德國經濟工程專業人才培養模式探析

趙西 陳夢瑤 趙赫男

摘?要：隨著我國進入“十四五”新發展階段，以數字經濟為核心的產業結構調整使我國對經濟工程專業應用型人才需求急劇增加。通過文獻梳理和數據分析，探析德國經濟工程專業人才培養模式的特點，總結德國經濟工程專業人才培養的經驗，從課程設置、教學組織、評價體系、師資隊伍4個方面提出改進我國經濟工程專業人才培養模式的對策建議，為推動我國經濟工程專業建設，培養具備扎實的經濟分析和工程管理能力的高級應用、復合型人才提供借鑒。

關鍵詞：經濟工程；人才培養；德國

中圖分類號：F74?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.016

0?引言

經濟工程專業（Wirtschaftsingenieurwesen）于1927年由柏林高等學院（Technische?Hochschule?Berlin）在德國率先開設。它是工學和經濟學互相交融的新興專業，旨在培養既懂經濟學又懂工程學的應用型人才。20世紀90年代，德國開始進行以發展新經濟產業為核心的產業結構調整，德國社會對經濟工程應用型專業人才的需求急劇增加，經濟工程專業開始如雨后春筍般在德國各大高校興起。經過90多年的發展，經濟工程專業已成為德國最受歡迎的專業之一。根據德國聯邦統計局的數據，德國經濟工程專業平均每年畢業生約2萬人，在勞動力市場上供不應求。2020年德國本科畢業生高薪專業中，經濟工程專業排在第一位，平均年薪為47073歐元。

隨著我國進入“十四五”新發展階段，以數字經濟為核心的產業結構調整使我國對經濟工程專業應用型人才需求急劇增加。黨的二十大報告強調“人才引領驅動”，重點提出中國式現代化是人才引領驅動的現代化，要全面提高適應時代發展人才的培養質量。與傳統文科、工科相比，新文科和新工科更強調學科的實用性、交叉性與綜合性，尤其注重科學、人文、工程的交叉融合。經濟工程專業的培養目標正是要培養能將技術和經濟、社會、管理進行融合，具備全球視野、整合能力、實踐能力的復合應用型人才，以積極應對時代變革，促進學科專業迭代發展。

目前我國開設經濟工程專業的高校比較少，在對經濟工程專業人才培養模式的研究中，更傾向于對經濟工程專業的本土化案例進行分析。其中，李蔚等（2020）從多學科交叉的角度，對經濟工程專業人才培養模式進行探索，提出了培養高水平綜合人才的對策建議；江玉榮、陳江華（2018）探討了經濟工程專業與新工科建設的內在關聯性，提出我國經濟工程專業建設的實施方案。宋玉軍（2017）基于合肥學院中德合辦經濟工程專業的經驗，提出了經濟工程專業本土化的構想與實踐。這些研究從不同角度為我國經濟工程專業的發展提供了參考。近年來，隨著我國經濟和工業生產的飛速發展，社會各界也愈加認識到應用型人才對整個經濟社會發展的重要支撐作用。為了筑牢中國式現代化的人才根基，充分發揮我國經濟工程專業復合應用型人才培養的優勢，本文通過探析德國經濟工程專業人才培養模式，為我國高校經濟工程專業的實踐探索提供借鑒。

1?德國經濟工程專業人才培養模式分析

1.1?以提高學生的綜合能力為主要培養目標

德國高校經濟工程專業的培養目標是使學生具備滿足現代企業多樣化要求的能力，一方面在工程領域結合商業、法學知識解決經濟活動相關工作遇到的問題，另一方面使學生具有經濟學與工程學兩個領域中完善的基礎知識與專業知識，并結合數學的相關內容以及統計學、運籌學等多種方法學，使其具備在經濟學與工程學交叉領域解決復雜問題的綜合能力。

