經濟學專業課程的課程思政實現路徑研究

王敏

摘?要：課程思政是將思政元素潤物細無聲地“進專業，融課程”。經濟學專業課程性質偏理論和實踐，課程思政的實施需要結合課程性質和特點進行，本文以計量經濟學課程為例從教學思路構建、教學案例選擇和知識點提煉兩個方面給出課程思政的實施方案。

關鍵詞：課程思政;計量經濟學；教學案例

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.078

0?引言

全方位協同育人是高等教育的重要工作目標，國家注重高等教育的實施，為落實高校思想政治教育的任務，需要把思政教育融入到各個學科中，改變唯專業的教育方式，結合課程性質，從育人角度出發，把思政內容貫穿到專業課程的教學中，拓寬專業知識的學習廣度，不斷完善高校思政教學體系與專業教學體系。

計量經濟學是經濟學專業的核心專業課程，課程思政的實施就更加重要。計量經濟學課程是理論和實踐相結合比較密切的一門課程，專業知識的呈現多以案例操作來實現，需要教師在講授專業知識內容的過程中融入思政內容，選擇能實施思政教學的案例進行相應的練習，在掌握專業知識的同時達到育人的目的。

1?教學思路的構建

計量經濟學課程思政建設需要從3個方面出發，一是課程導論的引入，二是教學案例的選擇，三是課堂理論知識的拓展。

課程導論在整個學期的教學中占有舉足輕重的地位，一方面可以建立學生繼續學習的興趣，另一方面可以建立教師的課堂威信。每本教材的第一部分是導論，導論是課程的研究背景，通過追本溯源把課程的發展歷史展現出來，在講解背景過程中可以增加中國學者在計量經濟學研究中所作出的貢獻。例如，厲德寅是中國計量經濟學的開拓者，是中國最早從事數理統計和計量經濟學的學者，他早年嘗盡艱辛，通過不懈努力獲得博士學位，并取得了多項經濟學領域的里程碑式成果，在國外留學之后返回祖國任教，獲得的學術研究推動了中國計量經濟學的發展。同時鼓勵學生認真學習，不懼艱難，將來為祖國的建設貢獻一份力量。

計量經濟學是一門理論和實踐密切結合的學科，學習成果的展現和理論知識的應用都體現在解決實際問題中，需要大量的實際案例供學生練習。其中案例選擇和設計都可以作為思政教學的一部分。教材上的案例多以西方經濟作為研究對象，教材案例數據年代較遠，學生在練習過程中容易脫離現實，不具有代入感，我們在案例選擇上可以以中國經濟為背景，立足于中國國情，選擇近幾年的數據使學生更能產生共鳴。同時案例的研究背景需要具有思政意義，在進行理論知識傳授的同時把思政融入教學之中，同時也可以做相關內容的拓展，使其更具塑造價值，在講解案例時給予學生適當的啟發，讓學生增強經濟政治敏感性，加強學生社會責任感。

課堂理論知識的講授占據課堂講授的大部分時間，而理論知識都較為枯燥和抽象化，需要教師進行相應的拓展，在拓展知識中融入思政內容，讓理論知識更加鮮活和具象化。計量經濟學是一門經濟學、統計學和數學的交叉學科，學科知識的融匯使得學者需要具備多學科的知識儲備，在中國計量經濟學的不斷發展中，計量經濟方法也被越來越多地應用到經濟學的各個分支學科中，各個學科的學者也開始展開合作研究使得中國計量經濟學的發展有了很大進步，為后續發展奠定了堅實基礎。中國的經濟學家在近年取得非常多、令人矚目的成就，例如，利用非線性時間序列模型解決了經濟預測和經濟政策分析上的一系列問題；利用大型聯立方程組進行宏觀經濟預測；在非線性模型研究突破使得一些實際問題得到更好的應用；統計軟件的不斷更新使得自主操作性更強，助力于大數據時代對于經濟問題的解決。這給學生在學習這門學科時提供了一個新的學習思路，在學習應用知識的同時要注重相互合作交流，才能取得共贏。

2?教學案例的選擇以及思政元素的提煉

計量經濟學的本科教學重點章節主要集中在一元和多元線性回歸、虛擬變量、多重共線性、異方差等章節。教材內容多以實際案例作為練習對象，所以在不影響課程結構的基礎上結合思政內容進行案例的選取和知識點的講解十分重要，下面提取一些教材內容中可以融入思政元素的知識點和案例。如表1所示。

3?結論

課程思政是把思想政治教育融入人才培養體系中的非常有效的方式，通過全面推進高校課程思政建設，結合學科特點來發揮好每門課程的育人目的。計量經濟學作為經濟學專業的核心課程需要制定系統的課程計劃，從教學導入、理論知識講解、案例引入等環節都要融入思政元素。讓學生在掌握理論知識的同時又能培養大學生的世界觀、人生觀、價值觀，達到“計量經濟學”課程思政目標。

參考文獻

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