初中地理有效教學的思考

胡富瑞

有效教學是為了提高教師的工作效益,強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。地理課程有效教學的具體化,要具備有效果、有效率、有效益這三個特征。那么如何進行地理有效教學呢?

一、確立科學明確的教學目標

科學明確的教學目標是有效課堂教學的前提。地理是一門富有人文性的學科,課堂上可傳授的東西很多。如果課堂上不能把握重點,而是平均使用精力,則會使學生對地理產生一種懼怕心理,認為花費了時間,卻似乎什么也沒記住,認為地理比其他學科都難學。因此,教學前教師要充分備課,明確這節課的重點和難點,明確課堂上要教給學生什么,做到有的放矢。

二、教學活動要貼近實際,傳授方法技巧

地理是與學生實際生活聯系最為緊密的學科之一。因此,課堂教學要做到與實際緊密結合,既要考慮教學活動的現實性,又要考慮教師與學生的特點,同時在教學活動中傳授方法技巧。例如,在教學“人類認識的宇宙”時,利用“點面結合法”,即學生把握了“天體系統”這些重點內容后,就可以點帶面,系統全面掌握所學內容。又如“宇宙中的地球”這部分教材,講清楚了地月系、太陽系、銀河系、河外系和總星系之間的層次關系,就可以進一步推斷地月系是由行星和衛星組成,太陽系是由恒星、行星及其所屬的衛星、小行星、流星體、彗星和塵埃等組成。這樣學生就可很快掌握恒星、行星、衛星、彗星等各種天體的概念和特點。再如,在教學“人類認識的宇宙”這節課時,其另一個重要內容是宇宙中最基本的天體——恒星和星云。雖然它們都具有“質量大”這個共同點,但也有明顯的區別,可通過表格的形式作比較讓學生掌握。

三、創設民主和諧的教學環境,精選課外材料

地理教材內容豐富,知識點繁多,與各知識點相關的課外材料也很多。因此,教師在課堂教學中,要運用好課外材料,幫助學生理解課內知識。由于學生理解能力有限,在調動學生思維的同時,教師要啟發引導學生思考問題。與此同時,教師在運用課外材料時,要精選能反映最新的科技動態的課外材料。

四、注重學生能力的訓練,培養學生識圖技能

培養地圖技能對于學習地理來說是非常重要的。我分析過歷年來高考試卷和中考試卷,發現在地理部分,地圖的分量非常重,培養地圖技能對地理成績的提高應該有很大的幫助。因此,我在教學時,注重培養學生的識圖技能。首先,幫助同學們進行圖與圖的轉換:剖面圖轉換成平面圖,局部圖轉變為整體圖,表格轉換成曲線圖等等。其次,幫助同學們進行圖與文之間的轉換,盡可能將地理課本中所有的知識放在各類圖形上去理解與掌握,不要憑空去記、去背,學會圖文轉換。與此同時,訓練學生找出“五條經線、五條緯線”這十條線穿過地區的自然景觀與人文景觀,在經緯度跨度不超過十度范圍內描一幅輪廓圖,說出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征。還有,幫助學生在地圖上分析自然問題、環境問題、能源問題、氣候問題等等。

五、理論聯系實際,探討氣候資源的開發利用問題

地理知識與生活實際聯系緊密,學習地理知識的最終目的就是更好地服務于社會,服務于生產。在教學氣候資源的開發和利用時,要注意理論聯系實際,結合鄉土地理的有關知識,在充分了解當地氣候資源特點的基礎上,分析家鄉所在地作物熟制和作物搭配是否充分利用了氣候資源;分析家鄉所在地太陽能利用的現狀和前景;分析所在城鎮中大氣污染物的排放與當地風向的關系及是否對居民造成污染;分析家鄉所在地的交通運輸建設是否做到趨利避害等。同時,我也要求學生思考今后調整的思路和看法,逐步培養學生的思維能力和創新能力。

(作者單位:江西省安福縣竹江中學)