“大思政”格局下研究生課程思政的探索與實踐

劉玉艷　張國君　于鳳鳴　王慧嬌

摘? 要：在“大思政”格局下，針對研究生課程比例較低、學時較少的情況，以農科類專業觀賞植物類課程為例，通過深度挖掘課程中花卉栽培歷史、中國花文化、課程內容等與國家戰略、文化自信、家國情懷、使命擔當和學術精神等緊密相關的思政教育元素，改革教學方法、教學模式，利用線上、線下課程，于課前、課中、課后，課內、課外多途徑拓展思政范圍和教學路徑，從而實現研究生教育的價值引領、知識傳授與能力培養“三位一體”的培養目標。

關鍵詞：課程思政；觀賞植物；教學探索；大思政；研究生

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）13-0168-04

Abstract： Under the big ideological and political education， in view of the lower proportion and fewer hours of postgraduate courses， this study takes Ornamental Plants course of agricultural majors as an example. This paper deeply excavate the ideological and political education elements from the history of floriculture， Chinese flower culture， course content and etc. in the course， which are closely related to the national strategy， cultural self-confidence， home and country feelings， mission responsibility and academic spirit. The study reforms teaching methods and modes， uses online and offline courses， and expandsthe ideological and political education scope and the teaching paths in various ways of before， during， after， in and out of the class to realize the three-in-one talent training objectives based on value leading， knowledge teaching and ability training.

Keywords： curriculum ideological and political education; Ornamental Plants; teaching exploration; big ideological and political education; postgraduate

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。課程思政，是將高校思想政治教育融入所有課程教學和改革的各環節、各方面，圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，充分發揮思政課程之外的其他所有課程的育人價值。因此，深入挖掘提煉專業課中蘊含的家國情懷、社會責任、文化自信等價值理念，將價值引領融于相應的專業知識傳授中，將思想政治教育貫穿于教育教學的全過程，將教書育人落實于課堂教學的主渠道之中，是所有高校教師的責任。觀賞植物類課程是觀賞園藝學學術型碩士、農業專業碩士的專業必修課或者選修課，涵蓋觀賞植物種質資源利用、育種、繁育栽培及生理、采后技術及生理、應用等方面的主要理論及實踐內容。根據河北科技師范學院（以下簡稱“我校”）應用型大學的辦學定位及人才培養定位，把“立德樹人”作為教育的根本任務，挖掘本類課程與思政教育的契合點，改革教學內容、教學方法、教學模式，在部分課程中積極探索思政教育的實踐路徑。

一? 研究生階段觀賞植物類課程的特點

觀賞植物類課程屬于農學學科群，應用性強，無論是工作崗位還是科研項目中均需要大量室外、室內實踐操作。研究生通過大學本科階段的學習已具備了一定的基礎知識儲備，繼續求學都帶有一定的主觀驅動性，對從事科學研究具有了一定的目的性和能動性，觀賞植物類課程內容需要與學科前沿、行業先進技術緊密結合。另外，研究生階段不再系統、全面地由通識知識、基礎知識到專業知識的學習，課程學習比例較低。因此，研究生課程思政的任務主要落到專業課程上。觀賞植物類課程是觀賞園藝學學術型碩士及農業專業碩士園藝領域的主要專業課類別，占到專業課程的90%以上，這類課程無疑是上述專業課程思政的主戰場。

二? 本類課程與思政教育契合點的挖掘

觀賞植物是指有觀賞價值的所有植物的總和。中國具有悠久的花卉栽培與應用歷史。根據本類課程內容，參考已有的研究文獻[1-4]，歸納出課程與思政教育的契合點，主要包括花卉栽培歷史、中國豐富的觀賞植物資源、中國對世界的貢獻、中國花文化、課程內容與國家戰略、學科發展等（圖1）。

