文獻檢索課與專業課程合作的實踐和思考

〔摘 要〕通過文獻檢索課與護理專業課程合作的教學實踐，從內涵、具體實踐的得與失、意義3個方面對文獻檢索課與專業課程合作教學模式進行了探討。

〔關鍵詞〕文獻檢索課;專業課程;合作

〔中圖分類號〕G252 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1008-0821(2009)07-0197-03

Practice and Thinking of the Collaboration Between Information

Retrieval Course and Professional CurriculumLin Chuan Yu Wanping Yuan Aihua

(Library，Hainan Medical College，Haikou 571101，China)

〔Abstract〕This paper introduced the collaboration practice between information retrieval course and nursing courses，including the gains and losses of the practice.And the collaborative teaching model between information retrieval course and professional curriculum was disscussed.

〔Key words〕information retrieval course;collaboration;professional curriculum

文獻檢索課做為一門培養學生自學能力、科學研究素質的方法學課程、工具課程，是大學生信息素質教育的重要課程。本人的前期調查研究顯示，大學生的信息意識尤其是專業信息素質意識較為薄弱，提示信息素質教育應當與專業教師合作[1]，以獲得信息素質教育與專業知識教育雙贏的教學效果。醫學院校的文獻檢索課通常在高年級開設，此時高年級的學生已經或即將進入專業課程的學習，為文獻檢索課程與專業課程的合作提供了契機。我們對2005級學生開展了文獻檢索課程與專業課程合作的嘗試與探索，取得了較為滿意的教學效果，在此與同行交流，共同探討文獻檢索課程的教學改革問題。

1 教學對象的選擇

護理專業本科生在文獻檢索課開設學期(即三年級一學期)同期進入了專業課程的學習及見習階段，專業課程包括有護理學基礎、內科護理學、神經病護理、外科護理學、急救護理學及其專業見習。同時，護理專業的教師也于該學期著手開展循證護理的教學改革嘗試，循證護理可簡單地理解為“遵循證據的護理”，即護理人員在護理實踐中運用所能獲得的最新最好的科學證據對患者實施護理，而文獻檢索是產生最好證據的重要來源，是開展循證護理的關鍵步驟和基礎[2]，護理專業的教師希望能與文獻檢索教研室合作，以促進循證護理的教學。因此，護理專業成為文獻檢索課與專業課程合作的首選專業。

2 教學內容與教學安排

雖然文獻檢索的教材較多，但一方面由于多數教材大而全，針對性較差，另一方面，教材內容實用性不強，如手工檢索部分已較少講授，數據庫的介紹大多滯后于數據庫產品的更新。因此，我們根據館藏情況、專業特點及文獻檢索課程的發展趨勢等對教學內容進行了增刪。具體內容分三大部分:第一部分是文獻檢索的基礎知識(其中檢索語言部分以醫學主題詞為重中之重)，第二部分是計算機檢索總論，重點介紹計算機檢索基本知識、檢索技術、檢索策略的構建等，第三部分是有代表性數據庫的介紹與實習操作。

文獻檢索課共計30學時，為了提高教學效果，將理論與實習聯系得更緊密，我們將有代表性數據庫的理論講解與實習操作以小組方式安排在機房中進行，1學時理論講授后緊接著是2個學時的實習;同時為了幫助學生更好地理解信息檢索與信息分析、綜合利用之間的有機結合，我們設置了綜合實習環節，經此番調整后，文獻檢索課的理論課與實習課學時的比例接近1∶1.5。

3 與專業課程整合的環節

根據護理專業的特點，我們將與之適應的內容整合到許多教學環節，主要體現在實習指導的編制、綜合實習的安排等方面。

在實習指導編制過程中，以護理方面的檢索課題作為檢索舉例。如在編制“中國生物醫學文獻數據庫”(下簡稱CBM)的實習指導內容時，以“乳腺癌的術后護理”為檢索舉例，重點介紹CBM的基本檢索、主題檢索功能，特別是在主題檢索功能時，進一步指導學生如何將自由詞轉換成主題詞，如何選用合適的副主題詞進行組配檢索，以獲得更好的檢索效果;又比如，在編制OVID全文期刊庫的實習指導時以“了解并閱讀我館購買的OVID全文期刊庫中有關護理學教育的期刊”為檢索示例來介紹該庫的期刊瀏覽功能，幫助學生了解外文全文數據庫中本專業期刊的收錄情況和閱讀相應的外文專業文獻。

