高職計算機人才培養(yǎng)的研究

潘　艷

摘要：21世紀，人類進入了信息時代，信息產(chǎn)業(yè)更以其飛快的速度發(fā)展著，并且推動著各行各業(yè)的進步。本文基于對計算機行業(yè)的發(fā)展以及對人才的需求，對高職院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了探討并給出了一些具體的操作方案。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)校企結(jié)合任務(wù)驅(qū)動分層教學

0引言

21世紀，人類進入了信息時代，信息產(chǎn)業(yè)更以其飛快的速度發(fā)展著，并且推動著各行各業(yè)的進步，隨之，我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也發(fā)生了非常顯著的變化，蓬勃興起的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)此時都急需社會培養(yǎng)出大量具有較高素質(zhì)、有一定專業(yè)知識、有較強專業(yè)技能的計算機應(yīng)用型人才。而舊的高職院校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式只是濃縮大學本科教學模式的人才培養(yǎng)模式，已不再適應(yīng)當今社會的需求，這就對高職院校的計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新一輪的挑戰(zhàn)。

1高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標

無論是哪個層次的教育，最終都是以應(yīng)以能力為本位，以素質(zhì)教育為宗旨，即以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、知識面寬、動手能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的科研型、應(yīng)用型和操作型人才為總體培養(yǎng)目的。為了確定我們高職院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，找準辦學的定位，我們就必須對市場的需求進行詳細的調(diào)查。目前，社會上各個企業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求基本上分為三個層次：第一個層次，少量的具有高層次知識水平和科研能力的計算機研發(fā)人員。第二個層次：適量的具有較高層次知識水平和應(yīng)用程序開發(fā)能力的一般的計算機應(yīng)用開發(fā)人員。第三個層次大量的掌握基本理論知識，具有較強實際強動手能力的計算機操作人員。這三個層次也分別對應(yīng)若目前我們教育的各個層次，即計算機研發(fā)人員培養(yǎng)對應(yīng)著研究生教育、計算機應(yīng)用開發(fā)人員的培養(yǎng)對應(yīng)著本科生教育，而強調(diào)實際動手能力的計算機操作人員則對應(yīng)著職業(yè)教育。而且，人才培養(yǎng)目標不僅要注重以就業(yè)為導向，同時也應(yīng)預測整個行業(yè)的未來發(fā)展方向，考慮學生的職業(yè)生涯，因此，人才的培養(yǎng)目標應(yīng)具有多元性和前瞻性。所以，我們高職院校的人才培養(yǎng)和辦學層次應(yīng)從社會的實際需求出發(fā)，根據(jù)學生的特點，以培養(yǎng)實際動手能力強的計算機操作人員為目標，同時也要兼顧少數(shù)資質(zhì)較強、有志于進一步深造的具有應(yīng)用程序開發(fā)能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2高職院校人才培養(yǎng)的具體操作方法

2.1采用“工學結(jié)合、校企結(jié)合”的辦學模式早在2005年10月28日，國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，已經(jīng)強調(diào)要改變以學校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結(jié)合、半工半讀的制度。由于計算機的學科特點，對于高職院校這種辦學模式尤為適合。“工學結(jié)合、校企結(jié)合”本質(zhì)上是工作與學習的結(jié)合，學校與企業(yè)的結(jié)合，是一種“訂單式”的人才培養(yǎng)模式。在實施“工學結(jié)合、校企結(jié)合”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略時，應(yīng)根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和用人企業(yè)的需求，在市場調(diào)研和專家論證的基礎(chǔ)上，對專業(yè)進行合理設(shè)置，從而確立最終的人才培養(yǎng)目標。學校和企業(yè)雙方應(yīng)根據(jù)教學和生產(chǎn)的實際需要，共同研究制定“工學結(jié)合、校企結(jié)合”的教學計劃和教學大綱。要堅持以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為主線，構(gòu)建課程體系和教學內(nèi)容，搞好課程重組與開發(fā)，完善教學體系，加強職業(yè)技能訓練與考核，充分利用學校和企業(yè)教育資源，加強學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過“工學結(jié)合、校企合作”這種人才培養(yǎng)方式，可以使學生零距離接觸社會，接觸企業(yè)，有利于學生紀律性、合作性等職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，有利于掌握現(xiàn)代企業(yè)的技術(shù)和信息，更有利于學生今后的擇業(yè)和就業(yè)。

