軍事職業教育在線課程建設探索

李震宇　朱瑪　譚磊　楊忠信　羅向陽

摘? 要：該文以網絡數據獲取實踐課程為例，介紹在軍事職業教育在線課程建設方面的一些初步探索。首先，從教學對象、教學目標、內容設計、教學策略和考核評價等方面分別介紹該課程的教學設計；其次，以課程4個主要教學專題為例具體介紹該課程的教學案例建設情況；最后，指出在線課程建設中仍然存在的不足和值得研究的問題。

關鍵詞：軍事職業教育；網絡數據獲取實踐；在線課程；教學設計；教學案例

中圖分類號：G642.0? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）13-0101-04

Abstract： This paper takes the "Network Data Acquisition Practice" course as an example to introduce some preliminary explorations in the construction of online courses in military vocational education. First， the teaching design of the course is introduced from the aspects of teaching objects， teaching objectives， content design， teaching strategies and assessment evaluation. Then， the teaching case construction of the course is introduced in detail by taking the four main teaching topics of the course as examples. Finally， it points out the deficiencies still existing in the construction of online courses and the problems worthy of research.

Keywords： military vocational education; Network Data Acquisition Practice; online course; instructional design; teaching case

軍事職業教育是指軍隊軍事領域的職業教育，是 “三位一體”新型軍事人才培養體系的重要組成部分，主要依托全軍統建公用的專門平臺組織實施，教學服務對象是全體官兵，其作為軍隊院校教育和部隊訓練的拓展補充，主要目的是實現全員全時全域的泛在學習，滿足官兵職業發展需求。2017年，中央軍委印發了《軍事職業教育改革實施方案》，標志著我軍軍事職業教育改革正式啟動。2019年5月，中央軍委辦公廳印發《關于加快推進軍事職業教育的若干意見》，對加快推進軍事職業教育的主要任務和基本要求進行了規范。2020年12月21日，中央軍委發布《軍隊軍事職業教育條例（試行）》，自2021年1月1日起施行，為推進軍事職業教育常態化、規范化、科學化運行提供了制度保證。

當前，軍事職業教育已初步形成“軍綜網、武警網、互聯網相結合，網頁版、APP版、微信小程序相結合，在線學習與線下學習相結合”的軍事職業教育泛在學習環境，而且學習資源不斷豐富，網絡平臺功能不斷完善。根據2021年12月的數據顯示，軍事職業教育軍綜網（含武警網）服務平臺已上線2 500余門在線課程、1.3萬余門微課以及24.8萬余道測試題；注冊用戶軍綜網服務平臺達270萬人，互聯網服務平臺達540萬人，軍用手機APP近11萬人。

隨著軍事職業教育資源建設日趨成熟，對教育資源的關注重點逐漸從數量轉移到其質量上。敖永紅等[1]對提高軍事職業教育在線課程建設質量提出了幾點重要建議，包括深入理解和落實課程建設規范、更加重視教學設計、增加授課的自信與風采、重視團隊協作和完善課程信息資源。王玉龍等[2]對軍事職業教育在線課程教學微視頻的發展現狀和存在的問題進行了研究，指出教學微視頻建設逐步流程化、呈現方式多樣化、拍攝方式創新化等特點，同時指出了一些存在的問題，例如內容設計與視頻名稱不貼合、課件設計對線上教學特點考慮不足、對提詞器過度依賴、肢體語言匱乏、與教學無關的粉飾過多等。肖雅倩等[3]對2019年全軍評選出的40門軍事職業教育精品在線開放課程進行了詳細的分析，凝練了課程建設過程中表現出的優勢與存在的問題，提出了一些重要的改進建議，如把握教學內容與教學目標、教學對象之間的匹配度，重視課程展示形式、注重師生的線上交互、構建視頻以外的課程資源，以及遵守課程時長、開課時間等規范要求。李昱[4]針對軍事職業教育在線課程質量評價指標體系展開研究，構建了一套包含4個一級指標和15個二級指標的在線課程質量評價指標體系，并經過實證分析檢驗了該體系的合理性。

網絡數據是維護網絡空間安全的重要戰略資源，網絡數據獲取實踐課程是培養學生網絡數據獲取能力的綜合實踐課程，可為其學習后續的網絡空間安全類專業課程打下基礎。鑒于該課程是一門偏重實踐能力培養的課程，除理論知識的傳授以外，很多是實操的演示，而且通常需要學生通過反復練習、教師全程指導才能取得較好的教學效果，因此為其建設相應的在線課程其實面臨較大的難度。本文以網絡數據獲取實踐課程為例，初步探索了軍事職業教育在線課程的建設方法，探討了在線課程的教學設計和案例資源建設等，可為其他網絡空間安全類在線課程的建設提供參考。

