水文地質(zhì)學(xué)課程思政建設(shè)探索

杜貴超　王鳳琴　王曉梅　郭峰

摘? 要：圍繞高校教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)及加強(qiáng)專業(yè)課課程思政建設(shè)目標(biāo)，對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)水文地質(zhì)學(xué)課程開(kāi)展課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐。深入挖掘水文地質(zhì)學(xué)課程思政元素，并將課程思政內(nèi)容有機(jī)融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)課程思政教學(xué)，提高教師的課程思政意識(shí)及水平，豐富課程教學(xué)內(nèi)容并完善教學(xué)模式；有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀；提高課程思政教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化工程技術(shù)人才提供探索思路及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：水文地質(zhì)學(xué)；課程思政；工程教育認(rèn)證；工程實(shí)踐；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）13-0184-05

Abstract： Focusing on the fundamental task of cultivating morality and cultivating talents in higher education and the goal of strengthening the curriculum ideology construction of professional courses， the exploration and practice of curriculum ideology construction of Hydrogeology for geological engineering specialty are carried out. The curriculum ideological elements of Hydrogeology course are deeply explored， and the ideological and political content of the course is organically integrated into all aspects of the course teaching. Through the teaching of curriculum civics， teachers' awareness and level of curriculum civics has been improved. The teaching content are enriched and the teaching mode has been improved; the students' awareness of independent learning， innovation and social responsibility were effectively enhanced. It's conducive to students to establish a correct professionalism and socialist core values. It improves the quality of ideological and political teaching courses for the training of both ability and political integrity of modern engineering and technical personnel to explore ideas and practical experience.

Keywords： Hydrogeology; curriculum ideology and politics; Engineering Education Certification; engineering practice; establishing moral integrity in cultivation

全面推進(jìn)高校課程的思政建設(shè)，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前“大思政”格局下本科生教育的迫切要求，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措[1]。2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出“梳理各門(mén)專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”[2]。目前，各高校及眾多學(xué)者對(duì)課程思政進(jìn)行了一系列研究和探索[3-4]。課程思政是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和新工科人才培養(yǎng)體系的有效切入點(diǎn)[4-5]。不僅能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)等[6-7]，還有助于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，使學(xué)生能夠自覺(jué)地將自己的理想信念和奮斗目標(biāo)與國(guó)家、民族的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)家使命感[8-10]。

因此，各高等院校將課程思政納入教學(xué)任務(wù)，高校教師深入思考并踐行課程思政的育人過(guò)程，將課程思政真正貫徹到教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是專業(yè)課程進(jìn)行課程思政顯得尤為重要。

一? 水文地質(zhì)學(xué)課程思政的必要性

水文地質(zhì)學(xué)以地下水為主要研究對(duì)象，通過(guò)分析巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈及人類活動(dòng)作用下地下水水量和水質(zhì)的時(shí)空變化規(guī)律，從而服務(wù)于人與自然相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展。水文地質(zhì)學(xué)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性，重視水文地質(zhì)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)，對(duì)鞏固、深化理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力十分重要。西安石油大學(xué)開(kāi)設(shè)的水文地質(zhì)學(xué)課程是地質(zhì)工程、地質(zhì)學(xué)、資源勘查工程等地學(xué)相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)方案和學(xué)生培養(yǎng)體系中具有至關(guān)重要的作用。經(jīng)過(guò)近十年來(lái)的探索，目前已形成了理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)為主體的課程教學(xué)體系及其相應(yīng)的教學(xué)方法。但課程思政在水文地質(zhì)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐仍處于初步探索階段，尚且存在課程思政與專業(yè)知識(shí)教學(xué)融合度不足、教學(xué)方式不夠靈活等問(wèn)題。

因此，在近年來(lái)的教學(xué)工作中，在課程思政建設(shè)背景下進(jìn)行了課程改革探索。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，積極開(kāi)展了水文地質(zhì)學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)資料、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等環(huán)節(jié)滲透思政教育理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水文地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的客觀現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生了解水文地質(zhì)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略及相關(guān)政策等，達(dá)到專業(yè)知識(shí)教育與思想政治培養(yǎng)的雙重目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思政教育與水文地質(zhì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)提升課程思政育人質(zhì)量具有重要意義，亦可為其他課程思政建設(shè)提供參考。

