讓習作課堂　充滿樂趣

趙　健　趙　磊

“無話可說”是學生習作時的通病。要讓學生喜歡習作，應為學生創設一個民主的、張揚個性的、樂于創造的和諧氛圍，讓學生始終保持積極寫作的心態，愛說愛寫，想說想寫，爭說爭寫。這樣，習作教學才能“撥開云霧見日月”。

一、創設情境，激發學生的寫話興趣

小學《語文課程標準》對低年級寫話的要求是：讓學生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”，“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。那么怎樣才能使學生對寫話有興趣，寫自己想說的話呢?我認為要根據他們好奇、好動、好勝的心理特點，充分發揮教材優勢，努力挖掘教學中的各種快樂因素，創設多種輕松愉快的教學環境，營造生動活潑的學習氛圍，把寫話訓練有機滲透到各種活動中，激發學生的寫話興趣，培養學生樂于動筆的好習慣。如在漢語拼音教學中，我有意對學生進行寫話的早期滲透。學習聲母“q”時，我在課堂上設計了一個氣球坐“汽車”的競賽游戲，當比賽進入高潮時，我借機引導學生，鼓勵他們進行說話比賽，看誰用“q”說的句子多。好勝的孩子們一個個躍躍欲試，盡情表達，課堂氣氛異常活躍，激發了孩子的積極性，為日后寫話奠定了基礎。

二、文章要真，養學生的真情實感

無論在教學中，還是在平時與同學的交談中，我告訴學生任何時候都要說實話、訴真情，虛假的東西千萬不能有。在我看來，小學生的品德、性格處于可塑時期，所以要求學生做人一定要“真”，要“實”。寫作文和做人是一個道理，來不得半點虛假。有些學生在寫作文時，會因為沒什么可寫就瞎編亂造，致使文章假話連篇，讀起來枯燥乏味，毫無生氣。如有的學生根本沒去過上海對卻寫出了一篇觀賞東方明珠的作文來，內容是從相關資料中模仿而來。我對他說：“模仿是可以的，但是明明沒有去過的地方卻煞有介事地寫出來，這樣可不太好，希望你以后多留心觀察身邊的建筑，并不是寫著名的建筑才算好的作文，許多你身邊的景物也有它的獨特魅力。寫作文，最重要的是寫出真實感受。”

三、放飛思維，培養學生的表達能力

在寫作教學中，教師應淡化文本訓練，鼓勵學生從自由表達人手，激發靈感，鼓勵學生創造性想像，才能有個性化的習作。如在三年級“寫人”的開篇習作教學中，我設計了“游戲練說”環節，讓學生運用學到的方法進行觀察，然后口頭介紹在場的某一位同學或老師，但不能說出他(她)的名字，大家一起猜猜是誰，看看哪位同學介紹得最好。說得最形象。這種游戲活動形式，極大地調動了學生練說的積極性，課堂氣氛十分輕松、活潑，取得了較好的效果，為下一步習作打下基礎。

四、開展活動，激發學生的綜合素質

語文學科是一門綜合學科，它所涉及到的知識包羅萬象。因此，語文教師應該巧妙地把音樂、美術等學科和語文學科進行整合，培養學生多方面的能力，在多學科中提煉作文的素材，提高學生習作的興趣。如在上習作課《春天》時，我首先聯系美術教師，讓她在美術布置給學生每人畫一張春天的圖景的作業，然后讓學生回家準備，看著自己畫的春天的圖片進行說話練習。第二天語文課上進行“說春天”的訓練，然后再讓他們寫下來。我逐一批改。最后發給每位學生一張大大的作品紙，讓學生把修改好的作文謄寫在作品紙上，再配上美麗的春天的圖畫。學生在享受繪畫樂趣的同時。也享受了習作的快樂。又如在教學《看望生病的同學》時，我在班上組織了一次表演。一名同學扮演患病的同學。其他學生扮演探望者。表演時，探望者把此行的目的和要慰問的話淋漓盡致地表達出來，然后再寫在習作里。學生在模擬的情境中表演，既愉悅了身心又達到了寫話要求，輕松愉快地寫出了一篇充滿真摯感情的習作。

實踐表明，興趣是學生寫好習作的內驅力。只有讓學生懷著濃厚的興趣，主動參與習作訓練，不斷感悟寫作帶給他們的快樂，能使他們迸發出智慧的火花，最終寫出一篇篇感情真摯、富有情趣的習作來。

責任編輯付淑霞