如何聰明有效地選擇和運用材料

在考場作文的諸多問題中，對很多考生而言，最根本的問題常常是“沒什么可寫”。俗話說“巧婦難為無米之炊”，有材料無技巧可以成文，無材料空有技巧也難出佳作。從考場作文的實際來看，考生經常出現的問題有：①無材料——以講道理代替引材料，有“碼字兒”之嫌；②材料陳舊——以常識性的“紙材料”為主，缺乏鮮活、有力度的“金材料”；③材料單調——所采用的均為同一角度、同一層面、相同色彩的材料，缺乏變化。

那么，如何聰明地選擇和有效地運用材料呢?我們可從以下方面著手。

一、材料的選擇

1、選擇新鮮的材料

材料鮮活，是高考作文評閱“發展等級”的要求。所謂材料鮮活，主要表現在兩個方面：一是學會選用隨著社會的進步涌現的新人新事；一是學會選用那些并非新近發生，卻很少被人用過的材料，或者發現熟悉的人物身上不為人知的一面，即舊人新事。新材料大家都熟悉，舊材料如何推陳出新，這需要我們善于選擇分析，化舊為新。

[片段示例1)(2005年高考上海卷試題以“文化生活及其影響”為內容)

白居易在四川見街邊胡麻餅甚香，千里寄餅給長安的楊萬里，賦詩曰：“胡麻餅樣學京都，面脆油香新出爐。寄與饑腸楊大使，嘗看得似輔興無?”——胡麻餅在路上顛簸三月，早就不脆不香了，怎么能“得似輔興無”呢?唐人是浪漫的，我們雖不能想象“楊大使”收到餅時那且驚且喜的表情，但我們可以想象故事若發生在現代，餅雖能保鮮，而一份浪漫的心情、一種對友人的關切卻打了折扣。現代文化使人們的溝通更容易了，而人們心靈的交流卻更困難了。

這篇文章，作者將視點放在古典文化上，最終提出書寫“新文化的新篇章”這一倡議。白居易與楊萬里交往的材料很新鮮，切入的角度亦很別致，表現古人情誼、情懷、情趣，雖是舊事，卻鮮有人用，對深化文題起到了很好的作用。

2、選擇熟悉的材料

考場作文，無論面對怎樣的一個作文題目，其實寫來寫去都是在寫自己的生活體驗，寫自己熟悉的東西。這就需要我們找到命題與自己的種種關聯，從“題是題，我是我”轉化為“題是我，我是題”。俄國作家岡察洛夫說：“我只能寫我體驗過的東西，我思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，我清楚地看見過和知道的東西，總而言之，我寫我自己的生活和與之長在一起的東西。”文學家盡管可以心騖八極，無限虛構，但他總有自己的根，這個“根”就是熟悉的生活。高考也一樣，盡量寫自己熟悉的人或事，在我們最有發言權的領域里做文章，是最務實的選擇。這個不需要舉例分析，我想同學們都應該很清楚。

二、材料的運用

1、選好角度深入挖掘材料

選用材料并不是越多越好，兵不在多而在精。我們不妨對有限的材料做由表及里地挖掘，把它的內在意義充分開發出來，以一當十。挖掘材料的過程是我們對事物由淺入深、由模糊到清晰的認識過程，也是我們不斷深化文章主題思想的過程。

對于材料的開掘，可以從不同的角度對材料的蘊涵進行延展，使同一材料發揮盡可能多的作用；也可以從一些看似微不足道的事情上發現其重大的社會意義，由表及里、由淺入深地體現材料價值。

[片段示例2](2003年高考全國卷試題以“感情的親疏和對事物的認知”為話題)

小學那會兒，“三好”生由同學們選。記得四年級時，班里有個女孩羞怯拘板，又倔頭倔腦，沒有什么朋友，更不會親近老師。同學偶爾提到她，總叫“老蔫兒”。誰也沒想到，這“老蔫兒”期末居然考了個第一。選“三好”時，老師先把一貫名聲顯赫的“紅人兒”的名字大大地寫在黑板中央，再由同學提其他候選人。考了第一的“老蔫兒”似乎被人遺忘了，直到提名快完時，才有同學提到她，她的名字極不起眼地縮在黑板的一角兒。舉手表決時，她又被遺忘了，同學們爭著選自己的知交好友。當老師一個個擦去落選的人名時，才在角落發現了她。透過厚重的眼鏡片，老師斜睨著滿眼的不屑問：“哦，這還有一位呢，還選嗎?”引出全班一陣哄笑。無意中，我瞥見“老蔫兒”，她縮在教室的角落，兩眼失神地大張著，注滿了惶惑。這眼神深深刺痛了我幼小的心：我感到了我們的殘忍，雖然還不明了這殘忍究竟是什么。

“有色眼鏡”的論斷，是切合題意的，這個“色”，即“感情的親疏”。文章以此立意，無疑是找到了一個恰當的角度。文章最有分量的是其后對童年舊事的反思，此時的作者已不是當年的小孩子，他對于人性的剖析和對心靈的拷問是理性的，也是充滿勇氣的。這個材料用得好，表現在兩個方面：第一，作者并不是空洞地說理，而是通過形象的描繪來激起讀者的共鳴，“她縮在教室的角落，兩眼失神地大張著，注滿了惶惑”等描述相當到位；第二，作者的論析相當深入，“我們在老師有意疏遠的指揮棒下，殘忍地否定了一個同學的價值；把一個孤言寡合的同學狠狠推向自卑的懸崖”“我們小小年齡就戴上了有色眼鏡——親就好，不好也好；疏就差，不差也差。如果誰不夠朋友竟能出類拔萃，便要詫異、否定、嘲笑、排斥甚至詆毀！長此以往，長大成人，有色眼鏡便要伴其終身了”。這些自責、質疑與憂思顯得異常有力。這段文字的有力，就來自作者對材料的深入挖掘。