二? 課程思政教學(xué)探索

（一）? 課程思政建設(shè)目標(biāo)

以“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體的育人理念為指導(dǎo)，課程思政視角下水文地質(zhì)學(xué)的教學(xué)育人目標(biāo)主要包括五方面：一是增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的時(shí)代感，幫助學(xué)生了解并能合理分析和評(píng)價(jià)水文地質(zhì)工程實(shí)踐對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。能夠理解和評(píng)價(jià)地質(zhì)工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的理想信念，在實(shí)現(xiàn)中華強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中化理想為現(xiàn)實(shí)。二是系統(tǒng)了解并掌握水文地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的基本理論與技術(shù)方法，具有分析解決工程建設(shè)中常見(jiàn)水文地質(zhì)學(xué)問(wèn)題的基本能力，具備在地質(zhì)工程相關(guān)領(lǐng)域獨(dú)立從事理論研究、生產(chǎn)應(yīng)用、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和科技管理工作的能力。三是以實(shí)現(xiàn)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)，在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，緊跟專業(yè)領(lǐng)域新理論和新技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)和工作生活中自主學(xué)習(xí)，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需求。四是引導(dǎo)學(xué)生在自我發(fā)展中好學(xué)力行、自強(qiáng)不息，形成良好的文化素養(yǎng)與道德水準(zhǔn)，提升自身素養(yǎng)。五是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的科學(xué)精神及愛(ài)國(guó)愛(ài)家的家國(guó)情懷，以完成與中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合的立德樹(shù)人的目標(biāo)。

（二）? 課程思政元素挖掘

依據(jù)水文地質(zhì)學(xué)課程前沿性、系統(tǒng)性及動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，在深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)了解的同時(shí)，注重提煉課程中所蘊(yùn)含的思政元素，將價(jià)值引領(lǐng)融于相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)傳授及學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中。以課程知識(shí)點(diǎn)為有效支撐，找準(zhǔn)“思政內(nèi)容”與課程中專業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)，深入挖掘水文地質(zhì)學(xué)課程思政元素。具體來(lái)說(shuō)，在專業(yè)的形成背景、發(fā)展歷程、現(xiàn)實(shí)狀況和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)中嵌入思想政治價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度和職業(yè)理想；并結(jié)合地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)以及學(xué)生未來(lái)所從事相關(guān)工作的職業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)將科學(xué)家故事、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)科技術(shù)成果等典型案例融入到學(xué)術(shù)精神培養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和終身學(xué)習(xí)精神；培養(yǎng)學(xué)生的使命感、責(zé)任感、開(kāi)拓創(chuàng)新精神等思想政治教育元素，并使之內(nèi)化為學(xué)生的精神追求、外化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。以所涉及的重大基建工程等案例為依托，激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的深厚情懷。特別關(guān)注中國(guó)特色社會(huì)主義取得偉大成就背后的文化優(yōu)勢(shì)，積極傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。

以上述策略為指導(dǎo)，達(dá)到在知識(shí)傳授的同時(shí)進(jìn)行思政教育，這對(duì)于提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)及綜合素質(zhì)有積極作用，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)。水文地質(zhì)學(xué)課程主要思政元素挖掘示例見(jiàn)表1。

（三）? 基于思政教育的教學(xué)探索

水文地質(zhì)學(xué)課程思政是學(xué)生價(jià)值塑造和人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵部分。在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)水平、技術(shù)能力及終身學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將思政內(nèi)容有機(jī)融入實(shí)體課的課程內(nèi)容、教學(xué)組織實(shí)施、考評(píng)方式等每個(gè)環(huán)節(jié)，有效提升思政教學(xué)效果。

