新時代背景下高校環境科學與工程類專業課程思政教學研究

尹海龍 陸志波 劉佳 徐斌

摘? 要：為探索新時代背景下環境科學與工程類專業課程思政育人的實現模式，該文以習近平生態文明思想為指導，建立環境專業“一干、八支”思政元素頂層設計架構，并以此響應提升學生綜合素質能力的專業培養目標。圍繞將其有效融入教學過程，針對專業類課程和實踐類課程，分別提出思政教育融入的具體教學方式。最后，分別以典型專業課程和實習課程為例，介紹思政元素和教學方式融入的具體實踐，以通過打造高水平的專業教學案例實現思政教育和專業教育的同頻共振、雙向提升。

關鍵詞：環境專業；生態文明；課程思政；教學方法；教學案例

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）10-0120-04

Abstract： To explore a realization mode for curriculum ideological and political education in environmental science and engineering discipline under the background of ecological civilization construction in the new era， guided by Xi Jinping Thought on Ecological Civilization， this paper established a top-level design framework named "one trunk and eight branches" for integrating the ideological and political elements in environmental discipline. This framework also meets well with the discipline training objectives to enhance student's comprehensive quality and ability. To effectively incorporate the curriculum ideological and political elements into course teaching， a detailed and differentiated teaching methods for specialized courses and practical courses was presented. Finally， taking typical specialized course and practical course as example， the detailed incorporation of ideological and political elements and teaching methods into the courses were demonstrated. The two cases also demonstrated that a sympathetic resonance and bidirectional improvement between ideological and political education and discipline education can be achieved through forging high-level specialized teaching cases.

Keywords： environmental discipline; ecological civilization; curriculum ideology and politics; teaching method; teaching case

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人……要用好課堂教學這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[1]”2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高[2020]3號），強調課程思政建設是全面提高人才培養質量的優先任務，進一步為高校全面推進課程思政建設指明了方向，提供了根本遵循[2]。

進入中國特色社會主義新時代，黨和國家高度重視生態環境問題，把生態文明建設擺在全局工作的突出位置，做出一系列重大部署[3]。在“五位一體”總體布局中，生態文明建設是其中一位；在到21世紀中葉建成社會主義現代化強國目標中，美麗中國是其中一個[4]。因此，開展面向新時代的高等學校環境科學與工程類專業課程思政研究，能夠充分響應我國社會主義現代化強國建設的頂層戰略設計，具有十分重要的意義。

本文探討了基于環境專業系統性教學體系的課程思政元素融入總體設計、課程思政教學實現方式以及課程思政教學典型案例實踐，旨在為建立高校環境類專業課程思政教學體系提供借鑒。

一? 環境類專業課程思政元素融入總體設計

當前在圍繞專業課程體系的課程思政教學中，存在系統性設計不夠和課程思政元素融入的碎片化問題[5]，既造成課程思政的站位不高，也弱化了課程思政在提升學生全局性思考分析問題能力方面的特有作用。基于此考慮，我們構建了以習近平生態文明思想為主線的環境專業課程思政元素融入“一干、八支”設計架構，如圖1所示。

“一干”是指習近平生態文明思想。生態文明思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，貫穿著馬克思主義立場觀點方法，包含著原創性、時代性、指導性的重大思想觀點，是一個系統完整、邏輯嚴密、內涵豐富、博大精深的科學體系[6]。因此環境專業課程思政建設，其核心目標就是通過多層級、多類型的課程教學全面響應習近平生態文明思想的完整性科學體系，并使學生對這一科學體系的認識不斷深化。

“八支”是指習近平生態文明思想的八個主要方法論以及由此延伸出的課程思政元素。具體來說，從深邃歷史觀、科學自然觀、綠色發展觀、基本民生觀、整體系統觀、嚴密法制觀、全民行動觀和共贏全球觀八個方面[7]深入拓展課程思政元素，涉及人與自然、保護與發展、環境與民生、國內與國際等的關系，以及馬克思主義哲學的辯證唯物主義、系統思維、問題導向等方面的豐富思政內容。此外，結合工科專業的特點，拓展工程倫理教育、工匠精神、創新精神等方面的思政元素。

課程思政建設旨在圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，因此本研究提出的“一干、八支”課程思政元素設計架構，也能夠很好響應環境專業的創新思維、實踐能力、社會責任、系統思維、批判思維和解決復雜環境問題等創新性培養目標，實現課程思政與專業課程教學同向同行，達到“1+1>2”的效果。具體對應關系如圖2所示。

二? 環境類專業課程思政教學實現方式

（一）? 專業課程思政教學實現方式

專業課程主要以課堂教學為主。環境類專業教師課堂教學過程中可靈活運用多媒體技術，采用多元化的知識傳授形式，如課堂講解、典型案例、分組討論、匯報演示、翻轉課堂等，激發學生學習興趣，提升學生綜合思考能力[8]，具體見表1。

