嘗試:讓音樂(lè)給幼兒帶來(lái)快樂(lè)

曾華玉

幼兒是快樂(lè)的個(gè)體,幼兒天性喜歡快樂(lè)的事物?？鞓?lè)的活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲,也能夠調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。音樂(lè)是人類(lèi)生活的反映,人們用音樂(lè)抒發(fā)情感,用音樂(lè)愉悅生活;音樂(lè)能帶給人們美感,使人們獲得高尚的情感;音樂(lè)有益智的功能,能集中注意、激活思維、發(fā)展語(yǔ)言、豐富想象,可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展;音樂(lè)有調(diào)節(jié)情緒的功能,其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力;音樂(lè)有審美功能,能給予幼兒美的享受,美的音樂(lè)能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)中。音樂(lè)滲透于幼兒的一日生活,對(duì)幼兒的發(fā)展起著積極的作用。我們借音樂(lè)動(dòng)情的特征對(duì)幼兒進(jìn)行教育,幼兒喜聞且樂(lè)于接受。但在現(xiàn)有的音樂(lè)教育中,教師常常忽視了幼兒的感受:在歌唱活動(dòng)中教師讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱,幼兒感到枯燥乏味;在欣賞活動(dòng)中教師讓幼兒想:“感覺(jué)到了什么,還感覺(jué)到了什么?”結(jié)果他們真的什么也沒(méi)感覺(jué)了!在韻律活動(dòng)中教師對(duì)動(dòng)作的到位要求很?chē)?yán),因此機(jī)械的練習(xí)消磨了幼兒的興趣,在這樣的活動(dòng)中音樂(lè)的教育功能未得到有效發(fā)揮,幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中只是被動(dòng)的參與者,根本談不上享受音樂(lè),“快樂(lè)”從何獲得?

幼兒音樂(lè)活動(dòng)是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動(dòng)。它有別于其他教育活動(dòng),需要幼兒掌握一定的技藝和技能。那么,幼兒音樂(lè)活動(dòng)能否運(yùn)用嘗試手段呢?我們用一年多的時(shí)間在藝術(shù)班開(kāi)展實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并證明:幼兒在音樂(lè)嘗試活動(dòng)中學(xué)得更積極,成效更顯著,嘗試精神同樣能閃耀于音樂(lè)活動(dòng)中。

一、給幼兒自主的空間,讓幼兒尋找快樂(lè)

在認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》的精神和反復(fù)思考后我感到, 以前的音樂(lè)活動(dòng)往往是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)形式,幼兒被動(dòng)參與。為什么不能讓孩子參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中來(lái)呢?于是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動(dòng)方式。交流中有幼兒提出:“老師,我想唱《藍(lán)貓》的歌!”“我想用《藍(lán)貓》的歌來(lái)跳舞!”“我想畫(huà)藍(lán)貓和淘氣!”……幼兒有許多的想法,這時(shí)我感到一種單一的形式已不能滿(mǎn)足眾多幼兒的愿望,于是我采納了他們的建議,活動(dòng)中嘗試圍繞一個(gè)主題,拓展多種表現(xiàn)空間,讓幼兒得到滿(mǎn)足。在活動(dòng)中我根據(jù)幼兒的需要設(shè)置了“小舞臺(tái)”“歌劇院”“音樂(lè)創(chuàng)意室”“小畫(huà)廊”四種供幼兒自選的機(jī)會(huì)和條件。活動(dòng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡音樂(lè),喜歡這些表現(xiàn)形式,但表現(xiàn)還停留在對(duì)活動(dòng)形式本身感興趣上,教師該采取怎樣的指導(dǎo)策略,去引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)能力在原水平上的提高呢?該怎樣啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的感受呢?兒童的創(chuàng)造表現(xiàn)往往是由環(huán)境和材料引發(fā)的,通過(guò)環(huán)境、材料的投放引發(fā)幼兒的內(nèi)心沖突,進(jìn)而引發(fā)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化與順應(yīng),促使幼兒在原有基礎(chǔ)上的提高。因此,活動(dòng)中我為幼兒提供了圖譜、操作卡、舞蹈道具,讓幼兒在生動(dòng)有趣、材料豐富、自由探究、自主表現(xiàn)的活動(dòng)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn),嘗試創(chuàng)造表現(xiàn)帶來(lái)的快樂(lè)。這樣,教師不再是設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者,而是觀察者和支持者,幼兒真正成為了活動(dòng)的主體,在快樂(lè)的活動(dòng)中享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)!

