合作學習的概念、意義及在美術教學中的應用

朱收運

【關鍵詞】 初中；美術教學；合作學習；概念；意義；應用

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0086—01

一、合作學習的概念

合作學習是學生以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。合作式教育注重老師與學生、老師與老師、學生與學生之間的有效合作，通過小組合作彼此強化和溝通，盡量為學生與老師創設一個穩定、和諧的教學氛圍，由此充分調動學生的學習積極性，以激發學生的求知欲。采取合作式教育，在教育方法上完全擺脫了老師一個人講解的老舊教育形式，適應了新時代以教師為主導、以學生為主體的教育新思想，這更有助于激發學生學習的主觀能動性。合作學習方式在活動環節展示出多邊協作、平等溝通、發展個性、民主統一等諸多特征。由此可見，在新的教學理念中，教師不再僅僅是一個人在課堂上說，學生也不再僅僅是為了應對考試而被動地聽教師講課。在合作學習中，更強調的是平等的人際關系，不但師生之間需要彼此尊重與相互信任，同時還需要深入互動交流彼此的觀點，由此來實現互相了解的目的。

二、開展合作學習的重要意義

合作學習方式注重創造精神與合作觀念，可以全面提升學生的整體素養。合作學習的形式重視學生通過合作學習獲得相應的知識，合作階段能夠更好地培養學生間的合作觀念與創造精神。合作教育形式徹底轉變了學生被動學習的現狀，讓他們變成學習的主人，同時全面發揮其自主能動性，在合作教學中培養了學生之間相互合作的默契度以及相互協作處理問題的能力，從而更好地實現教育教學的目標。

三、合作學習在初中美術教學中的應用

1.結合每個學生的特征，建立協作小組

在初中美術教育中使用合作學習方式，首先需建立合作學習小組。創建合作學習小組屬于合作學習過程的關鍵環節，建立好學習小組是確保教育效果的關鍵步驟。教師在此之前，應充分掌握各個學生的特征以及學習狀況，合作學習小組的創建通常要遵循兼顧與平衡的原理。如果一個班級有40人，就能夠劃分成8個學習小組，按照學生的知識基礎、性格特征、學習積極性等要素，教師要思考合作學習小組內人員的搭配，盡可能不要將具備相同特點與學習能力的學生分配到一組。各個學習小組最少要有2-3位學習基礎較好的學生，由此發揮帶頭作用。各個小組內性格活躍與性格內向的學生交錯搭配，讓不同特點的學生彼此影響，產生互相學習、不斷進取的學習環境，由此確保小組合作學習方式順利進行。

2.教師按照具體狀況合理調整合作學習措施

教師要根據教學狀況合理使用合作學習教學方式，合作學習基本上適用于大部分教學實踐，因此教師一定要具體情況具體研究。在初中美術教育初級過程中，理論方面的知識也是非常關鍵的，由于是基礎內容，因而教師需要采用合作學習的精神與有效策略，使學生能夠更為深入和快速地理解并記住基礎內容。教師要明白自身的角色定位，不得再將自己視為一位辛苦教學的園丁，而應使自己變成一位領路人。教師應有針對性地啟發學生，讓他們可以自覺去學習，具有學習意識與主見，如此一來不僅可以加強學生之間的溝通，還可以較好地加強師生之間的溝通，創建出一個和諧的學習環境與氣氛，讓所有學生均能找到存在感。

3.全面發揮出教師在合作學習中的指導功能

在新型學習方式下，教師不再是講課的主體，而是合作學習教育中的引路人。合作學習的教學并非是徹底放任學生讓其進行自主研究。在他們自主協作學習階段，教師應按照教學目的與教學關鍵點，采用有針對性的方式方法，不斷指導學生展開自主探究活動。比如，在講學“文明之光”這節內容時，教師應組織學生探討彩陶的年代、外觀、紋飾等層面的特征，給每個小組一定的分析時間。在他們分析的過程中，教師應努力維持教學紀律，并處理學生在分析環節的疑問。隨后，給各個小組解答問題的時間，盡可能讓小組中的所有人員均有解答問題的機會。另外，教師針對每個小組的研究狀況進行合理的總結，促使他們認真思考與研究問題。教師在學習分析問題階段，應掌握放手的程度，在確保紀律的基礎上，盡量使他們暢所欲言。

4.注重合作學習的評估過程

伴隨新課程改革的不斷深入，初中美術教育取得了顯著的成效。可是，部分教師在教育階段沒有正確理解新課改的思想，過分強調教學環境的重要作用而忽略了教育結果的必要性。這導致教育時的評估過程被老師所忽略。對教育結果的評估和教學環節一樣，屬于教育中關鍵的過程，教師應注重合作學習的評估過程，由此取得理想的教學效果。

編輯：王金梅