一? 網絡數據獲取實踐在線課程教學設計

本節針對網絡數據獲取實踐在線課程的教學對象進行分析，介紹該在線課程的教學目標、內容設計、教學策略和考核評價方法。

（一）? 教學對象

雖然軍事職業教育平臺不會劃定可學習該課程的學生范圍，但是在進行教學設計之初要對潛在教學對象有一個基本假設，基于此假設才能進行后續的教學設計。我們對潛在教學對象的假設如下：從事網絡信息技術相關崗位或其他對網絡信息技術有學習需求的官兵，具有一定的計算機和互聯網使用基礎，對至少一種編程語言有一定的了解，對計算機網絡理論知識有一定的了解，同時，具備連接互聯網的實踐練習環境。

（二）? 教學目標

課程的教學目標分為知識、能力和素養三個層次。在知識層面，要讓學生能夠了解網絡數據的基本概念、類型與特點，網絡數據獲取的基本原理與方法。在能力層面，要讓學生能夠具備主動和被動數據獲取能力，重點是網絡爬蟲、網絡嗅探器等工具的使用。在素養層面，要培養學生精益求精的工匠精神、正確的工程倫理意識，并將豐富的思政元素有機地融入教學。

（三）? 內容設計

課程的教學內容圍繞“什么是網絡數據？”和“如何獲取數據？”兩個問題展開，將數據獲取劃分為“認識—勘探—發掘”三個階段，設計了“網絡數據概述”“主動數據獲取”“被動數據獲取”三個模塊，涉及五個專題，內容體系如圖1所示。其中，“網絡數據概述”介紹網絡數據的類型、特點、表現形式，回答了“什么是網絡數據”這一問題?！爸鲃訑祿@取”和“被動數據獲取”則從兩個維度解決如何獲取數據這一問題。

（四）? 教學策略

針對學情特點，我們對教學策略進行專門的設計。首先，由于很多學習者可能并非計算機或網絡空間安全專業畢業，在教學過程中我們盡可能減少對一些專業背景知識的引用，而是用盡可能通俗的語言和事例去解釋原理和方法。其次，由于很多學習者都是利用零散的業余時間來進行軍事職業教育在線課程的學習，所以我們通常將每個知識點的視頻時長控制在10分鐘以內，以方便學習進程的安排。再次，由于這是一門需要實踐練習的課程，實踐的過程中難免會出現各種錯誤，但是教師又無法立即進行指導，因此，我們在教學演示的時候會將一些常見的錯誤先演示出來，再演示正確操作，讓學習者可以避免這些常見錯誤。最后，我們還設計了一系列的順口溜，幫助學習者記憶視頻中的知識要點和關鍵方法。

（五）? 考核評價

對于教學對象的考核評價包括結業考試、隨堂測試和視頻學習三個方面。視頻學習是指課程視頻的學習完成度，占總成績20%。隨堂測試是在每個知識點視頻播放結束后出現的練習題，數量一般為2、3題，以考核對該知識點內容的掌握情況，占總成績20%。而結業考試則是從結業考試題庫中隨機選取部分試題形成試卷，占總成績60%。隨堂測試和結業考試的試題類型是相同的，包括判斷、單選、多選和填空，但是隨堂測試和結業考試的題目不會有重復。這種考核形式是目前軍事職業教育平臺所規定的主流考核方式，主要是為了方便對大規模在線學習者進行快速考核，但是就網絡數據獲取實踐這門課而言，這種考核評價方式可能并不能非常準確地對學習者的實踐能力給出全面準確的評價，需要與軍事職業教育平臺溝通合作，進行更為深入的改革。

二? 網絡數據獲取實踐案例資源建設

教學案例在網絡數據獲取實踐這門課程中起到了穿針引線的作用，通過教學案例將理論與實踐相結合，將虛擬與現實相映射。因此，本節重點介紹該課程的案例資源建設思路與情況。所設計的教學案例主要包括兩類，基礎實踐案例和綜合實踐案例?；A實踐案例主要是對單個知識點或單步操作的演示，可以看作為一個個分解動作。通過基礎實踐案例可以幫助學習者理解講授的理論知識，做到理論與實踐相結合。綜合實踐案例則是針對一個現實目標展開實踐，其過程需要綜合運用多個知識點，需要一系列的實踐操作才可以完成。通過綜合實踐案例則可以讓學習者了解所學技能在現實世界中發揮的作用，實現虛擬與現實相映射。下面按照教學內容中四個主要專題對教學案例的設計進行介紹。

