基于素質教育視角下的民族高校邏輯學教學探索與實踐

范蓉

摘 ? ?要： 素質教育是我國高等教育的主要內容，民族高校大學生素質教育更是格外重要，其中邏輯學發揮著極大作用。素質教育提出了內在要求，促使民族高校不斷探索合理有效、富有特色的邏輯學教學方法和手段。

關鍵詞： 民族高校 ? ?邏輯學 ? ?素質教育 ? ?教學探索

一、邏輯學和素質教育的不同內涵

邏輯學與素質教育各有不同內涵。邏輯學最初產生于古希臘，作為一種重要的思維工具和研究工具，關注正確思維的方法和規律。素質教育是一種先進的思想意識與教育理念，關注如何激發受教育者的學習熱情;充分尊重受教育者作為主體的地位、權利與內在需求，幫助他們擁有健全的人格、自由的思想和靈活的思維，從而實現思想智慧、人格品德和知識技能的全面發展，最終滿足受教育者作為主體的人的根本發展需要。

二、邏輯學在民族高校學生素質教育中的重要作用

邏輯學與素質教育不可分割，是素質教育的重要內容和手段。肩負起為民族地區培養建設人才的民族高校，在素質教育方面格外重要，而邏輯學則具有不可低估的作用。

（一）邏輯學能增強民族高校學生的學習能力

邏輯學能使民族高校學生有效思考、正確認識事物，從而更易獲得新知識與新技能。對于渴求新知識的民族高校學生來說，高校很多學科都蘊涵豐富的現代邏輯知識，學習起來有一定難度。若能掌握充足的邏輯學理論，則有助于他們養成嚴密、理性、客觀、科學的思維方式和思維習慣，使他們運用邏輯知識進行思考，從而有效增強學習能力、順利解決自主學習問題。

（二）邏輯學能激發民族高校學生的創新思維

科學客觀的邏輯思維方式是進行有效創新的前提條件，嚴密準確的邏輯推理能力能確保創新的合理、客觀與有價值。具備完善的邏輯知識，才能進行創造性思考、推理和構建，最終得出創新性成果。民族地區建設需要大量高素質少數民族人才，要想脫穎而出、有所作為就必須具備超強的創新思維與創新能力，民族高校必須重視這方面培養，其中重要環節就是通過邏輯學激發他們的創新思維、提高他們的創新能力。

（三）邏輯學能鍛煉民族高校學生的自我表達能力

來自民族聚居區的少數民族學生大多擁有自己的民族語言，漢語水平本就有待提高，大學生活和學習要求他們必須熟練使用漢語，邏輯學便可有效鍛煉和增強他們的漢語思維和語言表達能力。因為系統邏輯學知識可使人的思維更加縝密和敏捷，從而進行合理判斷、有效推理、嚴密論證和正確組織，撰寫文章和口頭表達才會條理清晰、更具說服力。只有這樣，少數民族學生才能順利完成大學學業，成為未來建設民族地區的優秀人才。

（四）邏輯學能幫助民族高校大學生形成客觀的批判性思維

大學生已初步形成了世界觀，但同時社會經驗欠缺，極易受到外界影響而發生改變。邏輯學正是著眼于正確思維、杜絕違反邏輯基本規律，只要掌握豐富的邏輯學知識，才能幫助少數民族大學生快速識破詭辯、準確辨別是非曲直，從而立場堅定、觀點正確。

三、素質教育對民族高校邏輯學提出的內在要求

經過多年努力，我國民族高校邏輯學教學取得了一些進步，但普遍存在一些問題。針對具體教學現狀，素質教育提出了自己的要求。

（一）民族高校應高度重視邏輯學教學

素質教育排除了功利性外，滿足的是受教育者全面發展的需要;邏輯學作為正確思維的工具，能有效促進素質教育，聯合國教科文組織和大英百科全書都曾給予高度評價。但我國包括民族高校在內的高等院校對邏輯學沒有給予應有重視，整體開課率不高，僅面向部分專業而非公共課程;師資不足，甚至有些省份只有一位從教老師。這使邏輯學作用不能充分發揮，影響了民族高校素質教育效果;在終身學習和素質教育理念下，學習能力關系到人的長遠發展，因此必須重視邏輯學的教與學。

（二）民族高校應大力推進邏輯學發展和普及

極強的理性思維能力是高素質人才的重要標志，依賴于系統的邏輯學教育。但是在漫漫歷史長河之中，中國人逐漸形成了重感性輕理性的思維方式，缺乏西方那樣的理性思維傳統。西方邏輯學的傳入并未改變這一狀況，人們難以將理性思維真正融入日常生活中。民族高校學生是未來建設民族地區的棟梁人才，在廣泛學習科學文化知識的同時，更需要具備高度的理性思維能力。因此民族高校必須積極普及邏輯學知識，這是素質教育的內在要求，更是培養高素質少數民族人才的重要保證。

（三）民族高校邏輯學教學內容應與日常生活緊密聯系

任何一門科學都依賴于人們的實踐需要，邏輯學與社會發展具有同構、互塑的作用，因此必須立足于日常思維活動進行教與學。但目前我國民族高校邏輯學教學大多偏重于傳統理論傳授，教學內容老套，教材舉例和思維訓練題過于陳舊且缺乏趣味性，與學生在實際生活中碰到的邏輯問題和未來就業關聯不大，特別民族特色方面的針對性不強，不利于少數民族學生聯系自己的生活實際掌握和運用邏輯學，會極大影響民族高校素質教育效果。因此，必須使邏輯學走出書本、走進現實生活。

