建設“三園式”學校　開展多元化校本德育實踐

胡淑貞

摘要：適應教育改革新形勢，與時俱進地把中小學新課程的理念滲透于校本德育工作，走新時期校本德育改革和創新之路。深化教育教學改革，優化教育資源配置，提升寄宿制特色教育檔次，以多元化校本德育構建農村寄宿制“花園、樂園、家園”式學校。建設人文校園，以美促德，凸顯“三園”內涵；創設校本德育活動陣地，展示風采，豐富“三園”內涵；以校本德育為平臺，營造溫馨和諧的寄宿家園，提升“三園”內涵。

關鍵詞：校本德育；三園；寄宿制；多元化

現代世界紛繁蕪雜，中小學生處于諸多矛盾和多元價值取向的選擇，面對新形勢，學校德育“離島現象”（即德育單純傳授知識、空洞講授理論、死記硬背概念等脫離實際的傾向）凸現。新時期德育低效、零效甚至負效使德育陷入了“老辦法不靈，新辦法不明，沒辦法不行”的怪圈。所幸，世紀之交啟動的新一輪課程改革，充分反映了當代社會發展對教育的期待與要求，就如何解決長期困擾我們的中小學德育難題，為我們提供了理論和策略依據。針對上述問題，我校從校情、師情和生情的實際出發，加強了校本德育的研究。學校通過一系列校本德育建設深化教育教學改革，優化教育資源配置，提升寄宿制特色教育檔次，促進教師和學生的雙贏發展。下面就自己近幾年來以多元化的校本德育建構農村寄宿制“花園、樂園、家園”式學校的探索實踐，談幾點感受和做法。

一、 建設人文校園，以美促德，凸顯“三園”內涵

道德名著《品格的力量》中有這樣的名言：“一個國家的前途，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設施之華麗，而在于它的公民的文明素養。”學校也一樣，擁有一支高素質教師隊伍才能造就出一支高素質的學生隊伍，一支高素質的學生隊伍才能創建一所品牌學校。

（1）以科學、人文的學校管理，營造和諧融洽的人文氛圍。①強化班子自身建設，形成導向力量。為建設一個“民主、高效、求實、開拓、創新”的校務班子，學校要十分重視班子成員的個體素質提高，要求班子成員要做到“懂業務、樂開拓、勤實踐、能進取”，在工作中做好模范帶頭作用。班子成員每月定期開會，不僅共商學校發展大計,而且開展批評與自我批評。班子成員深入一線任教、管理，形成一支政治素質過硬，業務水平精良，勇于開拓創新，善于科學管理，有著鮮明的導向力量的主干隊伍,塑造一支德育先鋒。②在學校管理的所有要素中，教師管理是第一要素。在學校所有教育資源中，教師是第一資源。開學伊始，我校提出了12字的管理方法：尊重關心、知人善任、民主參與。我們樹立“以教師為本”的管理思想。建立健全教代會制度，充分發揮工會組織作用。教職工的父母去世，我們把安慰送到家中；鐘麗紅老師主動請纓擔任學校心理輔導員，在她的組織引導下，學校的心理健康教育很快就初見成效；學校的重大問題和敏感問題，都堅持從教職工中來，到教職工中去，循環往復多次，力爭把教職工的思想、意愿、情感凝聚在決策中。科學人文的管理使教職工認識到自己的重要，以主人的姿態投入工作，在精神上有滿足感，在心態上有平衡感，在意識上有成就感，從而使我校全體教師上下齊心，全身心投入到教育教學工作中。

（2） 生活中有德育，讓德育走向生活。學校提出“生活中有德育，讓德育走向生活”的口號。在引領德育走向生活的過程中，學校從實際出發，提出“以美促德”的德育實踐新途徑。①以德育導師制為載體，強化全員德育意識，改革德育評價方法，出臺可行的德育考核辦法。通過建立教師聯系寢室制度，開展民主生活會，評選“我心目中的好老師”等加強師德建設。②加強校園文化建設，營建人文特色的硬件環境。優化德育環境，發揮環境的育人功能，是學校德育工作的一個重要舉措。學校從凈化、美化、藝術化三方面加強校園文化建設。如學校設計制作了書畫走廊、藝術活動櫥窗展示師生藝術作品。其次，加強班級特色布置。學校每個班都有自己喜愛的稱呼和前進的目標，如彩虹班、希望班，加上班主任的寄語，這些都是班級學生和老師一起討論設計的，也是每個班級凝聚力的體現。學校每學期進行一次最佳教室的評比，評出“三化”最佳教室進行表彰。美好的德育環境，讓師生受到良好的德育熏陶。③加強寢室文化建設，營造溫馨的寄宿家園。我校是一所寄宿制學校，為樹立“愛我寢室、愛我校園，爭創文明寢室、爭做文明寄宿生”的思想，把學校建成學生之家，使學生寢室真正成為教育學生的重要陣地和學校傳播精神文明建設的窗口，開展了一系列寢室文化藝術活動。如：開展寢室美化比賽、疊被子、系鞋帶、洗臉、刷牙比賽等；定期舉辦寢室民主生活會，自主開展寢室文藝晚會、朗誦會、故事會等，讓學生自娛自樂，自我服務。這些活動都有利于發揮學生創造性和潛能，幫助他們認識自己、支配自己。這樣，就把“浪漫的童年”還給學生，把“永恒的童真”還給學生。

