虛實相生顯奇功

開欄語

學習寫作的途徑和學習書法的途徑一樣。

學習書法的人先摹寫字帖，叫“仿格”，名家字帖放在下面一筆一畫地仿寫，到了一定的程度再“脫仿”，就是名家字帖放在旁邊邊寫邊看，邊比較，最后才能達到創造的境地。

寫作也是如此，一切寫作方法和技巧，都不折不扣地儲存在文章中。我們只要在研究優秀文本中下功夫，仿格、脫仿、創作，就可以悟到寫作的真實門徑。這里的“格”就是一篇篇蘊含著寫作素材、寫作技巧、寫作文體、寫作語言的文章，就如練習書法的人描紅用的書法作品，而“仿格者”卻通過對模仿之文的研究咀嚼，整體關注，讓文章的審美意蘊、語言風格等要素打動自己的心靈，逐步提高自己的語感能力、語言智慧和語文素養，逐步達到“脫仿和創作”的境界。

范文引路

母親站在五月的陽光下

侯建臣

又到了五月。

河水已經解凍的五月，樹枝開始泛綠的五月，天日漸溫暖起來但偶爾還會有寒流掠過的五月，不知道該穿上棉衣還是脫去棉衣的五月。

母親從屋子里走出來，理了理頭發，就瞇著眼睛看遠處。遠處的天藍藍的，還多多少少地飄著一些白云，遠處有山有樹，遠處有河有埂，遠處的東西有的真切有的不真切，母親看著那些東西，那些東西就都進入母親的心里了。母親的頭發開始花白了，有風的時候，母親的頭發會被風吹著一下一下地晃動。

五月的陽光又照在母親的頭上。

母親把以前的時光留在屋子里，她把以前的那些時光一層層地用一塊舊布包起來，放在柜子里，母親是把那些時光存放舊衣服一樣一件一件地疊起來，又一層一層地放好，母親做得很認真，母親總是把所有的事情做得很認真。母親做著的時候，偶爾會抬起頭來，那些時光中的什么會在突然間讓母親的心動那么一下，再動一下。母親抬起頭來看院子的時候，就看到了窗外的陽光，那是五月的陽光照在了院子里。

母親站在五月的陽光下，有風從母親的身邊刮過。風是很熟悉的風了，幾十年的時光了，就是這么廝守著過來的，風什么時候脾氣暴躁，什么時候情緒低落，什么時候溫順而平靜，母親都是知道的。耕種著什么，收獲著什么，風都是陪著母親的；欣慰著什么，憂傷著什么，風都和母親一起欣慰一起憂傷。有多少次，在母親播下種子的壟溝里風和陽光嬉戲打鬧；又有多少次在歇息的地頭田埂，風就騎在樹枝頭上把腿晃過來晃過去，想一些心事或者什么也不想。在母親的眼里，風永遠是一個長不大的孩子。

糧倉里、地窖子里，糧食和土豆的種子們也開始竊竊私語了，它們是不是已經感受到了五月的陽光，它們是不是已經感受到了母親凝望遠處的目光。它們隨著母親日漸衰老的身體，也在與鄉村的土地和風的廝守中逐漸老去。但是，它們和母親一樣，還有很多很多的期望，還有很多在鄉村歌謠籠罩下永遠不會老去的期望。

那是一個勤勞而慈祥的母親的期望，那是一個傳統而厚重的鄉村的期望。就像鄉村蜿蜒而曲折的小路，就像鄉村悠長而溫暖的炊煙，那期望讓鄉村的生活真實得讓人感動。

母親站在五月的陽光下。陽光下母親的影子讓鄉村的五月更加生動。

范文賞析

本文是用古代的“興”的手法寫成的抒情散文。“五月的陽光”是貫穿全文的景物，又是母親生活的環境中的景物，在作者反復運用中形成了一種一唱三嘆回環往復的詩意效果，含蓄、生動、迷人。“陽光”，本身具有美好和生機的特點，用來襯托對母親的情感是特別恰當的。讓母親在“五月的陽光”這一富有詩意的景物下，實際上是將母親的動作鍍上了一層陽光一樣的光環，使母親的動作形象具有了美感，這和贊美母親的情感是一致的。