1? 完善課程思政教學(xué)資料

依據(jù)課程思政建設(shè)的思路，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。選取《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)（第七版）》（張人權(quán)等，2018年）為教材，分解專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)、將思政元素進(jìn)一步融入教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及教案中，完善課程思政教學(xué)材料。做到教師在課程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行思政教育，達(dá)到知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的和諧統(tǒng)一，從而真正將課程思政落到實(shí)處，保障學(xué)生得到系統(tǒng)的思政內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2? 創(chuàng)新課程教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，采取“以學(xué)生為中心、教師為導(dǎo)向”的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。鑒于水文地質(zhì)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容豐富、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在理論課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用案例教學(xué)法、情景式教學(xué)法、線上線下混合式教學(xué)等多方法系統(tǒng)開(kāi)展思政教學(xué)。

1）采用案例教學(xué)法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)水文學(xué)領(lǐng)域存在的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需求。同時(shí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)了解國(guó)家在解決一系列水文工程地質(zhì)問(wèn)題時(shí)所采取的舉措，展現(xiàn)大國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。示例如下。

示例一：在專業(yè)課程知識(shí)講授時(shí)，與課程涉及的工程文化背景相聯(lián)系。特別是近二十年來(lái)學(xué)科的迅速發(fā)展在科技發(fā)展及人類社會(huì)進(jìn)步方面起到了至關(guān)重要的作用，使學(xué)生更加立體、豐富地了解該學(xué)科的性質(zhì)和重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、熱愛(ài)地質(zhì)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的遠(yuǎn)大志向。

示例二：以陳夢(mèng)熊院士、薛禹群院士、王大純教授等水文地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的著名專家學(xué)者的科學(xué)研究經(jīng)歷為例，講授我國(guó)學(xué)者從最初從蘇聯(lián)引入水文地質(zhì)學(xué)，到逐步發(fā)展推動(dòng)并形成具有我國(guó)特色的水文地質(zhì)學(xué)學(xué)科，為解決與水文地質(zhì)學(xué)相關(guān)的復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題及社會(huì)問(wèn)題提供了有力工具，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。用他們的感人事跡引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信念、勇攀科學(xué)高峰、學(xué)成報(bào)效祖國(guó)。

示例三：以學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn)開(kāi)展課程思政教育。如詳細(xì)講解西北地區(qū)干旱、半干旱的華北及西北地區(qū)的缺水問(wèn)題，地下水污染問(wèn)題，地下水的不合理利用導(dǎo)致地面沉降及土壤鹽漬化等問(wèn)題，地下采礦或各種地下工程中地下水造成施工困難及毀滅性事故等案例，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究國(guó)計(jì)民生中的熱點(diǎn)；通過(guò)我國(guó)四川等地區(qū)富鹽類和微量元素的地下工業(yè)礦水、濟(jì)南地區(qū)泉水景觀、陜西地區(qū)豐富的溫泉資源、新疆坎兒井等特色的礦產(chǎn)資源、旅游資源及人文景觀實(shí)例的講授，引導(dǎo)學(xué)生切身感受地下水資源對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人民群眾生活的重要意義，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷及社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，圍繞西北地區(qū)豐富的地下水熱資源等案例講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)做延伸性學(xué)習(xí)及討論，建立清潔能源的理念，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

示例四：從系統(tǒng)論的哲學(xué)觀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解地下水作為生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中最為活躍靈敏的因子，與氣候、土壤、生物相互作用并處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。人類活動(dòng)不恰當(dāng)干擾天然地下水已經(jīng)成為生態(tài)環(huán)境惡化的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維方法去分析人與地下水資源的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，建立正確的價(jià)值觀、環(huán)保意識(shí)和天下意識(shí)，成為有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。

