年少的蝸牛沒有殼

安　寧

那時我是一個瘦瘦的女孩，又不美，站在人群里，常被人忽略。體育老師排隊，下意識地便讓我出列，等他先將那些體形勻稱、面容柔美的女孩子排完了，才發(fā)愁地看我一眼，說：“把你排到哪里才合適呢？”我總是在他的這句話里，將頭愈發(fā)地低下去。

后來在下雨天，看到那些縮在殼中的蝸牛，突然就很羨慕它們。想著那時的自己，如果有一個溫暖堅實(shí)的殼，可以在受到傷害的時候，躲入其中，做一個小夢，或者聆聽一陣淅淅瀝瀝的雨聲，該有多好。

可惜，除了曝曬在眾人的視線下，焦灼，惶恐，驚懼，無助，我再也找不到可以安放的表情。

那時班里有一個叫喬的男生，坐在我的后面，因?yàn)楦改鸽x異，個性孤僻，不喜與人交往，在人群里，亦屬于沉默寡言、孤單無援的一個。只是，他的成績，始終遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在我的前面，因此他的表情里，便多了一份孤傲與冷漠。有人與他說話，他的視線總是瞥向別處去，就像那個說話的人，不過是一縷無形的風(fēng)。

我偶爾才會與他說話，交作業(yè)的時候，讓他幫忙傳過去。或者打球，不小心把球踢到他的腳下，跑過去揀的時候，他淡淡地回踢過來，我拘謹(jǐn)?shù)匦πΓ蛩缆曋x謝。

我一直以為喬和其他的同學(xué)一樣，對長在角落里的我，漫不經(jīng)心，想不起來，我還是一株會綻放的花。我也一直認(rèn)定，我們兩個人的行走，是數(shù)學(xué)上的拋物線，看似從同一個寂寞的原點(diǎn)出發(fā)，卻是離得愈來愈遠(yuǎn)，再無相遇的可能。喬注定是要讀大學(xué)的，他的寡淡，甚至可以被女孩子看作是鮮明的一種個性；而我的未來，如此渺茫無依，我要到哪里，才能尋到一片可以讓我縱情絢爛的泥土？

我依然清晰地記得那次數(shù)學(xué)課，習(xí)慣了將我跳過的老師，不知是為了調(diào)節(jié)課堂的氣氛，還是一時興起，突然將我叫起來，回答問題。不過是一個很簡單的習(xí)題，答案就在某個地方，若有若無地注視著我。偏偏，我如此緊張，大腦一片空白，任自己如何地努力，也始終無法觸及咫尺之外的答案。

午后沉悶的教室，因?yàn)闈M臉通紅、手足無措的我，而瞬間有了生氣。有人在竊竊私語；有人好奇地回頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，就像用一把刀子，一下一下地，在我的臉上，劃下更難堪的疤痕。而那個向來不正眼看我的老師，嘲諷地瞥我一眼，說，還能不能想起來，要不要你后面的喬，輕而易舉地來幫你找到這個答案?

我的眼淚，就在那一刻，嘩一下涌出來。而喬就在這時，站起來，用一種從來沒有過的響亮的聲音，回答臺上的老師：“對不起，我也不會這個問題。”老師的臉，當(dāng)即變了顏色，可他還是強(qiáng)壓著怒火，啟發(fā)著喬，一直啟發(fā)到答案馬上就脫口而出了。可喬，還是固執(zhí)地，保持著沉默。

那節(jié)課，喬陪我站到最后。鈴聲響起的時候，老師忿然扔掉粉筆，摔門而去；我回頭，歉疚地看喬一眼，卻碰到他溫暖的視線，柔軟地流溢過來。我的眼淚，忍不住，又落下來。

那以后的一年中，我與喬，依然言語不多。我常常將不會的問題，寫在紙上，無聲息地遞給喬。他的回答，總是如此地詳盡，曉暢。我的視線，一行行地看下去，宛若一只飛燕，穿過濛濛的細(xì)雨，那樣的喜悅，讓我想要大聲地歌唱。我在人群里，終于不再感覺到孤單，我不用回頭，但知道，喬就在某一個地方，陪我站著，驅(qū)趕那些飛蟲、寒氣、熱浪，或者鄙薄與不屑。

而喬的視線，亦不再冷漠。他甚至學(xué)會了微笑，對那些看過來的陌生路人。他還在給我解答習(xí)題的紙上，畫一個微笑的小人兒，沒有注釋，但我看得明白，他在用這樣的方式，表達(dá)對這份情誼的感激。

兩個少年的孤單，就這樣，因?yàn)橐淮伪舜松钌疃玫耐馊说膫Γ诤显谝黄穑鲆欢漪尤坏幕ǘ洹Ｋ玖⒃谌f花從中，從容，自如，敏感，又驕傲不羈。沒有誰，能夠阻擋這樣恣意傾情地綻放；亦沒有誰，能夠理解，兩顆曾經(jīng)怯懦的心，歷經(jīng)了怎樣風(fēng)雨的沖擊，才有了今日。這般繽紛的顏色。

而成長中的那些懼怕，憂傷與落寞，就這樣，在這段彼此鼓勵的并行時光里，輕煙一樣，散去。

（選自《美文》）