三? 課程思政實踐路徑的探索

找到課程思政與觀賞植物類課程的契合點后，需要通過一定的路徑實現教學目標。根據農科類專業及觀賞植物類課程特點，結合教師的教學實踐，總結為以下四個路徑。

（一）? 內化于心，發揮教師潛移默化、潤物無聲的滲透作用

教師對于學生的影響是全方位的。除了在課程內容、教學方法中對學生專業價值體系、學科的倫理道德和操守等進行教育和影響外，教師本身的教學態度、教學過程、與學生的溝通交流、學術態度均會對學生產生潛移默化的影響。教學中由老師拍攝的精美花卉、美麗壯美的自然風光照片以及豐富的綠地景觀會讓學生與老師發生共情，共同體會到愛自然、愛山川、愛專業的情愫；信手拈來的中國花卉詩詞歌賦讓學生感受到中國悠久的花文化，民族自豪感油然而生；圖文并茂的授課課件、生動的課堂教學使學生產生敬佩感，從而也想“長大后我也成為你”；教師科研成果的引入與學理討論啟發學生的學術思想、創新思維；教師身體力行的科學研究、專業實踐是培養學生吃苦耐勞、腳踏實地、求真務實精神的示范。因此，教師本身的作為即是內化的、隱性的課程思政路徑。

（二）? 外化于行，調動教學內容中的課程思政元素

1? 中國豐富的花文化

中國花文化是中國人民在社會發展過程中以花卉為對象或為主題創造的物質財富與精神財富的總和，是以花卉為載體，融入豐富精神文化內涵的現象，是一種較為典型的中介文化，是中國傳統文化的組成部分，具有歷史性、民族性[5]。花文化既包括物態文化如花卉品種、觀賞之外的藥用、食用等實用價值、工藝裝飾等內容，也包括針對某種花卉的行為模式，如重陽賞菊花飲菊酒、開菊展，七夕鳳仙花染指甲，中秋賞桂等；還包括精神文化內涵，即在豐富的物態文化形式的基礎上人們通過在社會生活中約定俗成的行為模式，創造了特有的精神世界，把觀念與價值、理想與信仰、宗教與藝術等濃縮到各種具體的花文化精神內涵之中。經過幾千年的發展、傳承，許多中國傳統花卉被賦予了吉祥、富貴、美好的寓意，還被賦予人格寓意和精神力量，如菊花象征君子之風，中國蘭花象征高雅、堅貞、吉祥，月季象征四季平安、愛情、和平與圣潔，牡丹代表富貴吉祥。

中國花卉文化對花卉的理解、解讀和應用已經超越了花卉作為植物的習性和形態，是從中國傳統文化、價值取向、審美情趣、中國精神以及民風民俗等角度出發，依照不同花卉的特點、特質，賦予了花卉具有中國文化特質和顯示中國精神的符號含義，以物喻志，以花喻人。花卉的文化內涵和符號含義表達的是中國人對于人與自然、社會、自我的理解，闡明了對于民族、國家未來的期待，凸顯和而不同、傳承與創新、包容性與涵攝力的中國精神[6]。

因此在觀賞植物類課程中，涉及個論如菊花、芍藥、牡丹、月季、蘭花、荷花和桂花等中國傳統花卉，可以以該花卉文化為切入點，引導學生對人文精神、哲學思想、品格追求的思考，提高人文素養，激發學生的民族自豪感和文化認同感，堅定文化自信。

2? 中國豐富的觀賞植物資源及對世界園藝、園林的貢獻

中國是物種多樣的國家，原產花卉具有變異廣泛、類型豐富、品種多樣的特點。中國名花數量多，世界少有，類型多樣，素有“園林之母”的美譽。中國被子植物種類世界第三，有三萬多種高等植物，許多是北半球其他地區已滅絕的古老孑遺植物，如銀杏、水杉、珙桐等；中國特有屬243個，特有種527個；原產的木本植物7 500多種，是很多觀賞植物的世界分布中心，如山茶、報春、百合等。

據不完全統計，自18世紀以來，國外引種中國的花卉3 000余種，其中意大利從中國引種植物1 000種以上，英國皇家植物園邱園的植物有1/3以上從中國引種，美國加州園林植物70%以上來自中國。同時利用中國的花卉種質資源，培育了很多著名的花卉品種，如月季、菊花、杜鵑和百合等。中國的花卉資源對世界各國尤其是北溫帶國家和地區的城市建設、花卉育種、花卉產業發展作出了重要貢獻。