（四）民族高校應探索適合自己的邏輯學教學改革

當前我國高校邏輯學教學實踐中，多采用灌輸式講解，教學方法單一，教學手段陳舊，不能激發學生的學習興趣。一些擁有本民族語言的少數民族大學生，漢語聽說讀寫能力尚待完善，要實現邏輯語言和邏輯思維的轉換更是比較困難;適合民族高校邏輯學的教學方法比較欠缺，令學生處于沉悶枯燥、壓抑乏味的學習環境中，背離素質教育宗旨，必然導致教學質量較差。因此，應以素質教育為目標和立足點，積極推進適合民族高校特點的邏輯學教學改革，探索具有民族特色、時代特色、學科特色的教學方法和手段，從而在民族高校形成以邏輯學促進素質教育、以素質教育理念帶動邏輯學的良性循環模式。

四、民族高校邏輯學多種教學方法和手段的探索和應用

在推進民族高校邏輯學教學改革時，應努力將素質教育理念真正落實到邏輯學日常教學中，積極探索和實踐多種教學方法，從而更多更好地培養少數民族建設人才。

（一）案例式教學法的探索與實踐

邏輯學的抽象程度高，如果平鋪直敘地教學，學生必然難以透徹理解知識，甚至被枯燥晦澀所嚇倒。可從素質教育理念出發，合理采用案例教學法活躍課堂氣氛，從而提高學生的學習興趣，促進其主觀能動性發揮。民族高校邏輯學教學可充分體現民族特色，采用少數民族學生喜聞樂見、簡單生動、貼合實際的案例教學，準確客觀、深入淺出地反映邏輯學理論。引導學生利用所學知識主動對案例進行分析、積極思考，使他們的邏輯學知識在理論層面與實踐層面都得到同步提升。

（二）討論式教學法的探索與實踐

少數民族大學生普遍感覺邏輯學很難學，應用起來則更難，組織學生進行討論，可有效增強他們學習邏輯學的主體參與意識和問題意識，使他們對知識的理解與領悟更加透徹，恰與素質教育理念相吻合。教師需根據民族高校具體情況提前準備好討論內容、制定出有效的導入方式;課堂上為避免邏輯學本身的抽象枯燥，教師應努力用生動幽默的語言引導學生投入討論;討論結束后，教師要及時進行講評，鼓勵正確思考、糾正錯誤內容，不斷增強少數民族大學生學習邏輯學的信心和興趣。

（三）啟發式教學法的探索和實踐

邏輯學知識與內容主要體現在思維上，因此學生學習該課程時能否進行積極有效的思考就顯得非常重要。啟發式教學正是一種通過啟發學生思維、引導學生思考的教學方法，能夠對學生起到非常有效的調動作用，因此這種教學方法很適合在邏輯學教學中應用。民族高校進行邏輯學啟發式教學時，要全面改變傳統灌輸式教學，突出素質教育強調的學生主體參與，注重他們的思維能力表現;要結合案例教學等多種方法，激發少數民族大學生對邏輯學的興趣，再以學生喜聞樂見的方式為切入點，啟發他們自主思考。

（四）現代化教學手段的探索和實踐

科學技術發展極大改變了教學手段，計算機、互聯網技術更有助于民族高校邏輯學教學取得良好效果。教師可制作生動有趣的電子課件，用不同的字體、背景顏色與聲像演示相關理論，避免學生感到枯燥呆板;嘗試用Flash動畫或主題突出、具有鮮明民族特色的畫面表現教學內容，可有效降低邏輯學的抽象性、拉近邏輯學與少數民族學生的情感距離。日新月異的網絡技術更有助于師生交流，通過建立公共郵箱、群組、貼吧、開展微課教學等新穎方式，方便師生一起研習邏輯學知識。

五、結語

素質教育是民族高校教育教學工作的立足點和目標，邏輯學在民族高校素質教育中具有重要作用。民族高校應高度重視邏輯學教學，努力提高其學科地位;以素質教育為基點，不斷探索和完善邏輯學教學方法、教學手段，以實現素質教育和邏輯學教學相互促進和同步提升，為民族地區培養出更多高素質人才。

參考文獻：

[1]董英東，方明明.高校邏輯學教學改革探析[J].畢節學院學報，2013，12：53-57.

[2]黃朝陽.邏輯學教育對素質教育之價值——兼論如何加強邏輯學教育[J].教育研究，2011，06：28-31.

[3]梁發祥.加強高校邏輯教學的思考[J].畢節學院學報，2008，06：50-53.

[4]訾其倫.高校非哲學專業的邏輯學教學改革研究[J].學校黨建與思想教育，2012，13：55-56.

[5]白林秋.高等院校邏輯學教育方式探討[J].東方企業文化，2012，23：239.

本文系作者主持的西藏民族大學2013年校級教改項目《素質教育背景下我校邏輯學教學改革探索》的階段性成果，項目編號2013212。