二、 創設校本德育活動陣地，展示風采，豐富“三園”內涵

（1） 抓住教師素質提升工程這一契機，開展形式各樣的校本教研活動。以校本教研為突破口，發揮教師積極上進不斷完善自我的工作精神，從而使校本教研成為教師專業德育建設的導航塔。①以《教師成長工作記錄本》為載體，組織、引導教師開展一系列的教研工作。包括教師個人專業發展規劃、專業引領、自我反思、同伴互助、教學研究、每月的教學案例分析、每學期交一篇有關新課程內容的教學論文，定期開展評比，把優秀的案例與論文錄入校園網上共享，通過研究構建出多彩的課堂教學模式。②加強名師工程管理，發揮名師輻射作用。本學年，我校在教育局領導的關心支持下，來了兩位優秀的寧波支教教師。學校充分利用這一資源，發揮名師引領作用，通過名師課堂、名師講座、名師幫扶使年輕教師迅速成長。本學年，我校有十余位教師在縣教研室組織的各類活動中上公開課，創下歷史之最，其中有兩位教師獲“教壇新苗”榮譽稱號。③學校專項撥款，積極開展教學聯誼活動。加強兄弟學校教學聯誼活動，相互取長補短。派選優秀教師到外地學習，通過“走出去，帶進來”使全體教師吸收新理念、新方法。④以課題為引領，加強多元化校本德育建設。學校以《以校本德育為載體構建農村寄宿制“三園”學校的實踐與研究》為總課題研究，結合寄宿制學校特點，開展一系列的課題研究。如《構建具有校本特色的農村寄宿制學校綜合實踐活動模式的實踐與研究》《農村寄宿制學校課余生活拓展策略研究》《在農村學校開展生態性德育的研究》等8個省、市、縣級研究課題。在小課題研究實施過程中，學校要宏觀調控，具體指導，并制訂相應的機制，如德育小課題月交流制度、研究匯報制度、成果獎勵制度、成果推廣制度、研究評價制度等，科學推動小課題研究的深入開展。以總課題為引導，充分調動全體師生的積極性，通過實踐到理論的升華，通過認真實踐與研究，不斷完善自我，積極投入到“三園”建設中。

（2） 依托活動，發展特長，豐富寄宿生活，讓學校成為孩子的樂園。開展學校各類活動要立足縣情、鎮情、校情，立足常規德育，走創新之路。通過各類活動，讓學生成為生活的主人，使學生的生活德育在活動中不斷陶冶。①開發校內外資源，提升活動質量。有計劃地組織學生到周邊的廠礦企業、農場、烈士陵園等地方去參觀訪問，讓這些社會資源成為學生的第二課堂。讓寄宿生做有益于身心健康發展的活動，是學校全體教師研究課題的重要內容之一。②建立興趣小組，發展學生特長。根據實際，學校因地制宜，有計劃、有組織地創建各種興趣小組，使全體學生都有參與的機會。學校建立教師分工制，每個興趣小組都配設專職教師進行指導，學生組長負責組織活動。學校統一制定活動時間開展活動。如奧數、習作興趣、邏輯思維培養、繪畫等。學生在這一系列活動中增長見識，培養能力，體現自身的價值，有利于促成其個性品質發展和良好道德的形成。③開展自立活動，建立校園經濟實體。如以班級為單位創建紅領巾“回收站”、紅領巾“小銀行”等一條龍創造活動，培養學生的創造精神。開發校園蔬菜基地，開辦學生食堂，大力豐富學生勞動實踐和創新活動的體驗機會，推進素質教育的不斷深入。④開展一系列寢室文化藝術活動。結合學生的生活環境，開展寢室月活動，讓學生出謀劃策，每月一主題，參與寢室管理，積極進行寢室布置，使學生成為學習、生活的小主人。⑤學校利用一年內的各個節日開展學生課余文化生活，以促進豐富多彩的課余文化生活的深入和鞏固。每年藝術周舉行科技“三小”作品、音樂、舞蹈、書畫展示活動、體育競賽活動等。這樣給學生創造了充分展示自己的機會，使學生從中體會到成功的快樂，培養了他們的自信心。⑥開展多項校內文明禮儀等活動，結合競賽評比，建設校園文化，提高學生素質修養，健全學生人格。開展“改陋習，樹新風”，爭創文明校園活動；雛鷹爭章活動要扎實有效，學校還可提出“讓每個學生在每一學年的學習、生活中都能領到一張獎狀”，增強學生的榮譽感；以校園廣播站、校宣傳窗、黑板報、豐富多彩的社會實踐活動為主要宣傳陣地，積極開展各項語言文字規范化活動，將其滲透到德、智、體、美各項教育教學活動中去，推進學校素質教育進程。