以上內容可以激發學生的民族自豪感與愛國情懷，調動他們的精神需求，大大提高學生的專業興趣，使學生愛國、愛花、愛自然。

3? 中國悠久的花卉栽培、育種及應用歷史

中國是世界上文明起源最早的國家之一，花卉栽培、應用有幾千年的歷史，是插花藝術的起源。從新石器時代百合科植物萬年青的栽培，到漢、晉代園囿大量花卉集中栽培觀賞、品種培育，以及唐代花卉業形成、種子處理、花期調控、嫁接等技術的出現，都代表著我國花卉領域在不同時代的先進性。通過這些歷史的介紹，無疑能夠激發學生的愛國、愛專業的情懷。

4? 花卉行業與當前國家生態文明、經濟建設高度統一

黨的十八大提出了生態文明和美麗中國建設，美麗中國是全面建成社會主義現代化強國的標志之一。花卉是美麗中國建設的重要組成部分，具有不可替代的獨特作用。這為大力發展花卉業帶來了歷史機遇，也提出了更高的要求。滿足人民日益增長的美好生活需要，是新時代花卉業發展的使命擔當，更是從業者的使命擔當。

實施鄉村振興戰略，是黨的十九大作出的重大決策部署。涉農人才是鄉村振興的核心要素之一，是當之無愧的“國之大者”。引導學生真正把握農業規律，傾聽農民心聲，融入鄉村發展，以“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的歷史擔當助力鄉村全面振興。提高學生運用馬克思主義立場、觀點和方法分析以及解決問題的能力，為將來的工作奠定基礎，使其在參與推進鄉村振興事業中找到自我價值，做到學農愛農、學農事農、學農興農、學農強農。

黨的二十大再次提出，尊重自然、順應自然、保護自然是全面建設社會主義現代化國家的內在要求，必須牢固樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發展。

讓學生感受將來的自己即是綠水青山的守護者和建設者，也是創造人與自然和諧共生的實踐者。從國家戰略層面引導學生對專業重要性的理解，讓研究生充分意識到他們是中華民族偉大復興的建設者，激發學生學習的內生動力與愛國情懷。

5? 觀賞植物學科的發展前沿與科技

花卉業是技術密集型的產業，花卉生產的競爭是品種和質量的競爭，是科學技術含量的競爭。創新是花卉業發展的永恒動力，只有創新，才能成功把握市場流行趨勢，占據市場的前列。在相關教學內容中，通過介紹新品種培育、繁殖栽培、采后流通等關鍵技術的國際領先技術、我國取得的成績、產業制約瓶頸等內容，讓學生了解學術前沿、學科發展趨勢，培養學術精神、創新意識，激發學生投身行業、積極參與科學研究的熱情，使學生產生更深厚的專業志趣和報效國家的情懷。

6? 行業范例介紹

在花卉行業，有許多畢生致力于觀賞植物生產、科研并取得顯著成績的范例，也有許多可歌可泣的鄉村振興故事，這些為農科類課程思政提供了豐富的素材。充分運用這些素材，講好“希望的田野”上的故事，幫助研究生強化知農的理論基礎、愛農的價值取向、扎根農村的情感積淀和獻身農業的遠大志向等都具有重要意義。如中國工程院院士、北京林業大學陳俊愉教授一生致力于梅花抗寒新品種的培育，創造了“南梅北移”奇跡，成功申請到梅品種國際登錄權；昆明楊月季園藝有限責任公司董事長楊玉勇，幾十年專注于自主研發花卉新品種，培育出擁有第一個自主知識產權的月季品種“冰清”，填補了我國鮮切花領域自主育種的空白，迄今已獲得50個專利品種。在相關課程及相關內容中，引入這些事例，引導研究生對科研的向往與興趣，也培養他們持之以恒、永不言敗、耐住寂寞及務實求真的學術態度。

