課程思政與高中物理課堂融合教學探析

黃建安　曾麗琴

摘? ?要：以高中物理魯科版必修二第三章第3節“離心現象”內容為例，在課堂教學中將思政教育與構建教材知識網絡體系及應用過程相融合，提出從正能量物理課堂氛圍的營造、物理理論知識與社會和諧關系的構建、基于數據的科學態度與責任素養三個方面進行課堂設計。在提升學科核心素養、培養學生個人終身發展和社會發展需要的必備品質與關鍵能力的同時追求科學與人文的和諧發展。

關鍵詞：課程思政；物理教學；教學案例

教育要立足立德樹人的根本任務的落實，提升學生核心素養，為學生終身學習發展奠定基礎。高中物理是中學基礎教育的重要科目，在“理性”中蘊含“感性”，物理核心素養目標本身也包含育人要求。因此物理課堂也是思政教育的主要陣地。“離心現象”是學生在學習了圓周運動及向心力的基礎上，進一步探究、體會圓周運動的受力與運動關系，是圓周運動有關知識的生活實例應用。學生在對車輛轉彎問題的研討中體會物理學與社會生活實踐之間相輔相成的關系，有助于了解物理學的特點和研究方法，培養科學嚴謹的態度及辯證唯物主義的觀點。

1? 營造正能量物理課堂氛圍

物理課堂教學的一個核心目標是讓學生“悟其理”，要求學生發揮主觀能動性，同時應有針對性的思考。高中學生每天的課程非常緊湊，學生面對各科知識不斷切換本就身心疲憊，不利于育人及知識的傳授。為此課堂氛圍的營造是教師主導課堂的基本要求，營造怎樣的課堂氛圍容易引起學生興趣并有助于思政教育？高中學生是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，但又處于不成熟的狀態，自我主宰和理性思維的能力較差，思想行為多情緒化又和周圍的生活、學習環境密不可分。所以本質上說引導學生樹立正確的“三觀”是關鍵，為此教師在教育教學時，要優化教育方法，注意“以情感人”，盡可能多在課堂上潛移默化地融入社會正能量教育，給學生營造健康良好的學習氛圍。提升學生家國情懷，使他們對祖國的未來充滿信心，培養他們民族自豪感和面對挑戰的必勝信念。在“離心現象”引入階段，如表1所示，以我國列車第6次提速為情境，配合真實實例對比中外鐵路建設效率與建設現狀，突顯我國制度優勢，增強學生對我國制度的認同感，堅定社會主義制度自信，無聲融合思政教育。

2? 構建物理知識與社會和諧關系

科學知識的提升大大促進社會的發展，社會的現狀同時又制約科學知識的有效應用。物理科學知識的應用不能脫離社會現狀，而應從科學角度去發展與應用科研成果。所以物理課堂傳授知識過程中在科學知識內化為學生認識世界的能力時，要注意結合社會現實及人民群眾實際需求情況進行應用，物理知識要在科學理想狀態與現實需要中尋求平衡，讓學生認識到科學與社會要處于和諧的關系中才會互相促進。如表2所示，筆者在列車水平軌道轉彎可能出現的問題以及如何合理設計鐵路彎道的教學中：知識上，基于物理核心素養從“供”“需”平衡角度切入；思政上從國家鐵路建設以現實條件和社會價值入手，立足于學生熟悉的家鄉地理環境與中國社會整體需求，將知識與社會有機融合，促使學生感悟物理與社會和諧共進相輔相成的關系，融入社會主義核心價值觀教育，最終實現思想與能力的全面升華。

3? 利用數據構建“理性”與“感性”橋梁

在高中物理課堂教學中教師追求“理性”與“感性”的完美融合，要科學知識的“真”，也要精神思想上的“美”。這要求教師在育人中調動學生主觀能動性，要以事實為依據，讓數據說話，以“情”感人，以“理”服人。如表3所示，筆者在列車軌道轉彎的實例應用中，通過計算突出“微小”數據的作用，以物理科學理論知識為基礎，將小數點后的數據“生命化”，引導學生從分析數據升華到對科學與生命的尊重，實現物理知識的應用與培養科學態度與責任教育融合。

綜上所述，在探索物理課堂落實立德樹人根本任務的過程中，課堂教學并不是為融合而融合，思政下的物理課堂仍然是以完成課標的知識要求為主線，在教學過程中將學生心理、社會現狀、國家需求等情況通過設計與物理知識互相滲透悄無聲息地融合思政教育。教學以央視權威報道的火車大提速視頻引入，對國內外關于鐵路建設過程與現狀進行對比，凸顯社會主義制度優越性，在這樣的情境氛圍中，學生生活在中國的幸福感油然而生。在火車轉彎鐵路設計任務環節，首先通過分析火車水平面轉彎突顯現實安全問題，以角色替代方式使學生成為鐵路設計人員縮短課堂與現實距離，以目標驅動形式在課堂上引導學生從“供”“需”兩方面結合控制變量的方式分模塊解決問題。引導學生結合建設鐵路戰略目的及福建省地型特點為例討論設計合理性，學生在理論知識與生產實際統一與沖突中體會物理知識與生產生活實踐之間相輔相成的關系，學生在這一過程中展示的神態是開心的微笑與肯定的“點頭”。通過火車轉彎“供”“需”的物理知識與生產實踐這種相互依存互相影響關系中，牽移至人與人之間、科學與社會之間的和諧統一。通過實例計算實際軌道與水平面夾角正切值非常小，結合學生平時容易在有效位數進行“四舍五入”習慣，以“橡皮在紙面上擦去的是一個小數，可是現實可能讓成千上萬同胞失去生命”，引起學生對科學、對生命尊重的共鳴，以數據為基礎突顯做為一個物理人所要承擔的責任，融入科學態度與責任教育，培養學生負責嚴謹的態度。將思政教育潤物細無聲地融入物理課堂教學與物理知識組成一個有機地教學整體。

參考方獻：

［1］ 吳社英.生活中的轉彎運動釋疑[J].高中數理化，2011（14）：39－40.

［2］ 崔亞會，宋莉英.將抗疫精神融入高中思政課的教學思考：基于思想政治學科核心素養視角[J].現代中小學教育，2022，38（4）：18－22.

2021年度福建省基礎教育課程教學研究課題：探究課程思政與高中物理課堂教學的融合（MJYKT2021-163）研究成果