德國經濟工程專業的應用領域非常廣泛，畢業生通常從事的領域包括物流、市場營銷、銷售、會計與審計、生產與公司管理等跨部門綜合管理職位，同時也可從事產品研發設計等工程師職位。到目前為止，經濟工程專業應用最多的領域還是工業部門。根據德國高等教育和科學研究中心2020年的數據，47%的經濟工程專業畢業生進入工業行業，31%的畢業生進入互聯網與服務行業，10%進入教育與研究行業，6%進入能源與農業行業，剩余的則進入了非政府組織、公共行政及其他行業。隨著數字技術的興起，第三產業快速發展，經濟工程專業越來越多地運用到服務與貿易領域，尤其是在貿易方面，經濟工程專業的畢業生具有融合技術與經濟的綜合能力，能夠滿足貿易領域對人才的巨大需求。

1.2?專業方向多樣化

經濟工程是一門由工程學和經濟學組成的跨學科復合專業，它結合了科學、技術、經濟和法律的學科特點。在德國大學中，經濟工程專業的課程設置根據培養目標的不同，有的高校工程學課程占比多，有的經濟學課程占比多。經濟工程專業的工科部分又分為材料、電氣、土木、車輛、機械等多個方向。除了工科的內容，經濟工程專業的學生還要學習該領域的經濟學知識。除了涉及到傳統的工程學科，如機械制造、電子工程學、建筑工程學之外，近年來德國經濟工程專業已經廣泛涵蓋各個學科，尤其根據社會需要向諸如信息和通信技術、機電一體化、醫療衛生、物流、工藝和環保技術等新興領域擴展。

經濟工程專業的課程設置在德國高校基本分為兩種：綜合性大學專業課程和應用科學大學專業課程。其中，綜合性大學開設的經濟工程專業的基礎課程內容側重于理論教學的基本原則和關系，使學生能夠進行邏輯分析與批判性思考，并學會在獨立的領域提出并解決問題；而應用科學的大學經濟工程專業更注重實踐，在數學、自然和工程學科之外，結合經濟學和法學的基礎知識解決現實問題。在進階課程內容上，應用科學大學經濟工程專業注重專業技術化方向，而綜合性大學經濟工程專業則側重于加深學科領域的研究性知識。在教學方面，應用科學大學的課程設計理論深度比綜合性大學淺些，但實驗課會多一些。此外，應用科學大學經濟工程專業還會要求有技術實踐學期，安排與專業方向相關的實踐課程。綜合性大學經濟工程專業則會增加一至三次研討會，以及一至兩篇研究性論文的要求（表1）。

1.3?高等教育一體化

根據2021年德國統計部門數據，德國有217所應用科學大學、115所綜合性大學，不同大學的經濟工程專業設立了不同的專業方向。在“博洛尼亞進程”的推動下，歐洲高等教育區已實現了區域高等教育一體化。高等教育一體化主要體現在學位制度的統一，德國高校一般都是按照“BA/MA”（學士/碩士）學位制度，以10個學期作為規定的學習時長開設經濟工程專業。

“博洛尼亞進程”的推進導致德國大學中各專業（包括經濟工程專業）的學位課程發生了改變，德國“傳統碩士（Diplom）”被分解為國際上通用的“學士”與“碩士”兩個階段。傳統碩士課程包括10個學期的標準學期，由基礎課程與主干課程兩部分構成。其中，基礎課程在4～5個學期內完成，側重于基礎知識的理論教學以及學科之間的關聯，培養學生的邏輯分析能力與批判性思維。基礎課程的學習內容相對固定，只有少數選修課程可供自選。主干課程則提供了更多選擇，在基礎課程之上加深了學科領域的專業知識，引導學生從事科學研究。根據“博洛尼亞進程”，德國大學的經濟工程專業課程也被分為“傳統碩士課程”以及國際通用的“學士”與“碩士”課程。在基礎課程中除了數學、自然科學和工程學科之外，還補充了經濟學和法學的基礎課程。在基礎課程之后，課程內容不斷深化，專業技術課程逐漸增加。

根據以上分析，德國經濟工程專業人才培養模式的主要特點可以總結為：首先，注重社會需求與學生的個人興趣的結合，學生有更多的自主權。例如，本科階段主要以適應企業多樣化需求為培養目標，提供完備的課程資源供學生選擇，學生可據此制定適合自己的學習計劃。在碩士階段，學校根據專業方向對課程進行劃分，學生可以根據自己的興趣和對未來的職業規劃自主選擇專業方向。此外，德國經濟工程專業具有明顯的技術特點，細分方向的工科課程專業性很強，學生的實踐機會很多，能夠較早地參與高校和企業研究的項目實踐。

