批評的小技巧等

顧利鋒等

批評的小技巧

當學生犯錯時，教師往往一味責備學生，甚至于“懲罰”學生，一點也不講究批評的技巧，結果往往事與愿違。那么，教師批評學生時，應注意掌握哪些技巧呢？

一、 不要大聲訓斥

教師應以低于平常說話的聲音批評學生。“低而有力”的聲音，會引起學生的注意，也容易使學生注意傾聽你說的話，這種低聲音的“冷處理”往往比大聲訓斥的效果要好。對于自尊心較強的孩子犯了錯，教師更不要大聲訓斥，可以采用沉默的方式來對待。不直接批評他的過失，學生會很快明白教師的用意，愿意接受教師的批評和教育，而且也保護了孩子的自尊心。學生一旦犯了錯，總擔心教師會責備他，如果正如他所想的，學生反而會有一種“如釋重負”的感覺，對批評和自己所犯過錯也就不以為然了；相反，如果教師保持沉默或者不直接指出錯誤，學生的心理反而會緊張，會感到“不自在”，進而反省自己的錯誤。

二、 讓學生換位思考

當孩子犯了錯誤遭到教師的批評時，往往會把責任推到他人身上，以逃避教師的批評。此時最有效的方法是當學生強辯是別人的過錯、跟自己沒關系時，就反問他一句“如果你是那個人，你會怎么解釋”，這就會使學生思考：如果自己是別人，該說些什么呢？這會使大部分學生發現自己也有過錯，并會促使他反省自己把所有責任嫁禍他人的錯誤。

三、 要趁熱打鐵

小學階段的學生時間觀念比較差，昨天發生的事，仿佛已經過了好些天了，加上學生天性好玩，剛犯的錯誤轉眼就忘。因此，教師批評學生要趁熱打鐵，不能拖沓，否則就起不到應有的教育作用。

（江蘇省張家港市青龍小學顧利鋒蔡惠珍）

景物色彩描寫三招

生活充滿色彩，我們周圍的世界更是五彩斑斕。因此，我們在寫文章時，要讓大自然的美傾注筆端，給景物披上五彩的衣裳，凸顯文章的藝術美、色彩美、形象美。描繪景物色彩的基本方法有：

一、如實描寫景物的色彩。如魯迅的《少年閏土》一文開頭：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。”文中的“深藍”、“金黃”、“碧綠”，賦予天空、圓月、西瓜恰當的色彩，使句子更加鮮活具體，色彩更加鮮明，給讀者留下的印象亦更加深刻。

二、抓住變化描寫色彩。如作家蕭紅的《火燒云》：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來見也沒見過的顏色。”生動細膩的色彩變化描寫，有力地顯現出火燒云顏色變化“多而快”的特點，給人以動態美、色彩美，激發了讀者的閱讀興趣，增強了文章的活力和震撼力。

三、色彩描寫要注入作者特定的情感。文章中的色彩描寫一般都是用來表現特定的情感的，而不是隨意的閑筆。如“瞧著新栽的小樹苗像列隊的士兵挺立在河邊，河邊又多了幾分綠意，孩子們的高興勁就甭提了”。文中對河邊小樹苗“綠”的色彩描寫，浸入了作者對孩子們綠化祖國的美好心靈的贊美情感。

賦予文章繽紛的色彩，文章才會文采飛揚，璀璨似星，魅力四射!

（山東省臨清市北門里街233號齊海燕 ）

提高小學英語單詞教學有效性的幾種方法

一、善于歸納學單詞

教師要善于是從意義上歸納。例如學習rice,meat, tea，可以歸納與食物相關的其他單詞；在學習到monkey時，總結歸納有關動物的單詞等等。教師要善于引導學生聯想其他這一類的單詞，在短時間內復習單詞，擴大學生單詞的掌握量。通過這樣的過程學生能較多地將一類的單詞放在一起記憶，比較輕松地積累詞匯。還有一些意義相關聯的單詞可以歸納在一起學習，如high,low,big,small等；將字母a在單詞中發字母音的單詞歸納起來聯系記憶，如cake,name,game等。有些單詞的讀音相同部分歸納在一起也非常容易記憶，例如cake-lake -take,name-game等。還有的單詞讀音和拼寫都有密切的聯系，歸納在一起方便學習，

二、游戲之中學單詞

小學生有意注意的時間持續短，活潑、好動，根據這一特點，游戲在學習單詞的過程中成為了一個很重要的手段。學習有關身體部位的單詞，可以讓孩子玩指鼻子指眼的游戲。在檢驗學生對有關顏色的單詞的掌握情況時，可以利用聽聽畫畫的游戲，讓孩子們給水果涂色。在學習與動作有關的單詞和短語時，讓孩子們玩說說做做的游戲。總之能用動作的用動作，能用聲音的用聲音，讓孩子在游戲中體驗表現單詞，進而做到利用單詞。

三、隨時隨地學單詞

單詞的積累學習是一個長期的過程，學習過程不分課上課下。教室、走廊、自己的家里都可以成為學習的地點。將bed貼在自己的小床上，將blackboard貼在教室的黑板上……早晨的時間可以記單詞，晚上躺在被窩里還可以記上幾個單詞。只要用心，單詞的學習和其他的學習都可以多時間多形式地進行。

