另辟蹊徑，農(nóng)村學(xué)生用雜文寫作來搏取作文高分

曾傳慧

我們都知道，每個(gè)高中語文教師在作文寫作中一定要學(xué)生熟練掌握議論文的寫作方法，因?yàn)樵诟呖紩r(shí)優(yōu)美的散文、情節(jié)曲折的記敘文體雖然容易獲得改卷老師的喜歡，但這兩種文體都不是大多數(shù)學(xué)生所能掌握的，寫好它們需要較好的語言天賦和豐富的文學(xué)想象力，因而，結(jié)構(gòu)雖然嚴(yán)謹(jǐn)，但在文學(xué)水平上有所降低的議論文就成了高中語文教師的首選，把它當(dāng)作保分作文。確實(shí)，把議論文四平八穩(wěn)的寫好，哪怕在文采上沒有出眾之處，在高考時(shí)大多能在四十五分左右，這對(duì)高考學(xué)生不失為穩(wěn)妥之舉。

我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，對(duì)議論文的基礎(chǔ)寫法不成問題，提出問題—分析問題—解決問題的議論文的結(jié)構(gòu)模式很容易把握。對(duì)于一些一兩百分跨進(jìn)高中大門基礎(chǔ)很差的學(xué)生，我還采用了楊初春老師為議論文寫作所編的口訣：“提問題，闡述清；講道理，事例證；正面講，反面論；結(jié)尾時(shí)，在照應(yīng)”來幫助學(xué)生寫作的模式化，換句話來說，就是把議論文分割成四大版塊，學(xué)生只需要在上面按順序填空就可以了，所以就是最差的學(xué)生都寫成議論文了。

不過，寫成并不等于寫好，好的議論文要求的是內(nèi)容豐富，文章有深度和力度，且文采張揚(yáng)，我所教的學(xué)生大多來自農(nóng)村，勤奮是他們的最大法寶，但這個(gè)法寶并非攻無不克，戰(zhàn)無不勝，生活環(huán)境的單純與落后，閱讀面的狹窄，使他們僅僅只能從有限的課本或一個(gè)星期的兩節(jié)信息課上去了解外面的世界，這些因素導(dǎo)致他們無法談出對(duì)問題的深刻認(rèn)識(shí)，要做到寫作時(shí)名人事例的旁征博引，內(nèi)容的豐富，對(duì)問題深入淺出的分析，對(duì)學(xué)生來說談何容易。我常常在面對(duì)學(xué)生寫作雖然規(guī)范，但缺乏例證、分析膚淺、缺乏力度與深度、語言單調(diào)的議論文時(shí)感到頭疼與無奈，我可以教給學(xué)生具體的寫作方法，卻無法代替他們?nèi)ラ喿x外面的世界而形成于筆下；我可以推薦給他們好的文學(xué)作品，但對(duì)于一天空閑時(shí)間極其有限的高中生來說，閱讀的時(shí)間幾乎是沒有的。

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，今年我在教高中語文人教版第二冊(cè)第二單元雜文單元時(shí)，看到學(xué)生在為魯迅先生把文化遺產(chǎn)比作一個(gè)大宅子，精華比為雞翅，糟粕比作鴉片的犀利精妙而深思，又為《我若為王》用想象為王去批判中國人身上的王權(quán)意識(shí)和奴性思想而拍手稱快，更為《莊周買水》《剃光頭發(fā)微》的以小見大針砭時(shí)弊而感嘆時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同為議論文，但雜文的幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格更被學(xué)生喜愛，以小見大的寫法更容易被學(xué)生所把握。較之議論文大多板著面孔正經(jīng)八百的說理，雜文則是相聲，是小品。雜文用詼諧幽默而又形象的語言，通過對(duì)具體事例的剖析，以比喻、征引、聯(lián)想、引申、夾敘夾議等手法來闡發(fā)深刻的人生哲理。