2、處理好主次與詳略

寫文章要有“一盤棋”的觀念。一篇文章中的多個材料不可等量齊觀、平均用力，必要分出主次詳略。在文章中發揮重要作用的為主要材料，在文章中起輔助作用的為次要材料。一般而言，主要材料詳處理，次要材料略處理。決定材料的主次詳略，可以根據以下原則：①文章的立意——對闡發主題思想作用重大的材料，做詳處理；②讀者的情況——對讀者感興趣的材料，可做詳處理；③材料的新舊——他人未用過的或未聽說的材料，可做詳處理。

[片段示例3](2006年高考浙江卷試題以“生無所息/生有所息”為話題)

記得曾讀過一本書，叫《時間簡史》，書中對時間、空間與宇宙的闡述讓我驚嘆不已，但更使我吃驚乃至欽佩的是這本書的作者——史蒂芬·霍金。這是一個全身肌肉萎縮，被病魔禁錮在輪椅上二十多年無法動彈的殘疾人。他就是以堅韌的意志和“生無所息”的精神支撐著自己的病殘之軀，在物理力學、廣義相對論和量子力學領域做出了偉大的貢獻，被譽為“繼愛因斯坦后最偉大的科學家”。他是一位真正堅韌的巨人、這個人帶給我的震撼遠比他的作品本身要大得多。他使我想到哥白尼、布魯諾、諾貝爾、居里夫人……這些名震寰宇的偉人，他們正是將“生無所息”的精神作為一生的信條，用時間和生命去叩開科學真理之門的。

上面這段文字談“生無所息”，列舉了許多科學家的例子。主要材料詳寫的是史蒂芬·霍金，原因至少有三個：—一是其成就大；二是這個名字新；三是霍金是殘疾人，更能表現其堅韌的品格。再配上哥白尼、布魯諾、諾貝爾、居里夫人等早為大家熟知的例子，就有主有次有詳有略了，文章的說服力和豐富性便得到了體現。

本文的材料處理再次證明，凡是新穎又確能表現立意的材料，當作為主要材料不厭其詳；同時又不能使之陷于孤立，還要佐以必要的次要材料配合它。

3、顯示情調與色彩

“感人心者莫先乎情。”寫人記事如是，就是議論說理也會蘊涵著作者的情感態度。因此在選用材料時，對其灌注感情，使之鮮活起來，甚至與讀者達成感情上的共鳴，是對材料的創造性運用。顯示材料的情調與感情色彩，包括兩個方面：第一，選用那些本身就蘊含著豐富感情或者可挖掘出豐富感情的材料；第二，對于重要的材料，用帶有感情色彩的文字去闡釋。

[片段示例4](2004年春季高考試題以“尋找”為話題)

我被尋找到的這種情懷感染著，似乎一下子明白了“根深蒂固”的另一層含義。同時，又有些為自己的根底過淺感到慚愧。曾幾何時，我苦苦尋找著支撐我生命的龐大“根須”在哪里，卻不知那其實就是融入我生命中最為純樸、最為真摯的情感。那張張熟悉的面孔，是來自生命最深處的音響，雖無聲無息，卻能久久回蕩。

記得兒時，在離家不遠的地方有一面城墻。每當秋日來臨，爬山虎的葉子凋落后，那面墻便只剩下些干枯的枝條，這枯黃的枝條總會讓我想到生命的終結。來年春光明媚之時，再一次獨自信步于城墻之下，不經意間發現那枯枝間竟長出了嫩芽，青綠的顏色甚為搶眼。不禁感嘆：爬山虎在每年冬天枯竭得仿佛不能再復活，但在第一縷春風來臨之時又慢慢張開綠葉，年復一年，競這樣爬滿了整個城墻。

宛如有些感情，每年都以為它會死去，但只要根還在，夢就在，每一年它們只是更深入地潛入了骨髓，卻不知不覺彌漫了整個靈魂。而今的我終于明白，對“根”的尋找，其實就是對生命的解讀，對靈魂的撫慰。

本文以“尋根”為題，切合題意又別有心意。在作者筆下，感念師恩、思念故土、人生歸宿等情感意識，構成人們對生命本質的體認，這便是作者所說的“根深蒂固”的另一層含義。感悟“爬山虎”這段文字，飽含著作者的感情，也是本文最見功夫的一段抒寫——記敘與抒情你中有我我中有你。尋根尋入夢中，感恩感至骨髓與靈魂深處——“爬山虎”這一材料的運用，理性與詩情同在，其深刻性與感染力的完美結合，令人贊嘆。

解決考場作文的材料問題，無論是選材還是用材，考生必須樹立一種觀念：若要自己的文章厚實豐滿，則須調動所有生活儲備，并伴以深切的認識與感悟。經過認真的錘煉，才會使一篇考場作文有內容，有深度，有活力。

周京昱，北京教育學院宣武分院中學語文教研室教研員，北京市高考語文閱卷領導小組成員，連續多年主持北京地區高考作文閱卷工作。