二、給幼兒自由的空間,讓幼兒創(chuàng)造快樂(lè)

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的,是在充滿(mǎn)藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無(wú)數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。因此,幼兒藝術(shù)教育不能僅局限于教師組織的藝術(shù)活動(dòng),應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活之中。在一次觀察活動(dòng)中,幼兒穿上雨靴、雨衣,打上雨傘,在大自然中感受雨。幼兒們興奮地在操場(chǎng)中玩耍,有的漫步,有的飛跑,有的在積水處踏得“啪啪啪”響,我感到這是一個(gè)非常好的教育契機(jī),于是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雨落在不同的地方會(huì)發(fā)出什么聲音。幼兒帶著問(wèn)題在玩耍中仔細(xì)尋找,發(fā)現(xiàn)了雨點(diǎn)落在雨傘上會(huì)發(fā)出“滴滴答答”的聲音,落在小草上沒(méi)有聲音,落在大型玩具上有“篤篤”的聲音等。然后我參與到孩子們感興趣的踏雨水的活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)會(huì)發(fā)出“叭叭”的聲音。于是,我提議幼兒們用小雨靴來(lái)唱歌,幼兒們盡情地在積水中玩耍,踏出了許多好聽(tīng)的節(jié)奏,在玩耍中不知不覺(jué)滲透了音樂(lè)教育。幼兒們?cè)谕嫠Ｖ羞M(jìn)行了創(chuàng)造性活動(dòng),但幼兒們并未感到這是一種音樂(lè)活動(dòng),反而覺(jué)得“原來(lái)下雨在外面是這么好玩呀”。大自然廣闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環(huán)境,也為幼兒的創(chuàng)造提供了豐富的元素。幼兒在大自然中,自由地、無(wú)拘無(wú)束地、快樂(lè)地創(chuàng)造,同時(shí)也享受了創(chuàng)造的快樂(lè)。

三、給幼兒合作、交流的空間,讓幼兒分享快樂(lè)

當(dāng)今社會(huì)的高度發(fā)展及核心家庭的增加,大大地改變了幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境,使得許多幼兒性格孤僻,自我封閉,不會(huì)合作。幼兒在活動(dòng)中更多注重于自我創(chuàng)造、自我賞識(shí)和自我滿(mǎn)足,對(duì)于怎樣與朋友合作,怎樣跟別人表達(dá)自己的思想,怎樣欣賞和分享同伴的成功、快樂(lè)的體驗(yàn)較少。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家維果斯基認(rèn)為:合作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重要手段,能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的長(zhǎng)足進(jìn)步?！毒V要》中指出:“要為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)和條件,引導(dǎo)幼兒相互交流,相互欣賞,共同提高。在活動(dòng)中給幼兒自由組合相互參觀的空間,幼兒充分展示了自己的成功,也分享了同伴的快樂(lè)。教師重視了幼兒的情感體驗(yàn),重視了活動(dòng)過(guò)程中孩子的愉悅,給幼兒留一點(diǎn)欣賞成功的空間,讓更多幼兒一起分享快樂(lè)。教師引導(dǎo)幼兒不要一味強(qiáng)調(diào)自己技能的表現(xiàn),不要一味追求自己創(chuàng)造的數(shù)量多少,而應(yīng)關(guān)注自己成功的同時(shí)關(guān)注同伴的成功,關(guān)注自己的創(chuàng)造所給同伴帶來(lái)的快樂(lè),同時(shí)同伴的快樂(lè)才會(huì)使自己更快樂(lè)。

快樂(lè)是幼兒學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力,幼兒因?yàn)榭鞓?lè)所以學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂(lè)。因此,我們有責(zé)任成為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的伙伴和支持者,引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)音樂(lè);在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間,讓幼兒尋找快樂(lè);多給幼兒自由的空間,讓幼兒創(chuàng)造快樂(lè);多給幼兒合作、交流的空間,讓幼兒分享快樂(lè)。我們共同努力讓音樂(lè)帶給幼兒快樂(lè),讓幼兒真正享受音樂(lè)的快樂(lè)吧。

(作者單位:江西省永新縣機(jī)關(guān)幼兒園)