讓孩子成為語言活動的主角

幼兒園語言教育是一種開發幼兒創造潛能極好的形式。在幼兒園語言教育教學中，教師的責任是為幼兒創設一個良好的語言環境和學習的條件，促進幼兒語言表達能力有充分的發展和提高。為此，我們從以下幾個方面入手：

一、靈活采用多種游戲方法，刺激幼兒語言行為。

游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑，因此，我們嘗試采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。

在一次語言課上，我將一些小動物分別放在桌子上，椅子下，窗臺上，抽屜里等地方，主要讓孩子認識方位，并能用完整的語言表達，教師請幼兒和小動物一起躲貓貓，這時老師說：“小動物都躲好了，快來找呀!”小朋友們都分頭去找了，找到一樣小動物后，說一說在哪里找到的，其中苗苗說：“哈哈，我在那張紅顏色的桌子下找到了小狗。”菲菲說：“我在椅子的后面找到了小鹿，我和它一起玩。”這樣幼兒在輕松的游戲中學會了運用方位詞，使幼兒在生動、有趣的環境中達到了語言表達的要求。

我班的值日生除了做值日生以外，還需要報告天氣情況以及午飯菜單，每天請幾位幼兒主持節目，說一件有趣的事情(幼兒在前一天晚上準備好說的內容)由于事前有準備，因此大部分幼兒能夠比較輕松地完成主持人的任務，逐漸對講述產生了興趣，爭先恐后爭當廣播員。

我班設置了區角活動“悄悄室”，把地點安排在樓梯下，意圖之一是有效利用教室的每一寸空間，還有一個主要意圖是給孩子創設一個安靜的、自由的語言空間。樓梯腳下比較隱秘、安靜，通過一學期的觀察發現：一些語言表達良好的幼兒成了這片小天地的主人，他們時常想出各種話題，游戲讓其他幼兒聽從他的指揮，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄室也能大膽講講、演演，語言表達有了很大提高。

正是運用了各種游戲的方法，幼兒運用語言的能力得到了實際的練習，在游戲時無論是幼兒之間日常生活語言的交談，還是角色之間的對話，無不實現著幼兒的社會性交往與合作能力的提高，同時語言的對答、應變、協調能力也得到了很大的鍛煉，反過來，語言表達和交往上的成功，又會大大地調動幼兒學習和運用語言的積極性，從而促進了創造性思維的發展。

二、利用生活環節零碎時間，組織幼兒語言活動。

當前一些兒童學習理論，如奧蘇伯爾的意義學習理論、羅杰斯的非指導學習理論、布魯納的發現學習理論等，都主張重視兒童從生活中學習。杜威的進步主義教育思想也重視兒童的“生活世界”。幼兒在園的一日活動中有一半時間是生活活動，幼兒往往在生活中需要等待，那么我們就要利用這些時間來組織一些形式靈活，內容豐富的語言活動，培養幼兒的語言活動的能力。

1 利用入園活動讓孩子說。

老師的心情會直接影響孩子一天的情緒。那么作為老師應該樂觀。早晨孩子入園，就面帶微笑去迎接他，與他交談。引導孩子講一講早晨在家的一系列情況，如：“我今天很開心，奶奶給我燒早飯，爸爸送我來幼兒園。”這些話看似平淡，但它能培養孩子說一段話，把一件事講完。

2 利用動畫片讓孩子說。

動畫片比較適合孩子。孩子也離不開動畫片。在動畫片播放時，讓孩子一味的看，對他沒什么好處。在孩子看動畫片時不妨試用暫停法讓孩子說一說，“小朋友，你們剛才看到的是什么?發生了什么事?接下來又會發生什么事?”孩子們對動畫片的高度討論開始了，表達的內容花樣百出，讓人驚訝。應此，動畫片可以納入我們的語言教學。

3 利用圍坐交流讓孩子說。

孩子的天性是：好動、愛說。在休息時刻，不妨讓孩子圍坐在原地進行交流，教師可做傾聽者，孩子說得好就拍拍手、點點頭，給以鼓勵。不在表達的孩子引導他們去傾聽，讓孩子有傾聽的習慣，從而使他們的口語表達能力進一步提高。

4 利用體育活動讓孩子說。

體育活動中有豐富的內容。在體育活動中可以讓孩子對物體進行分析，從而使口語有一定的提高。

正是在這樣一些靈活多樣的活動中，充分利用孩子們各種生活經驗，并給幼兒提供廣泛的多種多樣的運用和學習語言的機會，又根據各類經驗的不同特點，發揮了他們對語言學習的不同作用，使孩子們從豐富多樣的內容和活動中獲得語言經驗，得到了更有效的發展。

三、開展創造性的交流活動，提高幼兒語言能力。

幼兒的語言發展需要真實與自然的語言環境，需要有趣的感性的刺激：學習者要在學習過程中獲得應用的機會和能力。因此，在幼兒園的語言教育中，應當為幼兒提供盡可能豐富的語言環境。一方面要提高幼兒日常交往語言水平，鍛煉幼兒在不同場合不同情境下使用不同語言的能力，同時能夠對藝術性語言具有一定的敏感性。為此我們開展了各種形式的活動。

1 開展以大帶小活動。

為了提高幼兒的語言能力，我們開展跨年齡段的交往活動，如在“六一”以大帶小游園活動，幼兒在游戲中如果遇到什么問題，只能通過自己想辦法，用合適的語言與人交流，解決問題。當幼兒有了一定的語言基礎以后，表現得敢說、愛說了，同時解決問題的能力也提高了。

2 開展實踐性活動。

當幼兒有了一定的語言基礎后，這時我們教師就提出了更高的要求：從模仿型的介紹式轉向創造型的講述式，鼓勵幼兒自己收集資料，組織節目內容，演播時，采用豐富多彩的表現形式，創造性地開展實踐性活動，如：《春天來了》《愉快的節日》等，不僅要求幼兒聲音響亮、表達清楚、有條理，還要用風趣、幽默的語言吸引觀眾，表達自己的感受。

通過各種形式的創造性交流活動以后，幼兒從需要人幫助逐漸走向獨立，使幼兒敏感主動地吸收加工和輸出語言信息，增強了語言交往的興趣和敏感性，使他們語言表達更加趨于完整，更加符合社會性交往的需要。思維和創造性語言獲得了進一步的發展。

四、結合整合教育教學觀念，促進幼兒有效發展。

整合教育的觀念意味著把幼兒語言學習看成一個整合系統，充分意識到兒童語言發展與其他方面發展是整合一體的關系。

在教育教學活動中，我們嘗試著將語言知識、認知知識、和社會知識等融合一體，考慮幼兒在學習時獲得多方面知識的系統調整與收納，因而我們在制訂周計劃、日計劃中都充分考慮到了各領域各活動的有機整合，如在選擇講述活動《壓歲錢》這一周，我們還選擇了《熱鬧的春節》、《我長大一歲了》等社會活動和認知活動。又如宋老師的大班社會教學活動《中國結》，我們從題目上就足以看出它是整合了社會和語言這兩個領域，在活動中鼓勵幼兒充分觀察、充分講述，使幼兒不僅感受了中國特有的民族文化，而且幼兒語言表達能力、想象力、創造力也得到了發展，活動達到了一定的效果。

看到孩子們一點一滴的進步和對語言活動的濃厚興趣，使我們又一次感到語言教育的重要，我相信隨著研究的深入，幼兒園的語言教育將會更加成熟。讓我們大家都來為幼兒園的語言教育流點汗，為使幼兒真正成為語言活動的主角出份力，為孩子成為二十一世紀的棟梁之材盡份心吧!