（山東省鄒平縣廣田小學 趙愛華）

將錯別字糾正到底

在日常教學中，我摸索了以下幾點糾正錯別字的做法。

一、游戲記憶法

在改錯字時，設置游戲、競賽的環節，營造一種輕松、愉悅的氛圍，讓孩子們在玩中學。比如設置“我是小小啄木鳥醫生”、“我來當老師”等游戲。

二、創編故事法

根據低年級兒童喜歡聽故事的特點，可以針對學生寫的錯別字的特點編小故事。如“帽”字，右邊的“冒”字，常有學生把上邊的“曰”寫成“日”。教師創編一個故事：從前有個馬虎先生做了一頂帽子，可是這頂帽子剛戴上就掉下來。原來，馬虎先生把帽子做得比頭還小。大家都知道帽子比頭大，那么“帽”字上面的“曰”也就應該比下面的“目”大。

三、同音字歸類法

為了使學生區別同音字的用法，除了運用常規的擴詞、造句方法比較外，我在后面的黑板上專門收集了“會變魔術的字”——同音字并擴詞，讓它們和學生天天見面。這樣天天積累，學生寫別字的現象也就越來越少了。

四、互評檢測法

新學期伊始，我要求每個學生準備一個改錯字的小本子。每天在課堂上留出一點時間，讓學生互相檢查作業，找錯別字，改錯別字，填寫小本子。教師評價改錯別字的情況，表揚不寫錯別字和認真改錯別字的學生。

（農墾總局紅興隆分局二九一農場小學 朱萍）

作文教學選材小方法

1.返璞歸真多數同學寫作文總喜歡選取突出的大事來表達中心，但畢竟大事難尋，因生活中接觸更多的是平凡的小事。其實，生活中的小事只要挖掘得深，同樣會使人印象深刻，有說服力。比如有個學生寫自己的同桌十分節儉，就用了一件十分平常的事。寫他的同桌將各科已做完的作業本重新整理，凡本子中空白的紙張統一裝訂在一起，剩余的用過的紙張也裝訂在一起，成為兩個本子。空白的當練習本，另一個本則用背面當做演草紙，以達到節約家庭開支的目的。只一件很平常的小事，寥寥數筆，卻能把自己的同桌節儉本色浮雕似地凸顯了出來，貼近生活，真實可信，收到了一滴水反射陽光的效果。

2.側面出擊比如歌頌改革開放30年來家鄉變化，人民生活水平提高的文章，多數學生往往從正面入手，即直接寫村里人都蓋起了磚瓦房，家鄉的土路變成了水泥路，人們都買了電腦，上了網，開起了小轎車……這樣固然可以，但從側面去寫，又何嘗不可以呢？以前，村里人栽種水稻總是很累，而現在卻十分輕松，因為一切都已機械化了；以前，自己很盼望著過新年，而現在卻對新年沒什么感覺了，好像和平常日子沒什么兩樣……這樣寫，不是從側面反映了家鄉的進步，人民生活水平的提高嗎？

3.出奇制勝一般學生寫作文時，常常選用一些司空見慣的事情，人云亦云，千篇一律。比如寫一件好人好事，很多學生寫了在公交車上看到一個年輕人給老弱病殘者讓座的事。這種題材屢見不鮮，哪怕內容再真實，也難引人興趣。可有一學生，也同樣寫讓座，卻反寫一位老者給一個青年讓座，兩人還互相謙讓，最后青年拗不過老者，只好坐下了。所有人都不理解是怎么回事，等聽他二人的談話才明白一切。原來那個老者是一位退休的老校長，那個青年正是他們學校的一名教師。文章還借寫退休的老校長對青年教師的關心，以表達出他更是對未來教育事業的無比關注這一主題。此舉獨樹一幟，令人耳目一新。

（肇源縣三站鎮宏林小學王彥明）

作文教學要培養學生“說”“看”“仿”“變”四種能力

一、“說”的能力——創情設境，口頭作文

“說”是寫的基礎。有利于書面語言的提高。每次作文前都有目的地創設情境或利用多媒體讓學生在具體的環境中去體驗。如參加學校開學典禮、團隊活動、文藝匯演或觀看“四川大地震紀實”和“神七飛天”錄像后，都讓學生說現場、言內容、表感受……根據說的內容、整理寫作，學生作文也就不神秘了。

二、“看”的能力——詳觀細察，寫實作文

豐富多彩的現實生活是寫作的源泉。在平時作文時就注重引導學生“設題”觀察周圍的人和事，然后要求學生把觀察的所見所感詳細地記錄下來。如布置觀察日記和開展看電視寫作文活動等。學生觀察多了，感悟也深了。不僅體會到了觀察的樂趣，而且還積累了素材，學生作文就不犯愁了。

三、“仿”的能力——賞名閱佳，仿寫作文

在作文教學中，經常通過課本中名篇佳作的欣賞和閱讀，讓學生汲取精華，仿寫作文。例如：學習《小橋流水人家》讓學生寫《二十年后回故鄉》；學習《地震中的父與子》讓學生寫《四川地震中的師與生》……通過仿寫增強了學生寫作“內功”，作文由難變易，信手拈來，學生作文就不是負擔了。

四、“變”的能力——探奇求異，創新作文

作文教學采取多樣化。讓學生參與擬題、立意、布局、謀篇等全過程，從而激發了學生寫作積極性。同時通過擴寫、縮寫、續寫等一系列“變”的訓練，標新立異，開啟學生作文創新之門。例如：把杜甫的詩《聞官軍收河南河北》擴寫成記敘文；把長篇小說節選課文《景陽岡》縮寫成小故事；把歷史典故《將相和》改寫成課本表演劇；把現代名篇《再見了，親人》續寫一段、內容為“小金花來中國，尋找親人”……通過變體裁、縮內容、改結構、增段落等表達形式的變化，讓學生在寫作的“領空”自由翱翔，學生作文也就有興趣兒了。

（肇東市明久中心小學校孟慶宇）