MOOC：我國未來高等教育發展過程中的危機與轉機

張珊珊

摘要：本文通過社會燃燒理論來探討未來我國高等教育在發展過程中有可能因在線課程MOOC的成熟而引發的危機。為了避免這一潛在的危機的發生，未來傳統的線下高等教育應該樹立危機意識，充分利用在線教育的優勢，并做出一系列的相應的改革措施來提高高校的教育質量，化危機為轉機。

關鍵詞：在線課程；危機；社會燃燒理論

高校危機是指忽然爆發在高校內或高校人員之中的事件，事前毫無征兆，且這次突發性事件可能嚴重威脅到高校的正常教學秩序或產生其他不良后果，因此需要高校管理人員立即做出相應的決策的緊要關頭。[1]在線課程MOOC是一種新型的網絡課程，免費開放優質教育資源的理念，具有免費開放性和大規模性的特點利于實現更廣泛的教育公平。據朱文元院士社會燃燒理論，高等教育成本的不斷提升以及高等教育質量的下降就好比社會燃燒理論中的燃燒材料，助燃劑是MOOC對于傳統的線下課堂的眾多優勢。為了避免危機的發生，高等教育應該從燃燒的最基本條件燃燒材料出發，對現有的高等教育做出相應的改革來提高高校的教育質量。

一、燃燒材料

根據社會燃燒理論，我國高等教育成本的不斷提升以及與之相反的高等教育質量的下降和投資收益率的反差現象將會是未來高等教育產生危機的燃燒材料。隨著年份的推移我國高等教育個人學雜費的支出日益提高，年增長率也在逐年上升但與不斷提升的高等教育成本相比，當今社會大學生的就業壓力日益上升，因教致貧的現象普遍受到人們的關注。因此在未來發展過程中，在線課堂MOOC因其低成本、高質量的特征將會對現有的線下高等教育構成威脅。

二、助燃劑：在線課程MOOC的優勢

（一）免費開放

在線課程MOOC是面向所有人的網絡課程。任何人都可以上網免費下載和學習。MOOC為以前因為經濟等原因而無法接受高等教育的學生提供一條學習的途徑，從而達到提高自己的目的。

（二）移動

在傳統的教育中，學生只能被動地按著學校安排的課程進度接受教師提煉的知識點，而在在線課程MOOC中，學生能夠自由選擇學習地點和內容，進行非線性學習。因此，在線課程MOOC具有很大的便捷性。

（三）高質量的課程

MOOC的最大特點就在于其一堂課程內容配備的完整性。更好的了解學生對于知識點的掌握情況，更加有針對性地指導學生，可以增加教師與學生的情感交流，拉近相互之間的距離，有利于提高教學效果。

三、點火溫度

由于危機的最大特點是其不可預測性和不確定性，所以未來危機發生的引爆點難以預測。因此高等教育的危機可能因為任何一件看似偶然的突發事件所引起。危機將會與以下兩個社會背景有關。

（一）科技的進步以及學習方式的變化

未來科學技術的不斷發展與成熟使得在線課程MOOC的制作成本大大降低，這將促進MOOC課程設置內容不斷發展與完善。對于學習內容和方式，學生將會有更多的選擇范圍。未來通過在線課程MOOC進行學習對他們來說將是再正常不過的學習手段。[7]因此，未來的學生也許會更傾向于在線課堂MOOC的學習方式。當大多數的學生的學習方式更多得通過在線課堂MOOC來進行時，傳統的線下的高等教育模式將不再具有競爭力，高校生源危機將一觸即發。

（二）未來職業教育的需要

在知識經濟時代和終身教育的大背景下，社會知識總存量將不斷激增、知識更新周期時間也將大大地縮短。因此，未來高等教育發展過程中在線課堂MOOC或許因其可移動、易獲得性等優勢而成為職業教育、終身學習的主要平臺。在線課程使得學生能夠自定學習進度，進行真正的自主學習。這將會對現有的高等教育所開展的成人教育、繼續教育、各種職業培訓班等造成巨大的沖擊。

四、未來高校如何應對危機

針對迅速崛起以及在快速發展的在線課堂MOOC，高校應該深入分析把握其將會給未來的高等教育發展所構成的威脅?，F有的高校應該充分利用在線課程MOOC的優勢，并積極做出相應的適應性的改革舉措來提高高校的教學質量，化危機為轉機。

（一）發揮實體校園文化優勢，促進學生全面發展

學生在實體的高效的學習過程中獲得的是全方面的發展。學生可以通過體育課的鍛煉活動來得到強健的身體與意志的磨練；通過與同學的交流來學會社會交往和培養個人的道德品質。所以未來的高等教育應該注重建設高校校園文化，通過自身獨有的小社會的校園氛圍來影響學生的學習與生活，并在潛移默化中實現其綜合素質的全面培養。

（二）高校自身開發在線課程，促進教師角色的多樣性

現有的高等教育應該鼓勵高校教師把自己的課程制作成在線課程，分享給全世界的學生，同時接受公眾的檢測。未來高等教育的發展應該將在線課堂的自主學習與傳統課堂的教師答疑有機結合。教師將由知識的傳授者變成學生學習過程中解惑者。教師只是負責幫助學生選擇在線學習的內容，規劃學習方案，同時當學生需要指導的時候，及時提供幫助。

（三）調整課程比例，探索新的課程模式

未來高校可以適當減少一些理論課的講授，更多得致力于提高在線教育所不能夠取代的實驗課程的質量。未來的在線課堂也許能夠激發學生對于一些“非核心”的課程的學習興趣。未來的高效應該更加注重對于學生實驗課程內容的講授，發揮線下高等教育中實體課程的優勢。

參考文獻：

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