綜合實習環節是為了幫助學生完成從文獻檢索知識的學習到文獻檢索技能應用的轉化。在綜合實習報告中除了考查學生的文獻檢索技能的掌握情況外，增加一些與專業相關的內容，如“列舉本專業或與本課題相關的重要期刊”引導學生關注本專業領域內的重要期刊。綜合實習中最大的特色就是實習課題與專業內容有機整合，通過與護理系負責人聯系，安排該學期各護理專業課程的教師根據專業特點給予命題，并要求學生根據檢索結果，進行專業文獻的閱讀、分析、歸總，撰寫一篇不少于800字的小綜述，小綜述的成績由命題的護理專業課程教師予以評定。

4 教學效果

4.1 學生對文獻檢索課的滿意度

我們在學期結束時對剛剛修學完本學期文獻檢索課的護理專業學生進行了信息素質教育的隨機調查，其中關于“上過文檢課以后感覺收獲如何”的調查結果顯示，90%的接受過文獻檢索課與專業課程合作的信息素質教育的護理學專業的學生對我們的這種教學改革嘗試是基本滿意的。

4.2 學生檢索技能的掌握情況

從綜合實習報告來看，學生基本掌握了課題分析、檢索詞提取、檢索技術的運用、檢索策略的構建等文獻檢索技能，能根據各個數據庫的特點，通過相關檢索途徑來查找相關文獻，同時，大多數學生能將文獻檢索與文獻的評價、篩選、利用進行了初步地結合，撰寫綜述報告。

4.3 學生撰寫綜述報告的情況

我們通過讓學生根據檢索結果撰寫相關專業課題的小綜述，意在讓學生通過檢索實踐了解本專業科學發展動態。盡管我們將已發表的綜述文章樣例提供給學生參考，然而學生撰寫小綜述的總體情況并不理想。專業老師的批注反映出學生撰寫小綜述存在較多問題，主要體現在:綜述的寫作程式不規范、不標準，條理不清晰、內容不充實，未注明

參考文獻及其引用情況，

參考文獻的數量不夠、質量不高、著錄格式不規范，甚至出現個別學生全文抄襲他人作品的現象等。這些存在的問題也警示了文獻檢索課和專業課程的教師，即當前針對大學生的素質教育中有關科研基本能力的培養、論文寫作、倫理道德教育等方面還比較薄弱，需要強化。

5 關于文獻檢索課與專業課程合作的思考

5.1 文獻檢索課與專業課程的合作、整合與結合

目前，國內信息素質教育的理論探討或實證研究中，關于文獻檢索課與專業課程的關系有3種表達:合作、整合、結合[3-9]。我們認為這3種表達之間既有區別，又存在有機的聯系，有必要統一認識，以利于今后的理論與實證研究能在同一平臺上展開。首先，合作關系適用于教育/教學模式的表達，基于合作關系的教育/教學模式，文獻檢索課與專業課程在課程體系設置上還是各自獨立的課程，合作是為了更好地促進各自課程的教學，如文獻檢索課是為了更好地實施信息素質教育，專業課程則是為了更好地掌握專業知識;其次，整合關系是指在合作教育/教學模式下在教學各個環節中根據需要將對方的內容融合進來，如在文獻檢索課的檢索舉例中有針對性地添加相應專業課題的檢索示例;最后，結合關系是在合作教學模式指導下在教學環節進行整合后對教學效果的評判，即要不僅僅反映文獻檢索技能成績，還要反映專業課程教師的評價，如文獻檢索課程的成績有一定比例由專業教師來評定，因為惟有他們，才能提供通過運用文獻檢索技能查閱文獻后對專業知識掌握程度的評價。因此，文獻檢索課與專業課程合作的教學模式是一種文獻檢索課與其它課程間基于合作理念的在文獻檢索課教學環節中根據需要與專業課程內容進行整合，并與專業課程教師結合對教學效果進行評定的教學模式。