（二）? 實踐課程思政教學實現方式

環境類專業實踐課程[9-10]主要包括實驗課程、實習課程、課程設計、競賽講座和活動調研等幾個方面。環境類專業實踐課程教學過程中可響應專業發展進程和社會政策需求，合理設置實踐內容，創新設計實踐形式，統籌安排實踐流程，于行動中悄然融入思政元素，潛移默化實現思政育人成效。根據實踐課程各方面內容形式，對應的教學實現方式見表2。

三? 環境專業課程思政建設案例

在開展環境專業課程思政教學中，注重圍繞課程類型和專業方向打造若干課程思政鏈條，進一步提升課程思政教學的系統性和整合度。以下以專業教育思政鏈和實踐教育思政鏈中的典型課程為例，介紹如何將“一干、八支”的課程思政元素體系以及課程思政教學方式在課程思政建設中予以具體實現。

（一）? 專業教育思政鏈課程案例

流域水環境治理課程鏈是同濟大學環境科學與工程學院重點建設的專業教育課程鏈之一。該課程鏈面向環境工程專業的水污染防治專業方向，包括了環境管理與法規、水污染控制工程等課程，構建了系統工程論和工程技術融合、第一課堂和第二課堂融合的課程思政教學鏈。其中，環境管理與法規課程入選上海高校課程思政教育教學改革試點項目，圍繞該課程打造的課程思政案例還入選教育部學位與研究生教育發展中心主題案例。

該課程面向聯合國2030年可持續發展目標及我國污染防治攻堅戰的重大戰略部署，以系統工程為著眼點，結合開發的教學案例，講授環境治理的系統工程方法論和管理法規。

其內容主要分為四個板塊，首先從宏觀層面講解聯合國2030年可持續發展目標及實踐案例、解決方案，提高學生對環境管理戰略問題和系統工程論的認識站位；在此基礎上深化流域水環境綜合治理的工程方法論教學；最后介紹了環境管理的標準與法規。每個板塊的教學內容、教學案例設計及其對應的思政元素融入和思政教學實現方式見表3。

課程建設過程中注重總結以高水平科研成果反哺教學，打造高質量的課程思政教學案例，提高學生解決復雜環境問題的能力。例如課程負責人作為主要完成人編寫了聯合國人居署英文技術報告，2019年3月在聯合國環境大會期間發布；在《自然》雜志子刊“Nature Sustainability”以一作發表論文。這些最新成果在課堂教學中應用得到學生好評，以教師現身說法的形式提升了課程思政教學效果。另外，課程采用雙語教學的方式，以提升學生的國際交流能力。

（二）? 實踐教育思政鏈課程案例

以環境工程專業的認識實習課程為例（表4），通過帶領學生參觀、認識環境治理實際工程項目，啟發學生思考如何從“知之”到“行之”，深入理解生態文明思想的綠色發展觀、基本民生觀等理念的生動實踐，并培養工程理論、工匠精神。

四? 結束語

新時代背景下環境專業課程思政教學旨在將習近平生態文明思想系統融入環境專業課程思政教學，培養生態理念深入、綜合能力突出、專業素質拔尖，勝任人與自然和諧共生中國式現代化建設的高素質專業人才。同濟大學環境科學與工程學科作為國家一流學科，在建立貫通習近平生態文明思想的“一干、八支”課程思政元素頂層設計架構基礎上，進一步融入面向專業課程與實踐類課程的多元化教學方法，并在此基礎上依托高水平研究和社會服務成果打造高水平課程思政案例與課程，實現思政教育和專業教育的同頻共振、雙向提升。

參考文獻：

[1] 把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].（2016-12-08）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052 /moe_838/201612/t20161208_291306.html.

[2] 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[3] 奮力譜寫新時代生態文明建設新華章[J].環境保護，2022，50（11）：8-11.

[4] 趙永平，劉毅，王浩.努力建設人與自然和諧共生的現代化——習近平總書記引領生態文明建設紀實[N].人民日報，2023-07-17（1）.

[5] 石巖，王學儉.新時代課程思政建設的核心問題及實現路徑[J].教學與研究，2021（9）：91-99.

[6] 黃潤秋.深入學習貫徹習近平生態文明思想 努力建設人與自然和諧共生的美麗中國[J].環境與可持續發展，2023，48（1）：5-7.

[7] 梁斌.黃潤秋談生態文明建設和生態環境形勢：五個“前所未有”[N].2018-08-07.

[8] 陳小玉，張晶.課程思政背景下的環境類專業課程教學改革探索[J].環境工程，2023，41（1）：261.

[9] 王林，李詠梅，謝麗，等.“雙碳”背景下環境類專業實踐課程模塊化教學探索——以同濟大學環境工程專業為例[J].環境教育，2022（4）：32-34.

[10] 楊楠，陳翠紅，魯金鳳，等.基于新工科的“思-融-研-賽”混合式實驗教學模式探索[J].高教學刊，2021，7（S1）：102-104.