2?改進我國經濟工程專業人才培養模式的對策建議

借鑒德國經濟工程專業人才培養的經驗，從課程設置、教學組織、評價體系、師資隊伍4個方面提出改進我國經濟工程專業人才培養模式的對策建議。

2.1?根據市場需求調整課程設置

經濟工程專業是經濟學和工科的深度融合，既體現了“新文科”支撐服務創新驅動發展的內涵，又體現了“新工科”為適應新一輪戰略發展和產業變革需要對前沿工程教育的探索。因此，在理論課與專業必修課的設置上，應順應新一輪科技革命和產業變革，充分發揮市場在人才資源配置中的決定性作用，根據市場需求及時調整課程設置。同時還要結合國情提高勞動課、實踐課與各類選修課的比重，強化課程思政，加強創新與學科前沿課程，賦予學生更多學習的自主權。此外，學校人才培養存在與企業社會脫節現象，尤其新冠疫情影響下的就業壓力增大，學校更應緊密貼合企業和社會的人才需求，強調課程設置在學生未來工作實踐中的重要性，讓學生從學校進入社會的臺階更加平緩。

2.2?加強以學生為中心的教學組織形式

采用自主學習、研討課、實驗課、企業實習等形式，進一步豐富教學組織形式。根據全面建成社會主義現代化強國的要求，結合學校和地方特色，堅持以學生為中心，完善經濟工程專業人才培養方案，進一步明確應用型人才培養目標。同時，充分發揮跨學科優勢，優化經濟工程專業課程體系和教學內容，強調教師的教學活動、管理人員的管理活動和管理制度都要圍繞著學生的學習和培養方案來設計，根據人才培養模式改革的進展情況適時調整人才培養方案，修訂專業課程大綱。完善以學生為中心的學習支持體系，通過課堂討論、角色扮演、小組報告等形式完善教學過程，創新教學方法，提高學生綜合應用經濟學與工程學知識技能、發現問題和解決問題的復合能力。

2.3?完善并落實多元化評價體系

進一步完善人才培養模式改革評價的內容，評價內容既要包含對組織制度、教師、學生、教學條件、教學實施過程的評價，也要重視教學成果、教學效果、教學反饋的全方位評價，充分把握所有評價內容的多方聯系，保障人才培養方案的落實。一方面，通過教師工作述職、座談會、同行評價等方式完善教師的考核機制；另一方面，結合學生的自身特點和職業規劃，引導學生進行自我評價，鼓勵學生發揮主觀能動性，積極參與第二課堂與社會實踐，對研究報告、實習、社會調研、比賽獲獎、專利、論文等其他成果形式予以獎勵。結合內部和外部評價體系，制定具有科學性、計劃性、指導性的評價管理機制，通過教學督導團的過程督導，細化人才培養模式改革的各項具體要求和實施步驟，充分落實多元化評價體系。

2.4?加強“雙師雙能型”師資隊伍建設

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人使命，一方面從行業一線引進和聘任實踐經驗豐富的高級專業技術人員擔任全職教師，另一方面結合經濟工程專業方向，聘請校外行業技術專家兼職指導學生實踐教學工作。加強教師在職在崗培養培訓，選派教師到國內外合作院校、實踐基地進行研修訪學、合作研究、跟崗學習、掛職鍛煉等，形成高校與行業、企業聯合培養教師的有效機制。完善師資隊伍建設的組織管理工作，建立由教務處、人事處、科研處以及二級學院聯合組成的“雙師雙能型”師資隊伍建設工作領導小組，制定并實施系統性的經濟工程專業“雙師雙能型”師資素質培訓計劃，為人才引進、教學評估、教師發展等工作提供制度保障。

3?總結

經濟工程專業融合了新文科和新工科思維，聚焦培養具備扎實的經濟分析和工程管理能力的高級應用、復合型人才。面對全球新一輪科技革命和產業變革的新形勢，我國要筑牢中國式現代化的人才基石，借鑒德國經濟工程專業人才培養模式的經驗，加快培養社會急需的經濟工程專業應用型人才。

參考文獻

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