2）深入開(kāi)展情景式教學(xué)，有效提升思政教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程始終以學(xué)生為中心，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合“00后”大學(xué)生的性格特點(diǎn)等，深入開(kāi)展情景式教學(xué)。例如，在講授第十五章“地下水與生態(tài)環(huán)境”的“地下水質(zhì)危害”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引用了天然地下水缺碘與地方性甲狀腺腫疾病、大骨節(jié)病、地方性氟中毒和地方性砷中毒等事例，并提出問(wèn)題供學(xué)生開(kāi)展小組討論：“造成該地區(qū)天然地下水質(zhì)差的根本原因是什么？”“在解決這些與地下水質(zhì)相關(guān)的地方性疾病過(guò)程中，國(guó)家出臺(tái)了哪些政策及措施？”“結(jié)合生活事例，談?wù)勀阍诿鎸?duì)這些復(fù)雜事物時(shí)將如何分析問(wèn)題并提出解決途徑？”通過(guò)設(shè)置這些探究問(wèn)題，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)深入了解祖國(guó)在健康衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)嵤┑挠行Х乐未胧┘拔覈?guó)地方病防治工作取得的巨大成就。在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)及優(yōu)越的社會(huì)主義制度保障下，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的地方病危害得到了有效控制或消除。

3）充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展思政教學(xué)，達(dá)到實(shí)踐訓(xùn)練與思政培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。水文地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)及水文地質(zhì)學(xué)課程設(shè)計(jì)作為水文地質(zhì)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是水文地質(zhì)課程思政教學(xué)的良好載體。西安石油大學(xué)水文地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課共設(shè)置了“達(dá)西滲流實(shí)驗(yàn)”“潛水模擬實(shí)驗(yàn)”及“承壓水模擬實(shí)驗(yàn)”三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告編寫(xiě)等多個(gè)環(huán)節(jié)滲透思政教育理念，從思政角度引導(dǎo)學(xué)生自主探究和親身實(shí)踐，注重工程實(shí)際的重要性，做到理論聯(lián)系實(shí)際，知行統(tǒng)一。其次，在水文地質(zhì)學(xué)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中通過(guò)典型的“濟(jì)南泉域地質(zhì)背景及水文地質(zhì)特征分析”及“陜西省渭河水文地質(zhì)特征分析”等調(diào)查研究實(shí)踐，促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步理解地下水系統(tǒng)及其與環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)之間聯(lián)系，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念。

4）采用線下教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔的混合式教學(xué)模式為課程思政目標(biāo)提供重要支撐。線上課堂具有不受時(shí)空限制、學(xué)習(xí)形式靈活等特點(diǎn)。教師圍繞立德樹(shù)人目標(biāo)，通過(guò)騰訊會(huì)議、釘釘?shù)绕脚_(tái)線上平臺(tái)充分開(kāi)展思政理論、黨和國(guó)家方針政策、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)實(shí)社會(huì)典型人物及事件等思政內(nèi)容教學(xué)，提升思政教學(xué)效果。一方面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)思政材料的收集，開(kāi)展課后拓展學(xué)習(xí)。主要包括典型的水文地質(zhì)相關(guān)工程、地下水熱資源開(kāi)發(fā)與利用、地下水景觀資源等案例的深入了解與分析；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、增加學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力；同時(shí)，將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和課程思政要點(diǎn)進(jìn)行深度整合。此外，通過(guò)線上課堂、線下答疑等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。積極開(kāi)展師生互動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)于國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的遠(yuǎn)大志向，為建設(shè)生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

綜上所述，水文地質(zhì)學(xué)課程在創(chuàng)新教學(xué)方法過(guò)程中，始終以立德樹(shù)人為使命，多種教學(xué)方法動(dòng)態(tài)空插使用，使學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)、技能及思政內(nèi)容做到感同身受，進(jìn)而將思政學(xué)習(xí)與自己的行為規(guī)范統(tǒng)一起來(lái)，并將其升華為未來(lái)工作學(xué)習(xí)和處事的行為準(zhǔn)則，做到知行合一，為課程思政目標(biāo)提供重要支撐。

3? 完善課程考核方式

樹(shù)立“以學(xué)生為中心”、多種考核方式相結(jié)合的理念，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，提升課程思政教學(xué)效果。考核環(huán)節(jié)中，期末考試成績(jī)占比60%，在期末試卷中融入思政元素，科學(xué)地考核學(xué)生的思政素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，保證課程思政效果在學(xué)生身上得以體現(xiàn)。

