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把你的問題交給我，讓我幫你找找答案歡迎各位老師來此交流。

1 興趣是改變孩子好動的關鍵

我帶的班里有個孩子，他來幼兒園已經有一年了，一直都很頑皮好動，上課的時候班上的其他小朋友都能堅持十幾分鐘，可是他不行，不是走來走去，就是東張西望，請問這不是多動癥吧?

江蘇省常州市xxx幼兒園 姜林琳

答：

一般情況下孩子好動是天性，它和多動有一些區別，大多數的孩子都精力旺盛，喜歡動便是難免的。多動癥實際上是病理癥狀，并不是簡單的好動，它通常伴有很多的異常行為，而且有破壞性的傾向，例如他們可能在瞬間工夫里把抽屜打開亂翻一陣，把紙撕掉、書撕爛，筆頭咬掉等等。顯然我們老師提到的這個孩子并沒有這么嚴重，因此，老師和家長不需要過于擔心。

其實要讓孩子能靜下心來還是要注意培養興趣，當一個事物能吸引他們的興趣時，他們就會享受到其中的樂趣，進而讓自己的注意能持續一段時間。孩子能否持續安靜地投入學習，最主要取決于他的興趣關注點，因此應該注意培養他對于更多領域的興趣，如果無法幫助一個孩子建立起學習的興趣，探索的興趣或者模仿的興趣，這樣孩子就會坐不住。而這時候教師的態度會對孩子產生非常重要的影響，比如過多的指責、批評，反而會強化他的多動，而及時的表揚、鼓勵卻能激勵他能靜下來一段時間。例如，當他能夠在上課時持續安靜的坐一段時間時，老師若能給予及時表揚，讓他知道自己因為比平時多坐了一分鐘，而受到老師的喜愛，這種鼓勵方式會逐漸地使課堂紀律內化，使他的自控能力增強。

2 如何為孩子選動畫片

動畫片是最受孩子喜歡的電視(電影)節目，對此很多孩子都有“饑不擇食”的現象，只要是動畫片不論是什么內容他們都要看，但是現在種類繁多的動畫片有些并不適合他們觀看的，對此我們做為教師和家長的應該注意哪些問題，怎樣幫孩子選擇適合他們的動畫片呢?

廣西省南寧市xx幼兒園 張麗萍

答：其實有很多優秀的經典的動畫片，它們本身就是知識的載體，孩子從它們那里同樣可以獲得自己喜歡的、感興趣的知識信息。但是現在動畫片的觀眾已不再局限于兒童，內容也是魚龍混雜，并非所有的動畫片都是以兒童為主要對象，其中也包含很多以娛樂為主要目的的成人動畫片，而其內容和所要體現的主題思想也并不適宜孩子。這些動畫片充斥著暴力場面，孩子容易模仿，極不利于他們身心健康發展。此外，幼兒處于一個快速發展的階段，身心各方面都有待完善，孩子柔嫩的器官對有害的視、聽覺刺激敏感性比較高，所以應盡量避免孩子長時間或近距離看電視，同時電視的音量也不要過高。

另外，不要忽視孩子觀看動畫片過程中的教育時機。孩子觀看動畫片不論是看動畫片還是看書，都要讓孩子在觀看的過程中成為主動的認知建構者，并不是簡單地讓孩子停留在消極被動地欣賞、瀏覽動畫畫面、人物角色上。對此做為教育工作者和家長應該盡量與孩子一同觀看動畫片，適時地與他交流動畫片的內容，評價、談論、比較動畫片中的人物角色、故事情節，并引導孩子講述、復述動畫片中優美的文學語言、感人的故事內容，從而漸漸領會故事中所要傳遞的精神實質。

3 尊重孩子的性格

作為老師我們更喜歡性格外向的孩子，但是并不是每個孩子都有這種性格，對于性格內向的孩子我們老師應該如何看待，對待他們時應注意哪些方面?

山東省濟南市xx幼兒園 金玉欣

答：的確性格外向的人很招人喜愛，但是性格的形成是一個復雜的過程，它由個體主觀因素和外界客觀因素等多方面共同決定，因此，我們單憑自己的主觀意愿來改變孩子的性格傾向性是不現實的。

外向型孩子在學習時善于表達自己對事物的見解，并樂于與他人交流討論，取長補短，因此學習效率較高，但他們同時也會因貪玩、調皮而一事無成。性格內向的孩子表現出的學習方式是完全不同于性格外向的孩子的，他們善于通過觀察和思考的方式來學習，不善于表現自己，和與人交流，但他們卻容易有較強的意志力和耐心。可見，每種性格的好壞并不是一定的，關鍵是我們成人要搞清楚孩子的性格，并正視每種性格存在的缺陷，在了解孩子行為特征的基礎上，有針對性地提供適合孩子發展的機會和空間，促進孩子的各方面的均衡發展。

性格內向的孩子說話時往往是經過“深思熟慮”后才決定開口的，作為成人要注意尊重孩子，不要輕易打斷他們的講話，同樣他們對問題要經過思考才會做答，過多的追問，會使他們因緊張而語無倫次，喪失自信心。性格內向的孩子往往不善于與人交往，成人的催促他們不僅不能讓孩子有所改變，反而會讓孩子感到恐懼，因此我們要一步步地引導孩子，教給他們與人交往的技能技巧，例如：我們要積極地回應他們的問候，增強他們的信心；當孩子不敢與陌生的小朋友打招呼時，我們不僅要教給他們應該如何做，如何說，還要領著孩子親自實踐一下，幫他們“壯膽”。

4 不舉手的孩子該不該叫

在幼兒園中，當老師提問時，有些孩子總是將手舉得高高的，爭著回答問題，而有的孩子則總是蜷縮在一旁，“躲避”老師的提問，為了讓每個孩子都能有均等的機會，即使不舉手我也會叫他們回答問題。請問這樣究竟對不對呢?

浙江省杭州市xx幼兒園 伍桂珍

答：對于不舉手的孩子，我們并不主張強迫其回答問題。因為，孩子不舉手回答問題，一般有兩個原因，其一孩子根本就不會，其二是孩子因為性格內向、膽小，雖然卻不敢回答。如果孩子是屬于第二種原因，當然我們老師如果能及時提問他，這樣做可以增強孩子的自信心。但是倘若孩子是因為不會，而被老師“強迫”回答，這樣不僅不是為他們提供均等的機會，反而會弄巧成拙，讓孩子感到自卑、感到不被尊重、感到沒有安全感。但這并不表示老師不應對他們給予適當的“照顧”。

當孩子不舉手發言，教師首先應該檢查自己的提問是否有利于每個孩子都能依據自己的水平和生活經驗表達自己的思想和感受。如果老師的提問范圍比較小，就必然有孩子不會回答，而他們自然也不會舉手。因此，我們教師要盡量多提一些開放性的問題和情感表達性問題。將問題的指向定在一個大范圍內而不是簡單的“對”與“錯”。這樣，既不會讓老師的提問冷場，也有利于調動孩子舉手發言的積極性，便于他們能根據自己的理解來回答。對于因為膽小而不敢舉手回答問題的孩子，老師要多注意觀察，當他們有回答問題的愿望時，會做出一些小動作，比如兩手不安地絞動、身體前傾，眼睛盯著教師，嘴巴張開似乎有話要說。這時叫他們回答問題，雖然聲音小，但卻能馬上回答問題。這些膽小的孩子，當他們回答受到肯定后，會增強他們的信心，因此，老師和同伴的夸獎、鼓勵，對他們而言是最重要的聲音。