本文寫陽光是“虛”，贊美母親是“實”，因為虛寫的成功，形成了即使很少寫母親的實事也能將母親的形象塑造出來，將贊美母親的情感抒發出來的效果。

理念導引

寫作抒情文，一般有兩種途徑：直抒胸臆和借物抒情。直抒胸臆容易形成情感過度宣泄、空泛、不生動形象的毛病，行文干澀，看似充滿情感，實則無法打動人，而借物抒情就可以克服這些缺點。我們不妨這樣說：直接抒情能寫好的人，是寫作高手，憑的是語言功夫，如做清蒸魚，必須有高超技藝和鮮美的原料不可，而借物抒情者一般是寫作巧手，要借助寫作技巧，如做紅燒魚，可以用濃重的醬油等調味品掩蓋原料和技術的缺陷。這也是初學抒情文者必須學會“虛實結合”抒情法的原因。

借物抒情的散文要處理好虛和實的關系，其勝境是虛實相生。

首先，要在實際的景物或事物上找出符合中心的特點，擴展這些特點，形成一種渾然一體的形象，最終達到情感與景物的合而為一。其構思起點是～個比喻、擬人的句子，這個修辭句可以迅速形成精彩的構思，抒情主題隱匿于景物的背后，景物成了感情的代言人，進而達到無處不景、無處不情的佳境，增強了文章的含蓄美、意蘊美。

其次，比喻、起興、擬人是我國詩歌最古老的構思方法，但是，后來我們把他們僅僅看作修辭手法。比喻，如果本體是情感，喻體是景物的話，就會形成一個虛實相生的聯想，擴展開掘相似點就可能形成象征。起興，是用具體的形象的事物或景物來渲染氣氛，澈發讀者想象，創造出纏綿悱惻的情調，又能引起下文的故事，起到了襯托人物以及統攝全篇的作用。擬火是把物直接寫成人，擬人的手法構思成的文章和人物，以實物寫人的情感，虛擬的情感全部隱含于景物之后，給人一種無痕無跡的優美空靈蘊藉的感受，更富于藝術魅力。

訓練文題 留在心底的風景(2008年寧波市中考作文題)

教師下水

留在心底的風景

劉德福

又到了三月。

河水泛著冰凌的三月，樹枝依然灰黑卻已有芽苞的三月，天日漸溫暖還有寒冷的三月，厚重的棉衣仍然在身心中已經燥熱的三月。

我從家中走出來，瞇著眼睛，理理頭發看著遠處。遠處的天空湛藍無云，近處的河邊已經出現了鵝黃的底子，小草已經在那里祈望春天。這個時候，我突然想起了我的媽媽，我的媽媽在老家的山村中依然過著簡樸的農民生活。

這個時候，陽光也許一樣照在母親的頭上。

三月的陽光已經很有溫暖的威力，三月的陽光像一雙溫柔的手正撫摸在母親充滿白發的頭上，三月的陽光也曾經無數次地撫摸在我少年的頭上，一如母親溫柔的手。

這樣的三月，我有看看母親的沖動。

陽春三月，母親把我們留在屋子里玩耍，她提著竹籃走向了春天的田野。春天的田野已經有了豐厚的儲備。解凍的土地里，野菜已經有了肥嫩的根，去年遺留在地里的紅薯土豆已經可以挖到。母親把這些時光留存在大地上的食物如撿拾老舊的時光一樣聚集起來，讓我們度過春天饑荒的時光。母親做得很認真，母親總是把所有的事情做得很認真。母親做著的時候，心中一定十分快樂，因為這樣她的孩子就有了一頓比較豐盛的晚餐。

