校長應是一個追夢者

費聿玲

校長承載著學校發展的重任，不僅要做好行政上的領導，更要做好思想上的領導。這就要求我們要不斷開闊視野、學習反思、及時總結，時刻成為一個追夢者，引領學校不斷發展、師生不斷成長。

有所為，有所不為

心態決定命運，細節決定成敗，校長首先要正確認識自己。長期以來，我堅信作為學校的法人，應該盡最大努力完成好上級交辦的各項工作，這是校長應盡的職責，也是校長有所為的具體表現。然而一段時間的工作實踐，尤其是聆聽了教育部藝術教育委員會常務副主任周蔭昌的《藝術教育與人的素質》報告后，我的觀念開始改變。我覺得一所學校辦學理念得以落實的落腳點應是關注師生的可持續發展。校長有所為、有所不為，才是學校管理的最高境界。

周蔭昌教授不止一次提到目前大學生的素質低是中小學的責任。起初我并不這樣認為，我認為孩子們在小學時，學校和教師已經盡最大努力做了我們應該做的，至于孩子到了大學以至將來走上工作崗位后素質低。是后天因素改變的結果。可是周教授一番意味深長的話語不得不發人深省：“我們一直強調教育主體是學生，主體接受是教育，主體不接受就不是。教育主體不接受，影響將是負面的，無論對家庭、社會、國家都存在危機，危機太大了，還有這樣一些家長就愛自己，教師就愛自己那點成績，把年輕一代斷送了，還說這是成績。”反思周蔭昌教授的這段話，如果我們的小學教育只完成了對學生的知識傳授，而沒有教給學生最基本的生存技能和做人的真諦。學生的素質自然從小就很低。

“將欲取之，必先帶之。”好學校、好教師、好學生是校長“帶”出來的。校長要帶出學校的精神，帶出學校的品位，帶出學校的文化，就要求我們要有所為、有所不為。

重新審視我們的教育

聆聽了美國佛蒙特大學王覺非教授《談美國校長的培訓與聘任》的報告，我了解到美國教育的一般特點、地方分權的管理體制、校長的聘任程序、工作隸屬關系、資格要求、校長的管理職責、佛蒙特大學教育領導專業課程等內容。美國教育地方分權的管理體制、校董會的成立與屢職體現了人權的落實。以法律的形式做到“不讓一個孩子掉隊”，可以看出美國對教育的高度重視。從美國的教育內容和方法可以看出他們的教育是全人的教育，關注了每個孩子的發展。而我們有多少孩子或在溺愛中被削弱了生活能力，或在應試教育中被摧殘得身心疲憊不堪。這些都在警示我們：多給孩子創造本應屬于他們的生活空間，還給本應屬于他們的權力：多為孩子創造一些鍛煉的機會，成長比成功更重要。

與美國學監、校長的座談，更是給我留下了深刻的印象。美國人談吐落落大方、講究禮節，給人很強的親和力。在相互提問題的過程中，當美國同行提出問題時，我們多數都是一個人作答。而當我們提出問題時，他們是相互補充、相互示意，顯示出很強的團隊精神。另外，我很嘆服美國校長培訓的做法。每個人在當學生或教師的過程中就學習了教育領導專業核心課程：影響與管理學校變革過程、組織領導、合作性咨詢、教育科研方法導論、多元文化與教育、教育財務管理、學校與機構財務管理、教育法、教育專業人員評估與專業進修、課程設計與組織中的領導工作、美國教育的政治過程等。而我做了這么多年的校長，根本沒有系統地學習過這些課程。可以說，美國校長專業化發展的道路應是我們校長所追求的自我完善的境界。

觀念一變天地寬

我一直在追問自己，作為校長應該怎樣做、做些什么才能實現學校的跨越式發展。校長是共享遠景的開發者，是傳遞發展理念的教育者，是加速組織成員成長的促進者，是引領組織成員發展的領導者，應該做正確的事，引領大家正確做事。

要改變觀念，就要求我們校長隨時轉換自己的角色，要站在學生的角度、教師的角度、家長的角度思考問題，真正做到走進學生、走進教師、走進家長，此時再來分析同樣的問題。得出的結論往往就不同了。同時，校長要不斷更新觀念，承擔起專業發展的主要責任，使其成為一種內在的動力，激勵自我更新，關注達成卓越表現或獲取管理成功的內在品質的培養。強調通過自我反省、自我能力剖析、自我發展計劃的制定，逐步實現自我更新的目的，從而引領師生共同發展。

一生做好一件事

“一生做好一件事”應是一位普通教育工作者的執著追求。正如顧明遠專家講述自己的教育探索之路一樣，他的教育之路是坎坷的但卻是成功的，他用自己對教育的真情演繹著自己的執著追求，提出了“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習”的至理名言。盧安克對教育的執著更是令人欽佩。為了實踐自己的教育夢想，他不遠萬里來到中國廣西，歷經坎坷搞教育實踐研究。在廣西當過幾年老師的盧安克，對中國教育的印象是：教育，只是為了滿足一種被社會承認的標準，不是為了小孩。小孩在滿足這個標準的過程中，脫離了他的天性，脫離了他的生活，教育難道是只為了獲勝?我不想繼續跟學生一起奔跑著參加這場競賽——這場一直匆忙地奔跑著，最后自己都不知道跑的路是不是屬于自己的競賽。我的學生，覺得自己不能成為學校和父母所期望的“標準人”，他們不只是無法達到標準，也交不起學校要求的費用，是他們不適合學校，還是學校根本不是為了他們辦的?反思盧安克的這段話，說明我們現在雖然大力提倡素質教育，倡導新課程改革，但我們對學生的發展關注得還是不夠。

很自然聯系到陳孝彬教授所談到的學校領導者的自我管理。我們首先要管理自己的思想，牢固樹立執著為教育的思想，敢于大膽提出自己的觀點——一生做好一件事，引領教師堅守教育這塊沃土。

責任編輯付淑霞