課程考核體系中注重過(guò)程性考核，并著重圍繞蘊(yùn)含課程思政元素的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，共占比40%，包括出勤（10%）、課堂習(xí)題（5%）、課內(nèi)測(cè)驗(yàn)（5%）、課內(nèi)討論（10%）及大作業(yè)（10%）五個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、教材研讀、文獻(xiàn)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)資料收集方式深入理解課程教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)完成課后習(xí)題、課堂測(cè)驗(yàn)、課內(nèi)討論及大作業(yè)等內(nèi)容。課堂測(cè)驗(yàn)及課內(nèi)討論環(huán)節(jié)在教師引導(dǎo)下通過(guò)課堂展示完成，完成過(guò)程中注重提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新思維能力。考核評(píng)價(jià)以學(xué)生之間觀點(diǎn)自評(píng)及互評(píng)的形式為主，提高學(xué)生課堂參與度與積極性。課后習(xí)題及大作業(yè)主要以教師評(píng)價(jià)為主，考查學(xué)生對(duì)階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握情況，以及文獻(xiàn)資料收集、整理與分析能力等，著重考查學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的認(rèn)知與理解情況。

三? 教學(xué)效果分析

以課程思政建設(shè)為契機(jī)，通過(guò)近年來(lái)的探索與實(shí)踐，水文地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)效果得到了明顯提升。首先，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容和完善了教學(xué)模式。通過(guò)課程思政建設(shè)，使課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富，由于思想政治教育引領(lǐng)的范圍廣泛，可與水文地質(zhì)學(xué)課程有效融合，不斷提升課程的綜合性與系統(tǒng)性。如將工程文化背景融合到課程教學(xué)中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)和文化素養(yǎng)，增強(qiáng)了文化自信。其次，通過(guò)大力加強(qiáng)課程思政建設(shè)，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。如將國(guó)內(nèi)著名學(xué)者的科學(xué)研究經(jīng)歷融入到課程教學(xué)中，切身感受先輩們的艱辛奮斗歷程，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定信念及持之以恒的品格，有效提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、人文精神及綜合素質(zhì)。最后，隨著課程思政教學(xué)的深入，學(xué)生逐漸將課堂上學(xué)習(xí)的道理及知識(shí)作為平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)主動(dòng)性及自覺(jué)性顯著改善，學(xué)風(fēng)優(yōu)良。調(diào)查問(wèn)卷顯示，2020—2023年學(xué)生對(duì)水文地質(zhì)學(xué)課程中科學(xué)思維、職業(yè)道德和科學(xué)精神的思政教學(xué)滿意度平均達(dá)到95%以上，對(duì)融入思政教學(xué)的課程總體滿意度平均為96%，教學(xué)效果良好。

四? 結(jié)束語(yǔ)

圍繞高校教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)及加強(qiáng)專業(yè)課課程思政建設(shè)目標(biāo)，對(duì)西安石油大學(xué)水文地質(zhì)學(xué)課程思政教學(xué)進(jìn)行了初步探索，系統(tǒng)挖掘了具有專業(yè)特色的思政元素，并與課堂教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行了深度融合。教學(xué)效果表明，推進(jìn)課程思政建設(shè)有助于提升課堂教學(xué)效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決工程實(shí)際中水文地質(zhì)問(wèn)題的能力得到提高。同時(shí)，提升了教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感、建設(shè)強(qiáng)國(guó)的使命感。有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型專業(yè)人才。

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基金項(xiàng)目：2017年國(guó)家科技重大專項(xiàng)項(xiàng)目“陸相頁(yè)巖氣成藏主控因素及‘甜點(diǎn)預(yù)測(cè)”（2017ZX05039-001）

第一作者簡(jiǎn)介：杜貴超（1983-），男，重慶人，理學(xué)博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榈孛矊W(xué)與水文地質(zhì)學(xué)教學(xué)與研究。