母親的籃子里盛裝的是一籃春光，一籃在窮困中讓兒女們吃飽成長的春光。

貧瘠的春光，也是春光，是我生命中最富裕的營養。

三月，我還要還給母親一籃春光。

附近就是水果攤，春天的時鮮水果正展現著明媚的春光，我想，如果給母親帶一籃水果，那不也是春天的情韻嗎?剛走幾步，轉念一想，上次母親來我家，我給她買了許多水果，可她很不喜歡，說這是浪費，母親一生沒有吃水果的習慣，這都是當年窮困的生活所致。現在，我改變了買水果的主意。

我的心中有一個空籃，在三月的陽光下，我想給母親盛裝禮物，回報童年時母親從初春的田野帶回來的一籃籃春光。

母親曾經說過，只要你們一家人在城市里平安，就是對我最大的安慰，這是一個勤勞而慈祥的母親的祈望。就像三月鄉村田野上的陽光樸實而溫暖，就像傍晚鄉村的炊煙一樣悠長而令人眷戀。

我決定明天放下一切事物，帶著妻子和兒子，回到鄉下老家，看望母親。也許我不買任何禮物，讓母親看到健康的我們，也許就是最好的禮物。其實，我們三人六只手，每只手里都有個籃子，籃子里有滿滿的一籃子春光。

這滿籃子的春光，是我心底永遠的風景。

教師下水感悟

寫母親，我想到了春天，春天的陽光和風，這些都是“風景”，很容易切入主題，春天的景物為母親形象提供了詩意的背景。我模仿著范文的形式，寫了母親“挖野菜”這個具體的事件，找到了“籃子”這個可以寄托情感的意象，向虛擬的方向發展，后面“不買水果，只提春光”這個詩意的筆觸就來自“春光”這個詩意意象的啟迪。

學生習作

留在心底的風景

張潔玲

又是一個春天。

冰雪初融的三月，春意盎然的三月，春風輕撫過你的臉但偶爾會有一絲涼意的三月，是勞動者開始耕耘抑或是學生們開始拼搏奮斗的三月。

父親從屋子里出來，換了一件舊衣服，而肩上扛著一把大鋤頭，又得下地干活去了。無情的歲月把父親的發絲染白了，但父親強健的體格依舊證明他有能力干活勞動，不怕辛苦。我默默地注視著他，看著那雙握著鋤頭的老手，我的心中就有一絲苦澀。父親的這雙手經歷了無數的風霜，干農活就要靠他這雙手除草種菜，除此之外，家里壞了的東西都得靠父親的雙手來修理，可以說父親的雙手撐起了我家的一片天。想到這兒，眼眶上就蒙上一層霧氣，趕緊轉過身來，深呼吸，回頭喊：“爸，早點回家吃飯!”只見他微微一笑，漸走漸遠。

就是這樣的一個春天，父親常常早出晚歸，忙于耕種。晚上，他回家時，我都會端上一盆熱火，握住父親的手，領他到桌前，把他的手小心翼翼地放入水盆中，輕輕地為他浸泡，搓洗，然后擦干。握著父親粗糙而又長滿老繭的雙手，我沉默了，暗暗下了決心。“開飯了!”媽媽大聲喊。父親的雙手摸了我一下，我一怔，應道：“來了。”抬頭望見父親的臉上露出了欣然的光芒。我的心被父親的笑填得暖暖的。

歲月的齒輪一格一格地敲響，恍然間我已是一名中學生了，因為上學的緣故我不能住在家里，遠離了父親和母親，但是我依然在周六為父親準備熱水，清洗他的雙手，我想作為父親的女兒，這是我目前唯一能為父親做的瑣事。但我依然很欣慰，因為我盡孝了。

兒時的心愿，我刻骨銘心。我會握住父親的手，今后，我長大了，我會用自己的雙手包裹父親的手，讓他不再辛苦，不再勞累，真誠地希望父親能夠健康，快樂地安享晚年。

父親，未來的日子，就讓我在你的身邊溫暖你飽經滄桑的雙手，沒有辛酸，只有幸福。