小學語文教學與創新教育

◆何新東

(秦皇島北戴河新區赤洋口小學)

小學語文教學與創新教育

◆何新東

(秦皇島北戴河新區赤洋口小學)

新課改的展開和推行，對于學校教育既是一場挑戰又是一次機遇，如何在這場競技中取勝需要多方位的改革和方式。在對小學語文一科中對學生進行創新教育時，我們應該充分尊重學生在教學中的主體地位，調動學生的主觀能動性和積極性，全方面提高學生的綜合素質和能力。其中，在創新培養過程中我們可以從以下幾方面著手。

一、改善語文教學方式，把創新滲透并融入到教學中

在傳統的語文教學模式中，教師在課堂和教學中處于領導地位，而這種地位和角色往往使語文教師忽略了學生的認知規律和學習方法，在傳統教學模式中，教師過于主動教學，學生則是被動接受甚至是灌輸。語文教師上課的模式也是千篇一律的，在講解一篇課文時往往就是按照文章的時代背景、作者的相關信息、段落大意、主旨思想以及文章的寫作特點展開，這種傳統的教學模式與學生的創新能力毫無聯系，因此培養學生的創新能力在語文課堂上就不復存在和開展了。初中生所處的年齡段是比較敏感和重要的階段，學生的塑造性比較強，若不抓住此階段進行創新教育，以后的創新教育工作進行的會更加艱難。教師應該改進上課的教學方式，而不是只顧講得頭頭是道，卻不曾尊重學生的主體地位，學生的創新能力得不到相應的鍛煉和培養。

二、興趣是最好的老師，用興趣打開創新的大門

俗話說的好，興趣是最好的老師，換句話說如果語文教師能夠充分調動學生的學習興趣，那么他的教學就成功了一半，所謂事半功倍。興趣在任何學習過程中都發揮著關鍵性的作用，特別是在小學這一階段，這一階段的學生有很強的求知欲和創新欲望。我國偉大的教育家孔子留給后人的箴言中提到過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。換句話說興趣在學習工程中起著引導的作用，學習知識與興趣相輔相成。假如學生在課堂上的狀態是興味索然，沒有良好的學習情緒，把自身的聽覺和視覺封閉起來，那么學生在課堂上有所創新就無從談起了。相反的，如果學生在課堂上有著飽滿的情緒和興趣，對知識有強烈的好奇心和求知欲，他們強烈希望弄明白所學的知識并躍躍欲試，這種情況下學生才能提高學習興趣和學習主動性，進一步培養和促進創新能力的培養。為了更好地培養和激發學生的學習興趣，教師可以在課堂上采用靈活多樣的教學方式展開教學，既實現了教學目標也有利于學生興趣的培養，為學生的創新能力的培養和發展奠定良好的基礎。

三、發散性思維給創新插上翅膀

小學語文課本上的課文多是古今中外名篇佳作，傳遞給學生以自然美、社會美、藝術美、科學美，以及正確的社會觀和人生哲理;形式上則體現著結構美、語言美、節奏美，以及文章的構成寫法。語文教師在講解課文時，可以利用實際生活中的例子和榜樣對孩子進行相關的介紹，體會文章所蘊含的思想，讓學生在語文課堂上學到的不僅僅是語文知識，更多的是陶冶情操行業升華情趣，這樣學生的語文知識得到了豐富，同時也增強了學生的語文素養。教師在對學生進行美學教育和德育教育的同時，不斷提高和增強自身的美學修養和德育修養，對孩子言傳身教而不是夸夸其談。讓孩子多參與實踐活動，在實踐中總結知識理論，這樣有利于學生的動手和思考能力，讓學生親自體會美學理論。在講解課文時，教師可以利用文章中的人物和榜樣對學生進行德育教育，讓學生感受到榜樣的力量，陶冶學生的情操，有利于學生全方面地健康的成長，讓學生插上創新的翅膀，并在這雙翅膀的帶領下自由翱翔在知識的天空。

四、教學觀念的創新

語文教師在語文課堂上扮演著重要的角色，他們是教學和課堂的引導者和執行者，因此只有語文教師具備先進的教學觀念，才能更好地讓創新在語文課堂中融合。正如古人云:師者，乃傳道授業解惑者，教師是知識與學生之間的傳送紐帶，對學生的影響是多方面的和深遠的。在傳統的課堂上，教師傳播給學生的知識僅限于課本，習題的答案多以教師的答案為主，這樣不僅不利于新教學改革的進行，更不利于學生思維的拓展，那么教育的創新就無從談起。因此，只有教師改變了傳統的教育觀念，才能豐富傳授知識渠道，學生才能多動能和獨立思考，從而由“被動學習”到“主動學習”，學生的學習能力和綜合能力就會提高，創新能力的培養就會容易和便捷。

五、開展小學語文實踐探究活動

理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，在語文教學中教師可以采取實踐探究活動來提高小學生的創新能力，實踐結果告訴我們這種方式對提高學生的創新能力是很有效的。與其他科目相比，語文教學的模式是多種多樣的，其教學活動的形式也是十分多的，在語文教學過程中，教師可以定期舉辦不同的活動，例如朗誦比賽、創辦手抄報或者是班級刊物、開展辯論賽等。教師還可以在每堂課結束后，讓學生進行一些簡短的演講或者是感言，還可以把自己的感受以日記或者作文的形式記錄下來，將自身的真實想法表述出來，為創新能力的培養和提高打好基礎。

語文是小學生進行語言溝通的基礎課程和平臺，對于小學生來說是必不可少的學習科目，學生在語文課堂上學習的不僅是語文知識，更是語文素養，也是學生們在日常生活和學習的重要工具。作為小學階段的語文課程，需要對孩子起到啟蒙作用，隨著社會和經濟的快速發展，人們對語文的重視程度和關注度越來越多，語文教師的教學任務也越來越重。隨著新課改的進行，小學語文教學需要不斷地注入新的活力，不斷發展，不斷創新，在改革的過程中健康發展。創新與語文教學是相輔相成的，創新需要語文課堂為其提供廣闊的平臺，換句話說，創新需要融合進語文教學中，并對語文教學起到一定的引導作用，只有這樣，語文教學改革才能健康、有序的進行，從而實現語文教學目標，提高素質教育水平。

［1］潘東平.語文創新教育的理性思考［D］.福建師范大學，2001.

［2］孟陶寧.陶行之創造教育思想和語文教育改革［D］.東北師范大學，2002.

［3］陳會琴.如何在小學語文教學中培養學生的創新能力［J］.新課程(下)，2014，(02).

［4］李燕青.對小學語文教學中培養學生創新能力的探討［J］.學周刊，2013，(20).

［5］于海龍.在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維能力［J］.考試周刊，2013，(58).