大處著眼,小處著手

摘 要:作文教學一直就像一個無解的難題困擾著廣大師生。本文以字、詞、句、段、篇中的句的訓練作為突破點，力圖另辟蹊徑，尋找破解難題的密碼。

關鍵詞:作文教學 計劃 精句 練習

作文教學確實是語文教學中的一大難點。筆者認為作文水平是一個人語文知識的集中體現，因此提高學生寫作水平是一個長遠的大工程，急之不得，還須從“大處著眼，小處著手”，才是可行之法。

一、樹立宏觀發展的作文教學觀念

俗話說:“冰凍三尺，非一日之寒”。要認識到寫作文對于每一個學生來說都是一個長遠的宏觀的工程，需要學生長期的積累、實踐，需要學生長時間的勞動與付出，才可能有所收獲。因此，在教學中教師單向著急是不可能見效的，要想讓寫作水平差的學生在短期的指導中迅速地由差變好，想讓寫作水平好的學生每次作文必出佳作近乎是天方夜譚。學生學習是一個漸進的過程。每位語文教師都應該認識到這一點，應放寬心態，致力于循序漸進的、力求實效的作文教學，樹立起宏觀發展的作文教學觀念。這樣，才能靜心于教學，靜心于研究，靜心于實踐，才能取得較好的成效。

二、制定切實可行的作文訓練計劃

《學記》中曾說:“金就石則厲，木中繩則直。”針對自己學生的實際，制定切實可行的作文訓練計劃才是作文教學取得成功的保證。

每位學生都有其個體差異。性格、興趣、思維、年齡、社會生活環境等等的不同都會導致其作文水平的高低不等、作文風格的迥異，這基本情況是每一個語文教師都應該了解的。都是只有在了解的基礎上，制定出適合全班每個人的不同的訓練計劃并切實實施，才有可能使所有學生的作文水平得到提高。

班級作文教學應配合課標、教材，按學期、學年等不同的階段制訂教學計劃，而個人作文教學則應由寫作水平的高低優劣差異的層次性制訂教學計劃，只有既顧及全體又兼顧個體的作文教學才能既使全體學生有所發展，又讓個別學生有大幅提高。

三、進行“小處著手”的作文精句練習

“積沙成塔”“集腋成裘”“水滴石穿”“不積跬步，無以至千里”等等詞句無不強調了小處著手、壘實細部的重要性。本人認為“小處著手”重中之重在于佳句、精段的寫作訓練，如果以每日一佳句或一精段來取代全篇幅的日記，堅持每天練習(再配合定期的大作文訓練)，其作用很可能大于日記。

(一)情句

“文章不是無情物”“言為心聲，在心為志，發言為詩，情動于中而形于外。”“悲憤出詩人”“骨鯁在喉，不吐不快”等等無不說明了情感在寫作中的重要性，讓學生把自己一天之中情感最豐富、最激動的瞬間或片斷迅速地以只言片語或精簡段落的文字形式記錄下來，這些文字定能成為感人肺腑的佳句。如用在文章之中，定能打動、感染讀者，使之產生強烈的共鳴。如:

1.濃濃的奶香飄送著那縷不散的相思，輕輕的巧克力是那段不散的回憶。

2.沒有真情的天空陰云密布，多么渴望有一縷清風把它吹散，可是春天離我的距離很遠。

3.陽光照射了進來，窗戶亮亮的、暖暖的使人心里舒服極了。

4.我哭了，連自己想停止都不行。眼淚打濕了我的衣裳，我不停地抽咽，心中悶得快要爆炸。

(二)精句

在上一個層次的基礎上，在寫作之時再運用適當的修辭手法，使之生動形象;選取適當的視角，使之新奇巧妙;精煉合適的詞語，使之凝練準確。總之，把所得之句子予以加工錘煉、精雕細琢，使之成為精句、美句，用在文章之中定能使文章增彩添色，給讀者以新、精、美的享受，文章定能得到較高的評價，受到大家的認可。如:

1.吃著濃香的巧克力，喝著熱乎乎的珍珠奶茶，橙色的燈光更給冬日增添了一股溫暖的氣息。

2.那根紅色的絲巾在暖暖冬日的暖陽下帶走一絲寒冷，送來一片溫馨。

3.那紅紅的炭火騰出紫紅色的火焰，那股濃烈的薔薇花香在屋子里蔓延、回蕩。

4.甜香的綠豆糕和熱乎乎的綠豆粥使人全身都暖和起來，讓人絲毫感覺不到冬日的嚴寒與無情。

5.雪!好大的雪啊!白白的，亮亮的，晶瑩剔透，把大地裝扮成另一番景象。

6.清新的空氣在雪后的空氣中沸騰，沒有喧囂，只有一片溫暖的寧靜。

7.自行車的齒輪把一切美妙的緣份揉成一束閃光的回憶，又把一切瑣碎的煩惱拋至九霄云外。

(三)理句

古人有云“文以載道”。情句、精句寫好，文章雖然能取得一定的成功，但是要說是最好卻是不能夠。經過對許多精彩文章的分析鑒賞，本人認為一篇文章要使之具有較長久的生命力，還需在一個“理”字上下功夫。也就是說，要使文章之中有富于哲理的句子，使之能耐人尋味，讀者讀后除了能從中感受到真情，享受到美意，更能從中體悟到哲理，得到啟示，這樣的文章就能稱之為優秀文章了。如:

1.一絲又一絲繪聚的色彩組成了一幅充滿了青春和活力的彩圖。朋友，你記住青春有限。

2.泥濘的路就像人的一生，充滿坎坷卻其樂無窮。

3.人生就像一塊拼圖，我們都是玩拼圖的孩子，只有你一塊一塊仔細地拼，才能看到最后美麗的圖畫。

4.人，不怕挫折和磨煉，重要的是有勇于挑戰自我和擁有一個正確無悔的人生選擇。

5.對于心存美妙的人來說即使不再有燈光，他們仍可以創造生活的奇跡。

6.跟著太陽走，方向永遠不會錯。

總之，作為教師，應當是一個好的引導者與發現者。授學生以“漁”，引導學生習作情句、精句、理句.當學生的習作中出現帶有創造色彩的語言，包括一個字詞的妙用，一個成語的翻新，一個新穎的修辭，一句閃光的稚語，作為教師都應及時鼓勵，讓學生在自己的語言實踐中體驗到收獲的喜悅和創造的樂趣，看到自身潛藏的創造力，從而激發他們進一步探索的欲望。

“海納百川，有容乃大”“大河不擇細流，終匯成江海”。只有在平常的教學過程中，加強基礎訓練，從小處著手，大處著眼，經過科學、有序、日積月累的練習，才能有所收獲，達到提高學生寫作水平的目的。

參考文獻:

1.《中學語文教學研究》2005年第七期

2.《教育導報》2006年第八期

作者單位:綿陽市平武縣一中