高中生物備課方法淺議

馮 偉

[摘要]實施新課程的今天,對高中生物教師的備課亦提出了新的要求,本文筆者結合新課程下的教學實踐,就備課作一探究。

[關鍵詞]高中生物課 方法

一、備好生物課程標準

生物課程標準對教師全面了解中學生物教學的基本要求,明確每堂課的教學目標等是有十分重要的指導作用。教師備課的真正目標就是如何達到生物課程標準中所規定的基本素質要求。

1.把握模塊各條“標準”要求。準確地把握模塊對各條“標準”的要求,就能把握教學的尺度和關注的重點、難點,做到詳略得當,提高教學效率,更好地落實新課程標準的要求。

2.要注重學習活動的設計。課程標準對知識技能內容一般有相應的活動設計,我們要認真分析“知識技能”與“學習活動”之間聯系,從實際出發,實施建議中活動,或重新設計活動、補充活動。

3.要從“能力立意”進行知識與能力的組合。課程標準中生物實驗的學習內容是以能力要求來構架的,這就要求教師在備課中要認真思考并選擇相應的知識內容來和該能力的培養相配合。

二、備生物教材

1.通讀生物教材,把握課程框架結構

高中生物必修課程由三個模塊組成,三個模塊既相互獨立,又相互聯系,構成一個整體。在備課時要研究本模塊由哪幾個單元組成,每單元內容在教材體系中的地位、作用及各單元之間相互關系;研究本單元教材的結構體系及其構成部分中每一課在全單元中的地位、作用以及相互之間的關系;研究每課教材的結構層次,包括課文中的生物概念、生物原理的含義;生物圖表的內容、作用;怎樣由生物現象,生物事實提出問題,展開分析,引出結構。

2.要細讀生物教材,確定“五點”

(1)知識點,即教材中生物學知識的要點。(2)重點,即教材中最核心、最關鍵,最有現實意義的部分。(3)難點,即學生難以理解把握、容易出錯,混淆或思想難以接受的內容。(4)能力點,即課文在提出問題、分析問題、解決問題時所體現的認識能力及實踐能力,這也是新教材高度重視的部分。(5)思想點,指課文中理論和實踐相結合,理論知識和思想教育相結合,并能提高思想認識、升華價值觀的內容。

3.精讀生物教材,協調好“八個關系”

(1)科學性與思想性的關系,即知識目標、能力培養與培養學生情感、態度與價值觀的目標結合起來。

(2)傳遞知識,培養能力與陶治情操的關系。即要以傳遞知識為基礎,以發展能力為重心,以提高覺悟為歸宿,真正做到教書育人。

(3)課文、圖像、作業的關系。教學中,要注重學生讀圖能力的培養,能運用圖表分析問題、解決問題,同時要能把教材文字材料與圖表緊密聯系,互相補充,做到圖文轉換和文圖轉換。

(4)教材主體和“自學材料”的關系。教材主體是必須研習的部分,是達成課程目標的重要陣地。自學材料主要是為了擴大學生視野、掌握生物技能和學習方法、激發學習興趣。

教師在備生物教材時,既要鉆研教材,更要超越教材,靈活運用,及時關注時代發展的新動向,吸收生動鮮活的素材,并及時整理,融合到自己的教學中,只有把自己變成教材的主人,教師才能充分發揮教材的功能,使學生得到充分的發展。

教師在集體備課時要遵循“整體—部分—整體”的思路,分別陳述各自的備課方案,最好采用“說課”的形式進行比較,以便揚長避短,統一思想,達成共識。

4.探討教法、學法、考(練)法

教法、學法、考(練)法是教師為實現一定教學目的所采用的教師教的方式、學生學的方式和師生考練的方式。教法服務于學法,考(練)法檢驗教法和學法。備課既要對課程標準“心中有數”,還要“胸中有書”,更要“目中有人”;既要備教師怎么教,更要備學生怎么學,還要備怎么考與練。備教法,就是遵循大綱,駕馭教材,根據學生實際,設計優化課堂教學過程、方法、板書、作業等,把教材中學生看不到摸不著的深層含義挖掘出來(即備出深度);把梯度大的知識點、重難點分散化,一步一個臺階地引導學生進行深入理解(即備出梯度);把各知識點的精要方面和關鍵字句進行歸納提取分析(即備出精度);使學生獲得新的教材內容中有關的知識和觀念(即備出廣度)。備學法,就是根據學生年齡、心理和已有知識水平及教學要求等特點,施之以有效的教法、導之以高效的學法:從課前預習、課堂閱讀、聽課筆記、知識記憶、分析運用,到課后訓練、筆記整理、知識梳理拓展等方面都精心設計,以便給予學生有效的指導。備考(練)法,就是針對教學內容的知識點、重難點和注意點,并研究分析不同考綱考題,從中找出考練規律,精心創設課堂提問,設疑討論、目標練習、課后作業、單元檢測、模擬訓練、各類題型解析等方式方法,引導學生動腦、強化學生記憶、深化知識遷移、培養學生能力。

三、備學生

備學生,就是以學生為本,了解學生的情況,從學生的需要、經驗、興趣愛好出發,貼近學生的生活實際,創設問題情境,引導學生探究學習、體驗學習。在備課時不妨認真思考以下問題:

1.學生是否已經具備了支撐新知識學習的生物基礎知識和生活經驗?還缺乏哪些知識和經驗需要彌補?

2.學生有什么生物學習的“需要”?這些“需要”與知識之間有何聯系?如何在教學中強化它們?

3.學生是否具備了新知識學習所必須掌握的技能?

四、備生物課程資源

生物課程資源是指有利于生物目標實現的所有因素與條件的總和。包括生物教材,教師、學生、家長以及學校、家庭和社區中所有有利于實現生物課程目標,促進教師專業成長和學生有個性的全面發展的各種資源。在備課過程中,要認真準備、廣泛利用以下生物課程資源。

1.媒體信息。此類信息主要來源于電視、互聯網、報刊、圖書館等方面。媒體信息具有直觀、快捷、豐富、生動等特點,易于收集和整理,是生物教學中比較活躍的因素,廣泛收集利用生物教學媒體資源,可以更好地提高生物教學的效果。教師在備課之初可以提供符合條件的節目名單或網站信息名稱,讓學生收看、搜索。在利用媒體資源時,應特別注意信息源的可靠性和信息內容的真實性,提高學生信息評價的意識和能力。

2.社區生活信息。社區生活中存在著大量鮮活的生物信息,教師可以利用學校所在地不同的生物特征、自然景觀和環境狀況,結合教學目標,開展野外考察、調查實踐活動;利用社區的圖文材料等來充實備課素材。

3.有關生物課程資源的教學用具。隨著社會的進步,如生物教學用具也越來越豐富,如教學多媒體光盤、課件、生物掛圖、模型、標本、實物等。在使用教具上,要體現現代化,也要體現經濟實用、合理的原則。