5.2 文獻檢索課與專業課程合作實踐的啟示

實踐證明，我們的文獻檢索課與專業課程合作教學模式的教學效果是值得肯定的，這得益于:第一，專業課程的教師有良好的合作意愿是這種教學模式成功的前提[6]，當我們著手準備文獻檢索課程的教學改革時，護理專業課程的教師有意向與文獻檢索課合作，希望文獻檢索課能有針對性地指導學生查找資料，以促進專業課程教師開展循證護理的教學實踐，我們及時地利用了這一需求，正是這種良好合作關系貫穿于文獻檢索課程的教學始終，從實習題的命題到小綜述的批閱，專業課程的教師配合給予了文獻檢索課極大的幫助，促使了這一教學模式的有效實施;第二，教學環節與專業課程內容的有機整合是實施這種教學模式的具體體現，包括了編寫整合了專業課程內容的實習指導、檢索示例體現專業特色、檢索實習題的命題要以針對性、實用性為原則等。

然而，我們的合作實踐也暴露了不少問題，提示了在文獻檢索課與專業課程合作的在許多方面有待改進:第一，整合的廣度應根據需要予以擴展，如進一步優化教學內容，優化的原則仍是以針對性、專業性、實用性為原則，本次實踐，專業課程教師意在開展循證護理的教學實踐，若能在教學內容中增加一些循證醫學特別是循證護理資源的查找將會更受專業課程教師和學生的歡迎，又比如，學生撰寫小綜述時選取

參考文獻的數量和質量不盡人意的狀況需引起我們的注意，提示了在教學內容上不僅只是教會使用某檢索工具查找信息，還要增加一些信息鑒別與評價等方面的內容;第二，整合的深度需向縱深發展，如檢索課題的質量控制，由專業教師命題檢索課題是基礎，但并不表明可以直接應用于學生的實習當中，作為文獻檢索教師，應對這些檢索課題進行試檢，從檢索技能的角度對課題進行完善，如增加限定條件、增加邏輯運算、增加對檢索語言的應用等方面，再與專業教師溝通，進一步確保檢索課題的檢索操作性與專業性能有效地結合;第三，合作模式的基礎需加強，如專業小綜述的寫作培訓，因許多學生尚未修學“論文寫作課程”，從而極大地影響了小綜述的寫作質量，建議專業教師在專業課程的教學中增加這項內容的培訓，內容要包括綜述的書寫格式、

參考文獻數量及

參考文獻的標準著錄格式等方面。

5.3 文獻檢索課與專業課程合作是信息素質教育發展的需要實用性是學生在確定學習內容時關注的焦點，是將學生從“要我學”轉變為“我要學”、從“學會”轉變為“會學”的主要切入點。信息素質教育若能結合其他學科課程安排來進行，則既可以利用信息技能幫助學生更好地掌握專業知識，促進自學能力，同時又可以讓學生潛移默化地掌握信息檢索、加工、利用和交流技能[4]。國外尤其是美國的實踐表明，圖書館與院系的合作，即館員與學科或課程教師合作開發基于學科/課程的信息素質教育指南是高校圖書館開展信息素質教育最為主要的合作類型，這是由于不同的學科在進行具體研究時其檢索信息的過程和檢索技能存在一些差異，因此有必要針對某一特定學科或課程為學生提供一定深度的內容[4]。國內學者也認為圖書館與教育界、學科/課程、專業教師合作是我國開展信息素質教育的有效途徑[3-6]。

自從上世紀80年代以來，以圖書館為基地的文獻檢索課是培養大學生信息素質教育的主陣地和突破口，因此，文獻檢索課的教學改革不僅是高校有效實施信息素質教育的關鍵所在，也是其它開展信息素質教育形式的重要參考。為適應信息素質教育的發展，文獻檢索課與專業課程合作這種跨課程教學模式是近年來文獻檢索課教學改革的方向之一，但多限于理論研究探討，實證研究較少，我們開展的這次文獻檢索課與專業課程合作教學模式的實踐，盡管還存在諸多不足之處，但瑕不掩瑜，我們認為文獻檢索課與專業課程合作教學模式是方向正確的文獻檢索課改革思路，值得就這種教學模式的方方面面進行深入探索，以提高文獻檢索課的教學質量，為有效地實施信息素質教育提供借鑒。

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