擁抱童年憶趣事

馮秀蘭

童年是一幅七彩的畫卷，我們用淘氣的小手把它涂抹得色彩斑斕；童年是一輛我們自己動手制作的載夢小車，載著我們天真的心四處采集夢想。每個人的童年都是多姿多彩的。請與我走進他人多彩的童年故事吧，看看這些故事有沒有你的精彩。

第一站[細細回憶說童趣]

1．回憶一下，在你多姿多彩的童年歲月里，有哪些活潑有趣的故事。

2．哪個故事最為有趣，讓你久久難忘。

第二站[擁抱童年寫趣事]

1．在你的記憶中，最有趣的事情是哪件。

2．事情的經過是怎樣的。

3．趣事給你的心情和生活，帶來哪些影響。

第三站[童年趣事同步走]

1．描寫動作的語言：

于是，我拿來一盒水彩筆，然后踮起腳，把掛歷取了下來。翻開第一頁，毫不客氣地給那位明星加了一圈濃濃的絡腮胡子，原來的美眉立刻變成了威武的大漢，頗有幾分虬髯客的神韻。我左看右看，還是感覺缺少點什么，于是又在他的眼睛周圍畫了綠眼圈。“怎么越看越像大青蛙呀!哈哈……”我望著自己的“杰作”，美滋滋地欣賞著……“還是少點啥……對，眼鏡。”

于是，我大筆一揮，“刷——刷——”在上面又加了個“漂亮”的紅色鏡框，這回可酷多了。我按照剛才的方法為掛歷上的每一位明星加了胡子和眼鏡，還為有的明星染了流行的發色呢!

2．描寫心情的語言

我興奮地回家，把媽媽早上買來的麻花偷偷地種在了后院。每天澆水、施肥，還唱歌給它聽，盼星星盼月亮地希望它快發芽，快長大。

不知不覺，過了一個月，可麻花沒有反應，我很著急。又過了一個月，仍沒有動靜，我心想可能到了夏天會長出來。

夏天到了，仍不見麻花長出來，我想或許是天太熱了，要多澆水，于是我加大了澆水的量……

轉眼，秋天來了，麻花還是沒發芽，看到掛滿果實的樹，我好失望。心想，為什么果樹都結果了，我的麻花還不發芽呢?我失望地坐在角落里……

第四站[精彩童趣在線]

捉蝴蝶

四月里的一天，班主任馮老師面帶微笑地走進教室。“孩子們，想不想跟馮老師去校外捉蝴蝶?”馮老師的話。像一顆開心炸彈，在教室里炸開了。同學們歡呼起來。

(用“開心炸彈”形容歡樂的心情，比喻非常恰當。)

我們一路唱著隨馮老師來到田野。“啊，蝴蝶!”我情不自禁地叫起來。許多只淺黃色的惹人喜愛的蝴蝶，在草叢中翩翩起舞。我高高舉起老師為我們準備好的網，對準一只靜立草尖的淡黃色蝴蝶，猛地揮了一下，糟了，受驚的蝴蝶迅速飛起，逃得遠遠的。“小茹，沉著點……一定要沉著!”身后傳來馮老師的鼓勵。

(描寫貼切、自然，恰當地表現了自己對大自然的熱愛。)

我望著遠去的蝴蝶，急得直跺腳。轉身看見大家都在興致勃勃地追趕著蝴蝶，我的勁頭又來了，把目標轉向了另一只低飛的小黃蝶。這回我小心多了，悄悄地向蝴蝶靠近，扣網的速度比上次快多了。“啊，捉住了，捉住了!”我興奮地叫了起來。蝴蝶在網中使勁地拍打著翅膀。我急忙小心地輕輕按住它，生怕把它的翅膀給弄壞了。

(悄悄地靠近，快速扣網，小心地輕輕按住，動作描寫細致。)

我小心地拿著捉到的蝴蝶，快步跑到了馮老師的面前，開心地說：

“老師您看，我捉到了一只，我沒有把它的翅膀弄壞。”馮老師撫摩著我的頭微笑著夸我能干。我心里像吃了蜜一樣甜。(老師的夸獎，使“我”的努力得到了認可，所以，心里甜蜜蜜的。)

不知不覺間，太陽偏西了。馮老師招呼大家回去，我們拿著戰利品，一路比著誰捉的蝴蝶美麗，開心地笑著唱著，圍在馮老師周圍，像蝴蝶一樣飛回了學校……

(結尾敘寫平實，除“像蝴蝶一樣飛回了學校”這一比喻句外，其余均是對當時場面的如實記錄，但從字里行間，我們可以想象到一個個天真可愛的孩子的形象。)

[總評]

小作者緊緊圍繞中心選材，詳細地寫了兩次捉蝴蝶的過程：第一次沒有經驗，失敗了；第二次在老師的鼓勵下，終于捉到了一只好看的蝴蝶。另外，心理描寫和動作描寫比較細致，使習作富有生活情趣。

結尾一段可以說是一語雙關，既道出了師生情，也道出了同學們愉悅的心情。

雖然全文沒有出現“童年趣事”這樣的字眼，但字里行間無不流露出童年的快樂與天真。

第五站[寫一寫]

親愛的小朋友，他們的故事有你的精彩嗎?如果你有更加精彩的童年故事，請試著寫一篇，讓我們看看吧!