時，同樣采用鞠躬行禮，以表示歉意及虛心接受的態度。這種全域、全息、全程的行為規范可助力實現“三全育人”。

4.2 經典教學案例，全面提升認知高度

榜樣人物教學案例：祝林芳，全國政協委員，東京奧運會裁判員，現役軍人。曾獲得跆拳道世界冠軍、全國冠軍，全國三八紅旗手稱號?，F任世界跆拳道聯合會裁判委員會副主席。歷史大事件教學案例：2018年世界跆拳道聯合會增設世界跆拳道（無錫）中心，并制定三局局勝制比賽方式，現已納入2022年9月最新修訂版競賽規則，并將延續至2024巴黎奧運會。上述案例，充分說明我國綜合體育實力在不斷提升，得到了國際奧委會及業界同仁的高度認可。中國國際話語權與國際形象得到了進一步提升。

奧運會、世錦賽、亞運會賽事教學案例：2008年北京奧運會女子+67kg競賽結果改判與古巴運動員襲擊裁判員事件；2019年英國世界跆拳道錦標賽執裁女子+73kg摩洛哥裁判員因明顯誤判，遭遣返、終身禁賽事件；2010年廣州亞運會中華臺北女子-49kg運動員違規使用電子設備事件。通過上述教學案例，首先，希望同學們知法、懂法、守法、遇事不沖動、多采用溝通處理問題，暴力行為不可??；其次，要嚴于律己，恪守職業道德，言行一致，秉公執法；最后，切勿心存僥幸、投機取巧，只有不懈努力奮斗，以誠實守信原則，才是為人之道，立身處世之本。

反興奮劑案例：深入貫徹、學習、落實，習近平總書記在2020年9月22日教育文化衛生體育領域專家代表座談會上的講話內容與精神?！耙獔詻Q推進反興奮劑斗爭，強化拿道德的金牌、風格的金牌、干凈的金牌意識，堅決做到興奮劑問題“零出現”、“零容忍”。中國跆拳道隊，自2000年開始共參加了6屆奧運會，獲得了7金、1銀、3銅的優異成績，為國家爭得榮譽的同時，未出現違法違紀行為，充分展現了我國跆拳道健兒不僅擁有高水平競技能力，還有擁有高尚的品格，詮釋著奧林匹克精神。因此，講好奧運故事，可以提升民族自豪感，且傳遞著正能量。

4.3 課前導入：將思政元素與知識點融合，激發學生學習興趣

挑選具有代表性榜樣人物、歷史大事件，能夠體現守正創新意識，國際話語權與國際形象典型案例。采用顯性教育，通過圖像、視頻進行講解與互動，引發學生共鳴，順勢提出課堂教學主要內容，以直觀、明確、公開的方式，向學生開展文化自信、民族自豪感、國際視野等思想教育、樹立正確的學習觀，明確思政教育價值，提升學生認知高度，激發主動學習意圖，為后續教學各環節做好前期準備。

4.4課中實踐：將思政元素融入教學各個環節，提升教學效果

首先，設計、布置適宜開展跆拳道課程思政的教學環境，主要以懸掛國旗、張貼跆拳道標語、技術動作海報、榮譽榜、鋪設專用道墊等，讓學生們置于一個充滿跆拳道思政元素的環境之中。其次，理論與實踐并行，理論層面，以“講深”、“講透”、“講活”為原則，深入淺出，層層遞進；實踐層面，以身體練習為重要載體，熟練掌握判分標準，應急處理方法，國際術語、執行手勢等，同時提取奧運會、世錦賽、亞運會經典案例，強化規則意識的重要性，向學生開展職業道德、責任擔當、遵紀守法、自我約束、誠實守信等思想教育，讓實踐課程也有“思政味”。最后，以習近平總書記在2020年9月22日教育文化衛生體育領域專家代表座談會上的講話內容與精神為指導思想。通過案例法，以奧運會興奮劑丑聞事件為例，講解濫用違禁藥品危害、以及處罰條例；在以中國跆拳道隊奧運會勵志故事為例，講好奧運故事，傳遞正能量，展現大國體育綜合實力、風采。以期形成鮮明對比，積極引導學生樹立正確三觀以及道德觀。

4.5 課后延伸：通過不同活動融化思政元素，鞏固教學實效

課后延伸，是將課堂教學內容延伸至課外，是檢驗教學實效性，能否落地生根最直接、有效的方法之一。可延伸至賽事執裁，角色轉換，秉公執法，維護競賽秩序，身體力行，進一步提升規則意識?？裳由熘寥粘Ｉ睢W習，對待周邊人、事、物積極向上，注重言行舉止，維護社會秩序，做懂法、守法的社會公民。在學習中，自強、自律，善于思考，勇于探索且腳踏實地，踐行科學發展觀?？裳由熘琳n后學習，以小組討論、實踐作業、資料查閱與收集為主要活動，再從隱性向顯性教育轉換，進一步融化思政元素。不斷的延伸與拓展，可為學生日后“做人、做事”做好鋪墊。課后延伸還能有效掌握學生對于思政教學內容的學習情況，有助于日后教學計劃、進度、內容等調整與完善。

5 結語

體育學科不僅有深度、各專業更是獨具特色。跆拳道是現代武道體育運動，中國歷史文化氣息強烈，項目內容豐富、各小項特點鮮明，蘊含著多元化顯性與隱性思政教育資源，具有開展特色體育課程思政潛質與條件。本文旨在拋磚引玉，以跆拳道競賽規則為例，探索課堂教學設計與實踐，為日后課程思政全面建設與實施提供有價值的參考資料。同時，隨著高校課程教學改革的不斷發展，有必要積極梳理其與同項群其他項目的關系密切度，持續深挖思政元素，做好適恰融入，并加強開展多學科、多形式、多層次、多場域“體育+思政+育人”教學設計，完成課內外一體化教學改革，進一步強化跆拳道課程思政可行性、實效性，助力體育課程思政整體建設，增強體育課程思政厚度，全面提升“育人”“立德”高質量發展。

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