談到社會(huì)現(xiàn)象的列舉，這是雜文的一大特色，我們不難發(fā)現(xiàn)，雜文在列舉的現(xiàn)象中，大到宇宙，小到微塵，即使是尋常百姓發(fā)生的故事，也可以列入筆下，而議論文在佐證上，為了增強(qiáng)文章的可信度，大多列舉名人事例，這對(duì)閱讀面狹窄的農(nóng)村學(xué)生來說，是艱難而吃力的。比起在寫作中要絞盡腦汁的去搜羅名人事例，列舉自己熟悉的生活現(xiàn)象，對(duì)他們來說是信手拈來，也因?yàn)槭煜ぃ簿筒蝗狈?duì)這些問題的分析能力，克服了學(xué)生一見要分析問題產(chǎn)生的畏難情緒，激發(fā)了寫作的興趣。

另外，雜文往往在前面用較多的篇幅去列舉現(xiàn)象，在后半部分則用較少的篇幅畫龍點(diǎn)睛的分析現(xiàn)象，目的是讓讀者自己去深思與體味，雜文的這種特點(diǎn)，恰恰可以讓農(nóng)村學(xué)生走出寫作的瓶頸，他們往往缺乏的就是大篇幅分析問題的能力。

這兩個(gè)問題的發(fā)現(xiàn)，讓我改進(jìn)了我的作文教法，我嘗試用雜文寫作來替代議論文寫作開展了我的作文教學(xué)。

首先，我讓學(xué)生明白要寫好雜文必須要用敏銳的眼光去觀察生活，學(xué)會(huì)從生活中一些細(xì)小的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，并結(jié)合課文《剃光頭發(fā)微》讓學(xué)生明白以小見大是雜文的最大特色。經(jīng)過啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上就提出生活中的很多現(xiàn)象可以寫成雜文，如說臟話、穿奇裝異服、染頭發(fā)、裝酷等現(xiàn)象，我欣喜的看到學(xué)生列舉的都是他們身邊的生活現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表自己獨(dú)到的見解。其中，我的一個(gè)學(xué)生就寫了一篇《說酷》的雜文，他洋洋灑灑、毫不費(fèi)力地列舉了網(wǎng)上有酷網(wǎng)、歌曲中有酷歌、說話有My Gad 、衣服有酷服、頭發(fā)有酷發(fā)等現(xiàn)象，對(duì)這些現(xiàn)象，他旗幟鮮明的發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，他先肯定了追求酷體現(xiàn)了一個(gè)人的個(gè)性，有個(gè)性也才構(gòu)成了這個(gè)社會(huì)的豐富多彩，但也辨證地指出，盲目的模仿與裝酷也會(huì)讓人喪失了個(gè)性。還有一個(gè)學(xué)生仿《我若為王》寫了一篇《我若無能》，用詼諧幽默的語言體現(xiàn)了一個(gè)小人物的悲哀。總之，避開了自己不熟悉的名人事例的列舉，列舉自己所熟悉的生活現(xiàn)象，讓原來沉悶的作文課頓時(shí)變得生動(dòng)活躍起來。

另外，雜文語言的幽默與風(fēng)趣也讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中有機(jī)會(huì)去調(diào)侃、戲說一番，我在批閱作文中也發(fā)現(xiàn)了很多讓我忍俊不禁的語言。當(dāng)然，我也對(duì)學(xué)生分析了雜文的語言藝術(shù)，對(duì)待敵人出現(xiàn)的問題，我們的語言要像匕首、投槍直刺入敵人的心臟，而對(duì)待人民內(nèi)部的矛盾或者細(xì)小的問題，我們可以在輕松的調(diào)侃中揭露問題，為此，我列舉了魯迅針砭國民黨反動(dòng)派的雜文《痛打落水狗》與梁實(shí)秋的生活小品《女人》、《懶》作比較，讓學(xué)生很快掌握了語言的藝術(shù)。

僅僅是一段時(shí)間的寫作訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)雜文寫作產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，我也為在批改作文時(shí)學(xué)生涌現(xiàn)的佳作而欣喜。結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，我們就可以像這樣，另辟蹊徑，農(nóng)村學(xué)生用雜文寫作來搏取作文高分！