三、 以校本德育為平臺，營造溫馨和諧的寄宿家園，提升“三園”內涵

學校德育工作要走內涵發展之路，以學校特色為依托，從而促進學校特色的不斷發展，優化學校德育品牌。以校本德育為平臺,充分開發和利用寄宿制學校特有的德育資源,讓所有師生攜手共建三園學校,營建溫馨和諧的寄宿家園中。

（1） 流程管理，彰顯愉悅情境。寄宿制學校施行“吃、穿、住、行、育”一條龍服務，這也為農村寄宿制學校校本德育建設提供了重要平臺。對寄宿生來說，學校就是他們的家，通過貫穿“吃、穿、住、行、育”中一系列的生活習慣、品德行為教育與養成，讓寄宿生感到老師的關愛、同學的友情和集體的溫暖，共同建設家園的自豪感，使學校真正成為學生溫馨的家園。學校構建“共建‘三園”學校發展總體框架，以豐富寄宿生活，適應寄宿生活，學會生活自理，學會與人交往，學會一技之長。以培養興趣為主要目標，以課程與活動、課程與實踐、課程與寄宿生活為主要載體，喚起學生對教材的認同，對教材的重建，以期生成自身所需的生活能力與創新能力。如：我校在已編寫的校本教材《快樂的寄宿生活》第一冊的基礎上，認真組織實施工作，并結合多元化的校本德育建設對花園、樂園、家園式學校形成的推動作用，從全體師生不斷實踐中提煉校本德育工作經驗，并將這一校本德育工作經驗匯編成學校以校本德育為主題的第二冊校本教材《孝寬嚴》，為促進學生健康快樂地成長搭橋鋪路，鋪筑服務心橋。

（2） 特色評價，提升三園內涵。孩子是需要激勵的，良好激勵能影響他們的發展，甚至是他們的一生。新課程理念下的德育評價應充分激勵學生。在進一步加強和改進未成年人思想道德建設的形勢下，針對學校實際，結合新課程改革對學生評價的新理念、新思路，構建一種多元化、多角度、發展性的學生德育評價方案勢在必行。借鑒多元智能理論，我們以德育評價為主體嘗試以“七彩卡”激勵評價方案為途徑開展行為規范養成教育。“七彩卡”是以學校主體標志圖案設計的紅、綠、藍、紫、橙、黃六色卡片，分別命名為品德行為卡、勤學好思卡、藝術才藝卡、和諧交往卡、班級特色卡、生活小主人卡，用于對學生個體在德、智、體、美、勞各方面實踐表現的評價，以此激勵和促進學生道德品質全面健康發展。學生在爭得六色卡片（或每色卡六張）后就可換取最高榮譽卡——“金色卡”，并在學期末依據獲卡數量參評“學校之星”。同時，獲“學校之星”的隊員以“學校星星榜”的形式在學校教學樓的走廊上墻，號召全校同學向他們學習。通過對學生個體德育實踐中表現的道德行為、態度能力、交流與合作、個性與情感等方面的過程性、發展性評價，激勵和促進學生道德品質全面健康發展。這一校本德育評價方案的實施，成了寄宿制學校的一個亮點，為師生協力營建溫馨和諧的寄宿家園，共建三園學校營造了良好的氛圍。

教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。作為教育科學理論中的一個傳統命題，長期以來德育工作一直是學校教育的重中之重。學校德育工作模式千變萬化，手段層出不窮，而目標只有一個，那就是陶行知先生所說的“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”，這是我們每位教育工作者需要研究的一個永恒課題。

參考文獻：

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（麗水市慶元縣黃田鎮中心學校）