（三）? 春風化雨，改革教學方法，將課程思政內化于教學過程

教師為完成教學任務、達到教學目的而展開的教學活動總和即為教學法。教學過程有接受式學習和探究式學習兩種方式。傳統的教學方法大多為以講授法為主的接受式學習，課程思政的內容在專業課的學習中不適宜這種學習方式。改革教學方法，通過教學設計，將課程思政內容內化于專業課程相關內容，通過探究式學習，指導學生實踐、思考，如春風化雨，將愛國情懷、文化自信、民族自信、科學精神、團隊意識、協作精神和創新意識滲透到知識、技能的學習之中。如利用行動導向的項目教學法學習花期調控知識，讓學生分組完成“牡丹春節盆花上市”的項目。通過項目呈現、項目準備、項目執行、項目評估和項目遷移等教學過程，讓學生習得牡丹這一我國傳統花卉的文化、生長發育規律、花期控制方法等專業知識，同時培養愛國情懷、文化自信；分組制訂方案的過程使學生主動學習，發散思維，獲得使牡丹提前開花的多種途徑，培養學生的創新意識與求實求是的精神；通過分組完成項目執行、項目匯報、項目評估等環節，提高學生的自學能力，培養學生團隊意識、協作精神和語言表達、溝通能力。以上思政內容均是在利用項目教學法通過教學組織、達成教學目標的過程中滲透給學生，是學生容易接受的方式，產生潤物無聲的效果。

在觀賞植物類相關教學內容中利用頭腦風暴法、案例教學法、實驗教學法等均可達到以上效果。

（四）? 多管齊下，采用多方位的教學策略，將課程思政融入教學的每一個環節

研究生階段課程比例較小，課程學時有限，因此需要充分開源，多管齊下。課程思政不僅僅局限于課堂教學，利用“傳統結合現代”的教學模式、采用“線上線下相結合”的教學方式，將課程思政教學貫穿于課前課中課后、課內課外的全部教學環節[7]。這樣的教學模式也在部分課程中進行了應用。

以觀賞植物栽培生理課程為例，利用超星泛雅平臺建設了線上課程。線上課程除了必要的課程知識、授課視頻、課程課件供學生課前預習、課后復習外，還通過平臺的“活動”“資料”“課程任務點”等欄設置推送中國古典園林視頻、相關詩詞、花文化和現代花卉應用案例等內容，也可以通過組織討論、布置作業等活動在課前、課后引導學生查閱文獻、搜集資料、感知花卉、感受自然。通過課前或者平臺線上播放學生制作5分鐘名花、花卉詩詞賞析課件、視頻、動畫，營造課程思政氛圍，提高課程思政效果，拓展學生眼界，開發創新思維，提高學生綜合能力。

四? 結束語

為貫徹“三全育人”的目標，要堅持把立德樹人作為中心環節。在農科類研究生專業課程教學中，立足于學科專業視野、理論和方法，以生態中國、美麗中國建設及鄉村振興戰略為出發點，通過提煉專業課中蘊含的家國情懷、社會責任、文化自信等價值理念，改革教學方法、教學模式，將課程思政教育貫穿于課程教學的全過程，將教書育人落實于課堂教學之中，培養學生“知農愛農、奉獻于農”的精神和“替山河妝成錦繡，把國土繪成丹青”的豪邁情懷，使學生成為有大愛大德大情懷的人。

參考文獻：

[1] 李強，何淼，周蘊薇.園林本科專業課程教學中進行“課程思政”的探討——以“園林植物栽培養護學”為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（5）：6-7.

[2] 魏菲宇.基于文化自信的“中國園林史”課程思政途徑探究[J].教育教學論壇，2021（28）：5-8.

[3] 鄒華文，劉衛娟，王曉玲.研究生“高級植物生理學”課程思政教學實踐與思考[J].教育教學論壇，2020（49）：69-71.

[4] 張慧敏，鄭中華.應用創新型大學研究生課程思政路徑探索與實踐——以上海應用技術大學機械工程學院為例[J].大學教育，2021（5）：184-186.

[5] 張啟祥.論中國花文化結構及其特點[J].北京林業大學學報，2001，23（S1）：44-46.

[6] 周武忠.中國花文化史[M].深圳：海天出版社，2015.

[7] 王軍鋒，饒永莉，梁攀，等.線上線下混合式儀器分析實驗金課探索與實踐[J].高教學刊，2022，8（26）：113-116.

基金項目：河北省研究生課程思政教學研究示范中心項目“河北科技師范學院研究生教學研究示范中心”（YSFZX2021024）；河北省研究生課程思政示范課程項目“觀賞植物生理與栽培”（YKCSZ2022120）；河北省研究生教育教學改革研究項目“專業學位研究生多維度內涵建設與培養質量提升的改革與實踐研究”（YJG2023103）

第一作者簡介：劉玉艷（1966-），女，漢族，河北秦皇島人，碩士，教授。研究方向為觀賞植物相關科研及課程教學。