（一）? 搜索引擎專題

在搜索引擎專題中，基礎實踐案例主要是利用搜索引擎的高級使用技巧搜索特定的內容，例如通過雙引號、減號等對搜索關鍵詞進行限定，通過filetype、site等語句對搜索內容的類型、搜索范圍進行限定，以及使用以圖搜圖的功能對一些圖像的內容和來源進行識別等。而綜合實踐案例則需要綜合運用搜索引擎的各種技巧來完成，例如僅通過一張日常的圖像判斷該圖像的拍攝地點，這就需要利用搜索引擎去搜集與圖像中景物相關的各種信息，進行篩選和分析，最終推測并驗證圖像拍攝的地點。表1給出了搜索引擎專題的部分案例示例。

（二）? 八爪魚采集器專題

在八爪魚采集器專題中，基礎實踐案例主要是熟悉八爪魚采集器的基本功能模塊，例如采集原理與執行邏輯、使用模板采集數據、列表數據采集、表格數據采集、翻頁采集多頁數據和數據導出等等。而綜合實踐案例則需要綜合運用八爪魚采集器各功能模塊，實現一個復雜的數據采集任務的全過程。例如，其中一個綜合實踐案例就是要求采集各購物平臺筆記本電腦的銷售信息，包含品牌、價格、銷售量、評論數和店鋪等，這就需要為不同購物平臺設計不同的采集流程，并根據不同頁面準確設置列表采集、翻頁采集、滾動采集、詳情頁采集以及數據存儲等操作步驟。表2給出了八爪魚采集器專題的部分案例示例。

（三）? Python網絡爬蟲專題

在Python網絡爬蟲專題中，基礎實踐案例主要圍繞網絡爬蟲設計中的關鍵步驟展開設計，例如獲取網頁源代碼過程中常用到的庫函數，對網頁源代碼進行解析的常用方法，對爬取數據進行保存的方法，突破網站反爬機制的常用方法等等。而綜合實踐案例則是完整地設計一個Python網絡爬蟲，實現爬取特定數據并保存。例如，其中一個綜合實踐案例就是要求爬取某小說網址中的部分小說正文，這就需要完成對小說正文頁面進行批量獲取、對正文信息準確定位、對采集的數據正確保存等一系列操作。表3給出了Python網絡爬蟲專題的部分案例示例。

（四）? 網絡嗅探專題

在網絡嗅探專題中，基礎實踐案例主要圍繞典型嗅探器Wireshark的功能及應用開展設計，例如通過標記、跳轉等初級功能及協議著色、跟蹤傳輸控制協議（ＴＣＰ）流等高級功能實現對特定協議或流量的獲取和定位，通過捕獲文件集實現對捕獲分組的自動保存和捕獲停止，通過過濾器實現對目標數據包的捕獲過濾和顯示過濾。而綜合實踐案例則需要綜合運用各種技巧來完成實際的網絡數據獲取任務。例如要獲取登錄某網站進行網頁瀏覽的全過程數據，需要設置捕獲過濾器控制捕獲數量總量，利用捕獲文件集設置自動停止捕獲條件，通過跟蹤TCP流將登錄網站的所有數據流進行篩選，最后通過顯示過濾器實現對特定數據包和分組內容（與網站建立連接、進行數據傳輸、釋放連接、網頁瀏覽內容）的查找。表4給出來網絡嗅探專題的部分案例示例。

三? 結束語

隨著軍事職業教育在線課程建設邁向新的階段，如何提高在線課程建設質量成為軍事職業教育工作者更加關心的問題。本文以網絡數據獲取實踐課程為例，介紹了在軍事職業教育在線課程建設方面的一些初步探索，重點介紹了該課程的教學設計及其教學案例建設情況。但是在課程建設的過程中，發現仍然存在一些問題亟待解決，例如實踐類在線課程的考核評價問題，值得未來進一步研究探索。

參考文獻：

[1] 敖永紅，王玉龍，匡羅貝，等.提高軍事職業教育MOOC建設質量的方法研究[J].工業和信息化教育，2019（12）：25-29.

[2] 王玉龍，李雅茹，柯水洲，等.軍事職業教育教學微視頻資源建設探析[J].工業和信息化教育，2020（12）：54-58.

[3] 肖雅倩，王玉龍，敖永紅，等.軍事職業教育精品在線開放課程建設研究[J].工業和信息化教育，2021（4）：43-46.

[4] 李昱.“三位一體”背景下軍事職業教育在線課程質量評價指標體系研究[D].上海：中國人民解放軍海軍軍醫大學，2020.

基金項目：河南省高等教育教學改革研究與實踐重大項目“軍地校企融合，區域協同聯動，網絡態勢感知人才培養探索與實踐”（2021SJ

GLX034）；戰略支援部隊信息工程大學“雙重”課程建設項目“網絡數據獲取實踐”（230）

第一作者簡介：李震宇（1989-），男，漢族，河南洛陽人，博士，副教授。研究方向為網絡數據處理、信息內容安全。

*通信作者：羅向陽（1978-），男，漢族，湖北荊門人，博士，教授，博士研究生導師。研究方向為網絡空間安全。