國人的期待

褚 兢

中國的教育,是改革以來最為國人所關注的領域,因為它不僅關系到孩子的成長,還關系到家庭、民族乃至國家的未來。可近些年來,中國的孩子卻一直是肩上壓力最大、心中壓抑感最強的一群。而中國家長的心情、整個社會的神經,也一直被這個問題牢牢綁架,被這類話題緊緊牽扯,始終無法輕松。

新中國成立以來,尤其是改革開放三十多年來,中國教育取得的成就有目共睹,這方面,可以舉出一系列的數據來加以說明。比如文盲率從人口的80%降至10%以下,義務教育得到普及,即使是農民當中,初中畢業生也比比皆是;大學在很短的時間內就從精英教育跨入大眾教育時代,博士生招生量在2009年已超過美國,躍居世界第一……

但是,數據只能說明量的問題,卻無法證明質的問題,中國教育最為人所詬病的,恰恰在其最終的成果,也即教育質量。任繼愈、錢學森等老一輩學者和科學家臨終前念念不忘的就是中國的教育始終未能培養出杰出的人才;坊間一直議論:這么些年來,理工科方面獲諾貝爾獎的華人或華裔計有八人,當中沒有一人是在大陸本土接受教育的;國內文科領域堪稱大師級的人物,全是上個世紀二三十年代就已經在學界開宗立派或嶄露頭角者;而近幾十年成長起來的學者能以大師資格享譽國際者庶幾為零!國內權威部門也承認:中國的科技創新能力與經濟發展速度遠遠不相匹配……

與教育重量不重質的毛病“相映成趣”的一個弊端是,中國的教育是“形式大于內容”。何謂“形式大于內容”?就是教育方法上形式主義盛行,而教育目的卻被忽略、被遮蔽。

教育的目的是什么?古今中外的有識之士一致認為的就是,培養有道德情操、有審美情趣、有自由意志、有高尚人格、有生存技能、有健康體魄的大寫的“人”,而我們的教育則呈現出強烈的功利性和現實性,把知識的灌輸和技能的培訓當作教育的全部目的,在很大程度上忽略教育對象精神的成長和人格的塑造。因此,填鴨式的教育方法、考試至上的教學理念,成為不少學校多少年來無可更易的“鎮山之寶”!

當然,有關部門是不會承認的,他們會把唱了多年的素質教育之類的口號搬出來給人看,說我們可不是只想培養書呆子的。但對于聽這類口號耳朵已經聽起了繭子的廣大民眾來說,這類口號已經墮入到荒誕不經的地步,完全不應再予以輕信!

推行了這么多年的所謂“素質教育”,我們看見學生的壓力不說與日俱增,至少是絲毫沒有減少。擇校的壓力、上重點班的競爭、分數的排序、名次的升降……幾乎時時刻刻牽動著學生和家長的心;更有奧數班、補習班……雪上加霜,使孩子們沒有一點自由的空間!說是“減負”,而且三令五申下文件、做規定,可事實上,高考指揮棒依然如那柄達摩克利斯之劍,高懸在學生們的頭頂,時時讓人膽顫心驚。

有高考指揮棒,教師們輕松不了,孩子們也不開心,長期而巨大的壓力甚至導致師生們心理變形。有人這樣說,在這種一考定終身的教育體制下,中國的教育事實上成了個不斷培養失敗者的體制:孩子們上小學、升初中,重點班就把多數孩子關在門外;上高中,重點中學又把多數孩子趕出門外。高考升學率雖然在不斷提升,但相對于考上的,考不上的有失敗感;相對于考上本科的,上?？频挠惺「?相對于考上二本一本的,上三本的有失敗感;相對于考上清華北大的,其余考生同樣有失敗感……

嚴酷的考試競爭,耗費了孩子們幾乎全部的時間和精力,他們本來可以將這些時間用于豐富知識結構、塑造健康人格、樹立人生理想、完善審美情趣的,可是時間被考試擠占了,心靈被考試擠壓了,靈性被考試擠干了,有些人的意志甚至被考試擠垮了……在這樣的情境下獲勝而出的考試尖子,最終絕大多數只能成為工匠級的人才,而絕難成為大師級的人杰!

對于中國教育的成績,世人有目共睹,大家決不否認,但對于其積弊沉疴,也不能諱莫如深。只有不諱疾忌醫,方不致積重難返。民族的復興,其實有待于教育的振興——全國人民都真心期待著。

(作者系江西省作家協會副主席)