2.2采用“任務(wù)驅(qū)動法”，培養(yǎng)學生的自主學習能力所謂“任務(wù)驅(qū)動法”就是學生在學習過程中，在教師的指導下，圍繞一個共同的中心任務(wù)，在問題、任務(wù)的驅(qū)動下，利用共享資源，自主學習和相互合作的學習活動。在采用“任務(wù)驅(qū)動法”的具體的教學過程中，任課教師可以根據(jù)當前的教學內(nèi)容，設(shè)計、提出適當?shù)娜蝿?wù)，并采取一定的教學方式，給出該任務(wù)所涉及的基本知識點以及完成該任務(wù)的思路和方法，然后以任務(wù)的方式引導學生讓其帶著問題學習專業(yè)課程中的理論和方法，并以獨立或相互合作的方式尋找解決問題的細節(jié)，邊學邊做，完成相應(yīng)的學習任務(wù)，實現(xiàn)“學中做”“做中學”，提高學生的學習興趣，提高學生理論聯(lián)系實際的能力、分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，達到學生真正掌握知識與技能的目的。

2.3采用分層教育的培養(yǎng)方式，充分調(diào)動學生的學習積極性分層教育的培養(yǎng)方式是以“因材施教”理論為依據(jù)，充分考慮到學生之間存在的差異，通過有針對性地加強不同類別學生的學習指導，充分調(diào)動學生的學習積極性，促使每個學生都得到最好的發(fā)展。高職院校的學生在基礎(chǔ)知識的接受和理解能力、邏輯思維和動手操作能力等方面都存在著很大的差異，再加之計算機專業(yè)的課程概念比較抽象、上機操作又沒有生活中的實際模型來參考等等學科特點，使得學生在學習的過程中產(chǎn)生了不同的學習效果。在具體的教學過程中，任課教師可以根據(jù)學生的學習技巧、思維方式、實際的操作能力、學生的上課表現(xiàn)和自身的優(yōu)點等因素，在授課中采取不同的授課策略，針對大多數(shù)同學講授課堂內(nèi)容，并注重對資優(yōu)生的引導和對差生的輔導。任課教師也可以采用在課余時間開設(shè)課外興趣小組的方式，對不同層次的學生根據(jù)其自身的特點給予不同的任務(wù)，再輔助以適當?shù)那楦腥贤ú⒔o以最大的支持和激勵，充分發(fā)揮每個學生的特長，讓他們共同參與、共同合作去完成一個大的任務(wù)。這樣，學生的學習就有了動力，活動就有了計劃，有了步驟，學生從“要我學”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的狀態(tài)，充分發(fā)揮了學生積極主動性和創(chuàng)造性，使得教學目標得以有效實現(xiàn)。

2.4增加實踐課的比例，注重培養(yǎng)學生的實際動手能力實踐課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)學生的實際動手能力、解決實際問題的能力。根據(jù)社會的實際需求，高職院校計算機專業(yè)以培養(yǎng)實際動手能力強的技能型人才為目標，再加之計算機學科本身就具有實踐性強的特點，因此加大實踐課的比例，有助于技能型人才的培養(yǎng)。在制定教學計劃時，我們可以針對那些實踐操作性較強的課程增加實踐課在總課時中的比例，弱化一些理論概念的講解，強化實際動手能力的培訓。在具體的教學過程中，使學生有更多的時間動手練習，在實踐中理解所學的基礎(chǔ)理論知識，在錯誤中找尋正確的解決方法，從而達到培養(yǎng)學生實際動手能力和解決實際問題能力的目的。

在信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的時代，雖然，目前我國高職院校計算機的人才培養(yǎng)還存在許多問題有待于進一步改進與完善，但我們相信在不久的將來，通過從事高職計算機教育的各位教師們的不懈努力，一定會為社會培養(yǎng)出有一定計算機理論知識、具有較強的實際動手能力的應(yīng)用型人才。